《女媧補天》教學設計及評課
3、請學生上臺講故事。然后評價 ：誰發揮了豐富的想象力。
4、總結：大家充分發揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動，吸引人，這就是神話故事的魅力。
5、課外拓展：收集古代傳說故事，和同學們一起開個故事會。
板書
女媧補天
受災 救災 求神 造船
關心人類疾苦 勇敢頑強……
品讀想象，再現神話特色
江夏區教研室 張春霞
神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女蝸補天》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。
可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中去呢？曾經我們作了多種預設。最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們關心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。并且把感受女媧精神作為教學的重點。
但這個目標還是很感性，也很模糊，落實起來還有一定的困難。因為文本淺顯，可挖掘的“點”不多，弄不好，感悟女媧精神會落入到“貼標簽”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，徐老師努力從以下幾個方面有所突破。
一、抓住主線，串連整體
感受女媧的精神是這堂課的主線。
徐老師從課前布置學生上網查看女媧補天的故事入手，讓學生初步感受神話故事的魅力，然后通過梳理文章脈絡，初步了解女媧形象，再通過品字析句，讓學生插上想象翅膀加深體驗，到最后的女媧精神的現實意義小結，到最后的復述故事，深化認識等板塊都是圍繞這條主線而展開的。
2、挖掘空白，引導想象
課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上徐老師著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。
為此，徐老師在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。
可在課堂上呈現的卻是學生所想出來的困難都是很簡單的 ，都是與他們的生活密切相關聯的。冒著生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文本、預設教案時，徐老師曾想到這個問題，女媧本身是個無所不能的神，人都是她創造出來的，還在乎這點小困難，這對她來說應該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深。
此時，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經，不一樣困難重重？我們發現，原來這些神通廣大的神仙其實也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當然他們也會碰到我們常人的困難和危險。教學這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮的是如何利用學生的生活積累，讓它與文本內涵有機整合到一起，讓他們去想象、再創造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質。