《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
我在電腦前足足坐了十幾分鐘，腦海里閃出了許多念頭。想法之一：看來以后別太迷信課本，這幅圖的作者沒有深鉆教材，他絕對不是畫的四十幾歲女人的背影。現(xiàn)在想來，這個想法是在為自己的無知找托詞。想法之二：該不該找這個學(xué)生來說明一下，說什么呢？書上畫錯了，或外國的女士就是要苗條一些？這是不是有一點(diǎn)此地?zé)o銀三百兩的感覺。想法之三：在班上去表揚(yáng)一下，夸他收集到了老師都不知道的資料，這企不是搬起石頭砸自己的腳？……當(dāng)時的想法的確很多，又都讓我為難，所以到現(xiàn)在，這件事就這樣不了了之。
我想，那個學(xué)生可能早已將這件事忘得一干二凈，即便是記得，他一定會以為老師在為他課堂上沒有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言而生氣，或者他還在琢磨什么樣的“體驗”才是老師認(rèn)為不“無聊”的“體驗”，他壓根兒沒有想到，是我給他加了一個莫須有的“罪名”。但實實在在的，我卻忘不了這件事，它讓我清楚地認(rèn)識到了自己教學(xué)上的缺陷——太依賴于教參、教案，很少通過其他渠道去了解和教材有關(guān)的信息資料，也就是說，在很多方面，我還不及學(xué)生的知識面廣。《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備……運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。……”我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，這里的“公民”指的不僅僅是學(xué)生。
如今，我經(jīng)常提醒自己：當(dāng)你布置學(xué)生回家查找資料時，你自己的知識儲備有多少呢？當(dāng)學(xué)生滿懷欣喜地拿著大篇大篇的資料到校時，你對他資料的了解有多少呢？一個課題結(jié)束以后，大家對資料的溝通與交流又有多少呢？
感謝那位學(xué)生，是他讓我在今后的教學(xué)生涯中更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加成熟。我一直在期待著那么一個適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，能讓我向他講述這個故事，能讓我對他說聲“謝謝”。我想那時侯，這個故事應(yīng)該可以畫上一個圓滿的句號了。