《裝滿昆蟲的口袋》教學紀實與評析
2、文中的法布爾對昆蟲情有獨鐘，那生活中的你們對什么最感興趣呢？
生：我最喜歡研究各種各樣的車。
生：我最感興趣的是打電腦，尤其玩游戲。
師：電腦的確是我們的好幫手，可以做很多的事，但老師希望你能用好它。好嗎？
生：我最喜歡畫畫，看到我的作品，我總是很自豪。
3、看來每個同學都有自己感興趣的事，最后老師送給大家一句話：興趣是最好的老師……希望你們做自己感興趣的事情時，都能全身心地投入進去，不斷地追求、探索，那么也會取得成功！
(設計意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設計，立體解讀了文本，當學生通過兩件具體事例更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實際上就是把學生零散的印象進行歸納，讓學生感受到法布爾對自然的濃厚興趣，并在不知不覺中領悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導學生從課內(nèi)走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學生進行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認識一個更加豐滿的法布爾形象。3、結(jié)合學生自身讓他們從文本中走出來，生發(fā)情感，受到感染，真正提高語文素養(yǎng)。)
附：板書設計
觀察
裝滿昆蟲的口袋 迷戀
發(fā)現(xiàn)
【評析】
本節(jié)語文課力圖給人留下鮮明的形象，留下鮮活的語言，留下至誠的情感，留下至真的感悟。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1）尊重學生的個性發(fā)展
閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文本對話，使他們在總體把握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎上，通過教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發(fā)展。
2）教會學生思考
在一次次多種形式的讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。
3）感悟與“訓練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點。力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交，有機結(jié)合，放飛學生的靈性！
4）注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學生面前，使學生學習本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。符合《課標》對教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，學生多渠道地進行探究性閱讀的要求。
本課曾獲全國重點課題課例一等獎
【反思】
（1）體現(xiàn)了對文本的本色解讀。能圍繞課后問題展開學習，與文本對話，激發(fā)學生興趣，采用多種形式的讀，通過讀、議等方法，使學生明確法布爾成為著名生物學家的原因，達到預設的目標。（2）體現(xiàn)了語文學科“工具性與人文性的統(tǒng)一”。引導學生進行語言文字訓練，抓詞抓句，反復朗讀，以讀代講，讀時引導學生互評，更好地理解文本，揭示中心。（3）體現(xiàn)了“大語文觀”的教學。不論導入時讓學生走進昆蟲的世界，拉近文本與生活的距離；還是啟發(fā)學生想象“法布爾在岸邊都會發(fā)現(xiàn)什么？”從對文本的理解又跳回到廣闊的大自然中；不論是向?qū)W生推薦法布爾的著作《昆蟲記》，還是學生聯(lián)系自己的實際談最感興趣的事，都力圖使文本與生活接軌，真正做到推開窗戶教語文。