15．《爭吵》
屏幕板書映示：
嫉妒→報復
①他只微笑著說。
②我很不高興。
③我也碰了他一下。
（2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？（“只”、“很”、“也”應加重語氣）
（3）學生齊讀這三句話。
4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。
⑴爭吵后“我”有怎樣的心情，為什么？
（“我”很不安，很后悔。“不安”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。學生梳理后屏幕板書映示：
①能幫助父母親干活——勤勞
②能服侍生病的母親——孝順
③穿著有裂縫的衣服——樸素
④我們?nèi)胰藲g迎他——友善
⑤原諒“我”的過錯——寬容
⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？劃出有關(guān)的語句進行體會。
（要點：安利柯雖然嫉妒過他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭吵，但他很快能認識到自己的過錯，這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“后悔”等詞語，并有準備向克萊諦認錯的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動道歉，并且對克萊諦的主動求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫，①“我覺得有兩只手搭在了我的肩上”。“我”與克萊諦面對面站著，為什么卻用“覺得”？這是因為聽到克萊諦要與我重新成為好朋友時我太高興了。②“再也不了！再也不了！”這里連用兩個“再也不了”并使用感嘆號，既表示他的興奮，也表示他的決心。）
學生討論后屏幕板書映示：知錯 虛榮
①“我很不安，很后悔”
②應該知錯就改
③去向他認錯吧
④再也不了！再也不了！
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。
（《爭吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當?shù)貫槲覀冎赋隽藨斣鯓訉Υ约旱娜秉c與錯誤，應當怎樣對待那些高尚的人，這也是一種“愛的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動作給人言已盡而意無窮的余味。）
學生討論發(fā)言后板書映示并齊讀：
《愛的教育》
既然錯了，就應該第一個伸過手去請他人原諒，更不應該向比你高尚的朋友舉起戒尺！
（三）小結(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實際談談感受。
（四）作業(yè)練習
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.說說自己曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。
《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因，再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動， “我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克來諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。