《想別人沒想到的》教學反思
我在引導學生閱讀課文時，把握這篇課文閱讀的要點是讓學生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的，小徒弟在想問題時為什么能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學生在理解故事情節之后進入更深層次的閱讀。同時，也讓學生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后，我進一步開發教學資源，讓學生感受更多的獨特的思維方式，體驗思維的樂趣。
如學好課文后，我讓學生說說：“如果你是那位畫師的第四個徒弟，你會怎樣按師傅的要求畫駱駝？”學生議論紛紛后，熱烈發言。郭柯呈說：“我會畫沙漠，一只駱駝往前走去，身后留下一串串腳印。”話音剛落，陳婕就馬上質疑：“光有一串串腳印并不能說明駱駝多，人家可以認為是同一只駱駝留下的。我會畫兩只駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的腳印。”她的回答立刻引起大家的掌聲。
接著我也出了一道畫題想考考他們，當問他們有沒有信心時，看到他們個個都是胸有成竹的樣子，我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時，有幾個小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思？當我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時，你們會怎么畫？此時，他們一個個都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，一只手、兩只手、三只手.......越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個個精彩紛呈的答案就出現了：一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現青蛙，但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發出了贊嘆聲。雖然有些同學的答案不是很好，甚至有些好笑，可當我看到他們認真思考的樣子，真的好喜歡。
接著結合《詞語手冊》讓學生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學生在閱讀中感受都獨特的思維，從而體會到遇事善于動腦筋的重要性。我最后通過課后作業的方式把學生的閱讀拓展到課外，豐富學生的課外語文生活。