充分挖掘文本 讓閱讀與習(xí)作同步《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》教學(xué)案例
生：帶著榮譽(yù)。
師：是帶著獎(jiǎng)狀回來(lái)的？
生：不是，不是。
師：那是帶著什么回祖國(guó)的？
（學(xué)生思索著，尋找著，教室里一片沉默，突然有學(xué)生舉起了手。）
生：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)是帶著阿爾及利亞群眾發(fā)自內(nèi)心的祝愿返回祖國(guó)的。
師：說(shuō)得多好��！阿爾及利亞群眾發(fā)自內(nèi)心的祝愿是什么？
生：“中國(guó)萬(wàn)歲！”
（學(xué)生異口同聲地說(shuō)，這時(shí)他們都找到了。）
師：這是在稱贊誰(shuí)呢？
生：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)。
師：讓我們也一起來(lái)稱贊他們吧！
生：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！
師：課文為什么把這幾話作為題目？
生：這是我們的心聲，也是阿爾及利亞群眾的心聲。
師：我們平時(shí)寫作文時(shí)，總是寫不出自己的感受。其實(shí)感受就是你心里最想說(shuō)的話。同時(shí)也確定不好寫作時(shí)如何給文章起個(gè)題目。這不，文章中最能反映人的心聲的話也可作為題目，而且是非常年個(gè)第精到的。
〖反思〗
我們常教育孩子，作文要寫出自己的真情實(shí)感，感情不是喊出來(lái)的，而是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)會(huì)有感情地表達(dá)，首先要學(xué)會(huì)如何從文本中讀出作者所蘊(yùn)含的感情，只有找準(zhǔn)感情的基調(diào)，才能更好地抒發(fā)自己的感情，寫出想說(shuō)的話，寫好要說(shuō)的話。
【教學(xué)反思】
老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“作文教學(xué)，要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合。在閱讀中，教師要充分運(yùn)用范文，講清句子的結(jié)構(gòu)，含義，讓學(xué)生懂得怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)，寫出流暢的句子，扎扎實(shí)實(shí)打好寫作的基礎(chǔ)，切忌拋開閱讀教學(xué)而另搞一套寫作的‘理論’和練習(xí)�！闭Z(yǔ)文文本的選編，旨在通過(guò)定向的語(yǔ)文訓(xùn)練，使學(xué)生更有效地形成語(yǔ)文素養(yǎng)。而學(xué)生的作文水平反映的就是學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一篇優(yōu)秀的課文是學(xué)生寫作的范例，具體而言，是寫作格式的范例，是運(yùn)用語(yǔ)言的范例，是表達(dá)情感的范例。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而不是工具，讓學(xué)生與課本建立一種親密的關(guān)系，挖掘其深層次的知識(shí)，在閱讀中培養(yǎng)寫作能力，可以達(dá)到事半功倍的效果。（賈志敏）