《畫楊桃》課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）
生：我是“實(shí)事求是”的畫。
師：說(shuō)得好！（板書：實(shí)事求是）
“我”是怎么畫的這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？
生：解決了。（師擦掉問(wèn)號(hào)）
師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文，繼續(xù)讀書，找到相關(guān)句子，多讀幾遍。
生：（讀書畫句子，小組交流）
生：請(qǐng)大家看第一自然段，“他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”我覺(jué)得是父親教導(dǎo)作者要相信自己的眼睛，所以他才會(huì)這樣做。
師：你很會(huì)讀書，抓住了重點(diǎn)句子。請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍這句話。（ppt出示句子）
（女生讀，男生讀）
請(qǐng)大家再讀一讀這句話，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，你能理解父親的話嗎？
生：我抓住了“叮囑”這個(gè)詞，“叮囑”的意思是反復(fù)的提醒，父親反復(fù)提醒“我”這一句話，說(shuō)明這句話很重要。
師：沒(méi)錯(cuò)。“叮囑”這個(gè)詞還可以換成什么詞。
生：告訴。
生：囑咐。
生：叮嚀。
生：囑托。
師：這些問(wèn)都可以。
生：老師“催促”行嗎？
師：哦，“催促”可不行，它們意思不一樣，叮囑沒(méi)有催的意思。
生：知道了。
師：同學(xué)們，我們?cè)谧x課文時(shí)，遇到重點(diǎn)詞，也可以像這樣用換詞的方法理解內(nèi)容，這也是一種讀書的好方法。
誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我抓住了，“不要想當(dāng)然”來(lái)理解，“想當(dāng)然”的意思是憑著自己的想法去看事物，父親說(shuō)不要想當(dāng)然，就是告訴作者不能憑著自己的想法去看一件東西，那樣做會(huì)畫變樣的。
師：你挺會(huì)思考的，是聯(lián)系實(shí)際理解了父親的話。同學(xué)們，“想當(dāng)然”是憑著自己的主觀想法去看待事物，這樣做行嗎？
生：不行。
師：那作者是怎樣做的呢？
生：作者是看到什么，就畫什么，實(shí)事求是的畫。
師：這樣一對(duì)比，“想當(dāng)然”這個(gè)詞理解了嗎？
生：理解了。
師：好，讓我們齊讀父親的話，把它牢牢記在心里。
生：（齊讀兩遍父親的話）。
師：同學(xué)們，之所以作者會(huì)這樣做，正是因?yàn)閺男「赣H對(duì)作者的教導(dǎo)要實(shí)事求是的作畫。正如開課時(shí)，你們坐在不同的位置上看到了楊桃不同的樣子，我們就應(yīng)該看到的是什么，就說(shuō)什么；看到的是什么，就畫什么；看到的是什么就堅(jiān)持什么。孩子們，老師相信實(shí)事求是這種思想，一定會(huì)走進(jìn)你們的心里，落實(shí)到你們的行動(dòng)里。能做到嗎？
生齊答：能！
四、全課總結(jié)，鞏固練習(xí)。
師：同學(xué)們，這篇課文這節(jié)課先學(xué)到這，請(qǐng)大家對(duì)照板書，想想這節(jié)課你有什么收獲？
（小組內(nèi)先交流，再指生說(shuō)）
生：我學(xué)會(huì)了六個(gè)生字的認(rèn)讀。
生：我知道了“肅”的正確筆順。
生：我知道了“叮囑”的近義詞和“想當(dāng)然”的意思。
師：這些都是知識(shí)上的收獲。
生：我知道了要實(shí)事求是的做事。
生：我還知道了要相信自己的眼睛，看到什么就畫什么。
師：這些是思想上的收獲。
生：我知道了以事件為題目的文章的質(zhì)疑方法。
生：我學(xué)會(huì)了寫事文章的把握主要內(nèi)容方法。
生：我還學(xué)會(huì)了換詞法和抓重點(diǎn)方法理解文章內(nèi)容。
師：這些是讀書方法上的收獲。
師：同學(xué)們這節(jié)課收獲可真多呀！看小楊桃在向你們招手啦！（指楊桃，學(xué)生笑）