《這個規矩不能有》教學設計
［擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發學生探究的興趣。］
（五）作業設置
以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇：
1、學習了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
(六)
這個規矩不能有！
興致勃勃 游園 （動作）
發怒 “怎么看不到有人？” 語言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個規矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）
九 案例點評
本節課，教師較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學目的，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。
1、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質，悟出之后再通過感情朗讀表達出對偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學生對課文的理解感悟。
2、鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。課始，讓學生圍繞課題質疑：讀了課題，你想知道什么？并和學生共同梳理疑問，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，以飽滿的熱情投入到學習中來。
3、培養學生搜集、整理資料的能力。學生對彭德懷并不了解，學習課文會有一定困難。課前，讓學生自己查閱有關彭德懷的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內容，體會情感。課后布置作業再讓學生查找資料，并啟發資料來源，激發了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。