《賣木雕的少年》教學設計
課件出示：
大瀑布真是（ 名不虛傳 ），這里（游人如織），景色十分（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（ 琳瑯滿目 ），（各式各樣），其中象墩（ 構思新奇 ），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。
（1）從這段描寫，你體會到什么？（1、作者被美麗的瀑布吸引。2、作者很喜歡木雕，作者想購買木雕 。你是從那些詞語體會到的？體會作者如何被精美的木雕吸引，激發了她購買的欲望。）
2、指名帶感情朗讀，體會作者被吸引的程度之深。
過渡：精美的木雕激發了作者強大的購買欲望，“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的情緒發生了哪些變化？ 個人朗讀第五至第九自然段。
找出有關語句體會。
因為我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾。
點撥：你從哪些語句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個太重……”“我”有些語無倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內心是非常矛盾的，而且這個象墩自己愛不釋手，使她很遺憾。）
面對作者不同的心態，黑人少年又是怎么說的？怎么做的？畫一畫寫黑人少年言行的語句，然后口頭完成下面的練習。
（3）當時，少年說：“買一個吧！”
當時，少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，您 買一個吧！”
當時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”
當時，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
指名學生完成上面的語言訓練，教師相機指導學生認真讀書、說準、說好。
點撥：通過對男孩的言行的描寫，你讀一讀，看看自己有什么發現？
1這個男孩很善良，開始“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來男孩的猜測“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。2、這個男孩有些遺憾是希望我能帶走這件紀念品，不要帶著遺憾回國。3、從您字可以看出男孩很有禮貌。）（這里學生可能產生疑問：那個男孩為什么能猜出作者是中國人呢？為什么知道我是中國人眼里就流露出遺憾的神情？如果學生讀不出為什么遺憾，也讀不出尊重？老師可這樣引導,從課文中同學們發現了這么多，下面在請同學們看一份資料，然后和課文聯系起來再想一想，看我們會有什么新收獲。
老師邊展示圖片，邊講述。
周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了一百多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連接在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。
3、課前，同學們也收集了有關資料，能交流一下嗎？
交流開始。然后談談新收獲。1、這個男孩不僅善良，開始“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來男孩的猜測“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。2、這個男孩有些遺憾是希望我能帶走這件紀念品，不要帶著遺憾回國。表現出非洲男孩對中國人民的友誼。3、正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助。）