和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)
3、研讀第8自然段。
師：時(shí)間就是這樣，你憂傷、悲哀、著急還是留不住它。林清玄選擇了和時(shí)間賽跑。請(qǐng)同學(xué)默讀第8自然段，讀一讀，注一注，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時(shí)間賽跑？
（1）生默讀，做批注。
（2）交流：從哪里讀懂了林清玄一直和時(shí)間賽跑？抓住“常”“有時(shí)”理解，和時(shí)間賽跑，就是今天做好每件事，還可以提前做明天的事。
（3）感情朗讀，體會(huì)作者跑贏時(shí)間的快樂(lè)。
4、研讀第9、10自然段。
師：還從哪些地方讀出了他一直在和時(shí)間賽跑？
（1）聯(lián)系上下文理解“受益無(wú)窮”。
出示：“雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”
（2）借助資料理解。
出示：
林清玄，中國(guó)臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。
10歲：立志做一名作家；
17歲：發(fā)表第一篇作品；
30歲：獲遍中國(guó)臺(tái)灣重要文學(xué)獎(jiǎng)；
57歲：寫出了100多本著作；
他每天早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000個(gè)字，生命在繼續(xù)，寫作也在繼續(xù)……
（3）小結(jié)：現(xiàn)在，你一定明白了，“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了這就叫“受益無(wú)窮”。再讀。
（4）練筆：孩子們，你現(xiàn)在再來(lái)讀讀這句話，關(guān)于時(shí)間，關(guān)于生命，一定有了更深的理解，此時(shí)要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯傾訴呢？拿起筆來(lái)寫一寫。
（5）交流后小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們都有了屬于自己的感悟，關(guān)于時(shí)間，關(guān)于生命。其實(shí)，林清玄在文章的結(jié)尾把我們的感悟都寫出來(lái)了，一起讀！
（生讀結(jié)尾段）
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文本進(jìn)行整體的感悟與升華，這種緊扣文本適度拓展的教學(xué)策略始終根植于語(yǔ)文的沃土，既適度拓展了課文內(nèi)容，又以語(yǔ)言訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，在林清玄的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)林清玄，懂得和時(shí)間賽跑的人才能獲得成功。）
五、延伸，感受童年的豐富多彩。
1、教師指板書小結(jié)：孩子們，雖然時(shí)間會(huì)把一切帶走，但只要我們一直和時(shí)間賽跑，我們還會(huì)看到：
出示孩子課前展示的照片，配上如下文字：
，福建莆田人，二oo二年生。
9歲：立志做一名作家；
16歲：發(fā)表第一篇作品；
30歲：獲遍全國(guó)重要文學(xué)獎(jiǎng)；
57歲：寫出了100多本著作；
生命在繼續(xù)，寫作也在繼續(xù)……
2、師總結(jié)：孩子們，未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家、作家們，在兩節(jié)課的時(shí)間里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。關(guān)于時(shí)間的名言，你們課后好好收集。最后，讓我們?cè)俅魏土智逍黄鹱孕诺卣f(shuō)——假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！下課!
（設(shè)計(jì)意圖：將林清玄的背景資料進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成孩子們自己的志向，可以更加深入地體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義，提示兒童發(fā)展的可能性與必然性，給童年一個(gè)美好的承諾。）