《可貴的沉默》教學設計
師：孩子們的回報給父母帶來了什么？
（快樂、幸福）
師：你從哪看出？
（生劃出）
師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！
（板書：回報愛）
這一環節，把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
（師展示個別作品）
注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。
師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？
（生自由說）
師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！
（板心形：愛）
結束語：
最后，讓我們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。
（配樂）
附詩一首（材料2）：
獻給我的父母
我在春天贊美百花齊放
我在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節里
我要感謝我的父母
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔憂
我的眼里滿是淚水
我要帶給我的父母深深的祝福
現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（材料1）和課后感悟讀（材料2），適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。
【板書設計】
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
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興奮地感受 愛 思索 沉默地回報愛