讀中悟情 導(dǎo)中中悟法——《春天的雨點》教學(xué)設(shè)計
附：本課時板書設(shè)計
上課時放學(xué)后補完課第二天早晨
溜了號到辦公室補課老師送回家給老師送傘
[第二課時)
教學(xué)內(nèi)容及要求
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導(dǎo)摘錄好詞好句。
教學(xué)步驟
一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會師生之間真摯的感情
1.讓學(xué)生重點默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關(guān)聯(lián)的部分，邊讀邊想：上課時，小達(dá)麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的牛犢兒”，這是為什么?
2.讀后組織學(xué)生討論交流。
交流中，要讓學(xué)生體會到：由于達(dá)麗瑪上課不專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發(fā)干了”。老師真摯的愛心感動了小達(dá)麗瑪，使她發(fā)生了變化。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語調(diào)表現(xiàn)出人物的感情變化。重點指導(dǎo)朗讀好上述段落后，可讓學(xué)生找出自己體會得比較深的部分再讀一讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生體會句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達(dá)的感情
1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達(dá)出小達(dá)麗瑪感動、依戀的強烈感情?
2.讓學(xué)生默讀，比較兩種寫法在表達(dá)效果上的差異。
3.組織學(xué)生交流。在交流中，加以點撥指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到：同樣的意思，可以有不同的表達(dá)形式，但不同的表達(dá)形式所表達(dá)出來的感情是不一樣的。文中的原句強調(diào)“她一直望到”，表達(dá)出了達(dá)麗瑪被老師的愛心深深感動，依依不舍地目送老師離去的強烈感情，改動后的句子則缺乏這種強烈的感情色彩。
㈠旨導(dǎo)學(xué)生比較一定不要用術(shù)語，不要說教，而是要讓學(xué)生多讀、多體會，在讀中體會，在體會中運用。]
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第20自然段，加深體會。
三、指導(dǎo)學(xué)生體會，理解課題
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?rdquo;這句話是什么意思?這一段中的兩個“春天的雨點兒”意思相同嗎?它們分別指什么?
2.讀后組織學(xué)生集體交流，教師點撥，使學(xué)生懂得：前一個“春天的雨點兒”指的是大自然里的雨點兒，后一個“春天的雨點兒”是說師生之間的真摯感情就像春天的雨點兒，滋潤著烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男奶铩?br>3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點”指的是什么。
4.讀后組織學(xué)生集體交流，使學(xué)生懂得課題
的雙重含義，它既指大自然里的雨點兒，同時又用
來比喻師生之間真摯的感情。
5.教學(xué)拓展。
師：你覺得老師的愛還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動?說一說，然后記下來。
四、練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生摘錄文中的好詞好句。
2.布置學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀《閱讀文庫》以及課外的有關(guān)文章。