西門豹教案
問首惡者是誰 二扔官紳頭子
（1）摸清底細 問受害者是誰 （2）破除迷信 三教訓官紳
問漳河情況 四教育百姓（3）興修水利
2、同桌借助提綱練習復述，教師巡視輔導。
3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文內容演一演。鼓勵學生在表現中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。
四、布置作業
1、完成課后“思考.練習。
板書設計 摸清底細 （四問）
15、西門豹 破除迷信 （兩懲一訓為民除害
興修水利（ 鑿渠引灌）熱愛百姓
《西門豹》教學反思
通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。
在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次說的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這下，教室里熱開了鍋，有議論西門豹的為人和性格的，有議論巫婆和官紳頭子的下場的，有議論自己的認識和對以往自己的愚昧行為的……這樣的練習將以往的對人物品質精神和對人物的憎恨做的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。鍛煉了學生的想象能力和寫作能力。
這節課存在的不足：本節課中忽略了感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。