《嫦娥奔月》課堂實(shí)錄及課后反思
在執(zhí)教過程中，能注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能根據(jù)五年級學(xué)生特點(diǎn)注意訓(xùn)練概括文章主要內(nèi)容的能力。啟發(fā)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來深入體會(huì)。注意學(xué)生讀書的過程，對他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。給他們個(gè)性化朗讀的空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進(jìn)行的補(bǔ)白，發(fā)展了學(xué)生想象的空間，使他們的閱讀更具有個(gè)性化。精心設(shè)計(jì)課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價(jià)語。師生，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。平等和諧的師生關(guān)系。
課中，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，能比較有機(jī)的予以引導(dǎo)。例如，在要求同學(xué)們講出中秋佳節(jié)的來歷的時(shí)候，一位同學(xué)幾乎是把整個(gè)文章用講故事的形式講下來的，非常庸長。這個(gè)時(shí)候，原來設(shè)計(jì)要談一談我們中秋佳節(jié)，將要對嫦娥說一點(diǎn)什么，但是，這位同學(xué)的發(fā)言，反映了同學(xué)對于概括課文內(nèi)容還不善于抓住重點(diǎn)，如果不理睬她，將會(huì)給其他同學(xué)一個(gè)錯(cuò)覺，以為，也可以這樣來散漫的概括。于是，我臨時(shí)改變計(jì)劃，就此繼續(xù)訓(xùn)練概括能力。通過三位同學(xué)的連續(xù)發(fā)言，終于得出了既準(zhǔn)確，又簡潔的結(jié)論。于是，全體學(xué)生經(jīng)歷了由不懂到懂，又不會(huì)到會(huì)的訓(xùn)練過程，真正使課堂扣住了年段的訓(xùn)練重點(diǎn)，扣住了語言訓(xùn)練這樣一個(gè)重點(diǎn)。
但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學(xué)交流對嫦娥的人物評價(jià)的時(shí)候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內(nèi)在關(guān)系，及至她的勇敢，及至她的為民獻(xiàn)身，及至她永遠(yuǎn)寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時(shí)，在課堂中間，有些環(huán)節(jié)抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設(shè)計(jì)。
總而言之，每一節(jié)課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學(xué)生的了解和幫助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和預(yù)設(shè)，課堂上才能游刃有余，老師、學(xué)生、文本之間相得益彰。