15．《爭(zhēng)吵》
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理變化；
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，你和其他人爭(zhēng)吵過(guò)嗎？你們都是怎樣處理的？從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去了解發(fā)生在他們身邊的事。板書(shū)課題，今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的文章，看他們是怎么解決的。齊讀課題。根據(jù)課題，你會(huì)提什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)生質(zhì)疑先從課題入手。
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵的過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？
要向弄明白這些問(wèn)題，就先讓我們掃清文章的障礙。進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)！
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞
2、指導(dǎo)多音字 會(huì)寫(xiě)的字，特別指導(dǎo) 緣故憤怒
3、整體感知
這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？
（1）學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
（可能出現(xiàn)這樣幾種看法：分成四部分。（1~4、5~8、9~13、14）；分成二部分。（1~4、5~15）。一般說(shuō)，可以分為兩部分，也可以分為三部分。如果以“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)吵后”劃分，分成兩部分；如果從弄清“我”知錯(cuò)能改的原因看，也可以分為三部分。）
三、學(xué)文
（一）（過(guò)渡：他們倆因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？請(qǐng)看課文1-4自然段）
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)孩子的自由朗讀找出答案。
下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
四、細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
1、研讀爭(zhēng)吵的句子。
（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
（2）學(xué)生討論，屏幕板書(shū)映示：
①“你這是故意的！”
②“我在外面等你！”
③“我在外面等著你！”
④“我也等著你！”
（3）這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
（說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的。“我”說(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）
（4）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
（5）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。
（6）教師指導(dǎo)朗讀。
（①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。 ②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。）
（6）師示范朗讀，學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。
（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
（提出這一問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不滿意克萊諦的微笑，之所以心存報(bào)復(fù)出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為，就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味相關(guān)的語(yǔ)言。
可以引導(dǎo)學(xué)生注意這樣一些詞句并進(jìn)行討論：第①句中的“只”能不能去掉，為什么？［“只”字在這里不能刪去，它表現(xiàn)出“我”此時(shí)對(duì)克萊諦處處不順眼的心理。］ 第②句我為什么很不高興？［我“很不高興”看似克萊諦的“笑”導(dǎo)致，其實(shí)這是一種畸形心理，是“我”嫉妒的表現(xiàn)。］ 第③句的“也”說(shuō)明我怎樣一種行為？“也”后面能加上“故意”嗎？（“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”，那么克萊諦的“碰”也就成為故意的了，所以不能加。）