珍貴的教科書教學設計
“快臥倒……”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）
“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發生的事情。）
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（“快臥倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些。“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發現自己頭部受了傷。”省略了我昏迷后發生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。）
�、邸≌页鲋笇T身負重傷的句子。
④ 根據“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發學生開展想象；想象張指導員用生命保護教科書的情景。體會張指導員用生命護書的崇高精神。
⑤ 理解重點詞語“完整無缺”。
a、完整無缺的書是什么樣子？
b、這捆書是什么情況下完整無缺的？
c、這捆書怎樣會壓在張指導員的身子下面？
d、他為什么要這樣做？他的希望是什么？
�、蕖√釂枺簭堉笇T醒來后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）
�、恰∽x第10自然段
�、佟±斫猓骸皶瓡笔÷蕴柋硎臼裁�？（說話斷斷續續）
② 引導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續續的語氣，指導朗讀，并想象張指導員要說的話的內容，補充完整。
�、邸 澳銈円煤脤W習……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續續，后一個表示話沒有說完就犧牲了。）
④ 啟發學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。
⑤ 指導朗讀。
（根據省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導學生讀出張指導員說話時微弱的但充滿責任感的語氣。）
�、取↓R讀最后一個自然段
總結提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？
引導學生回答：
�、佟≡谄D苦條件下得到的書。
�、凇窃诿飨年P懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。
�、邸∈菑堉笇T用生命換來的。來之不易。
④ 那捆教科書一直激勵著“我”前進。
�。◤囊陨纤姆矫骟w現出教科書的珍貴。）
3、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習有感情地朗讀課文
1、自己練習讀課文。
2、指名讀。
二、學習本課生字詞
1、自學生字詞：
�。ㄌ岢鲎詫W的要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁部首；學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫；對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯系上下文進行理解。）
2、匯報自學生字詞的情況。
3、重點指導：
讀音：嗓、隆
字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區別）
書寫：�。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。
須：左邊不要寫成“川”。
爆：最后一筆是“丶”。
4、鞏固練習：
⑴ 寫出下面生字的部首
須（ �。 ∮。ā 。 棧ā 。�