（北師大版）三年級語文上冊教案 一只小鳥
教學目標：知識目標：掌握本課8個要認的字。
能力目標：
1.能聯系實際和上下文理解本課詞語和句子的意思。
2.抓住重點詞語，邊讀邊想像，理解課文內容，體會課文的情感。
情感目標：
1.有感情地朗讀課文，
2.激發學生愛護鳥類的情感。
課堂實錄：
一、創設情境。
師：同學們，你們看（指屏幕）明媚的陽光輕灑大地，蔥翠的樹木生機盎然，在這一片好景致中，一只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱――課件演示鳥叫聲。大家覺得這鳥叫聲怎么樣？
生：這鳥叫聲十分動聽。
生：我覺得這鳥叫聲十分優雅。
師：好，你用上了剛學的“優雅”這個詞。不過，剛才這位同學已經用了“十分”，你能換個說法嗎？
生：（略一思考）我覺得鳥叫聲非常優雅。（教師點頭表示稱贊。）
生：小鳥唱的歌聲多么清脆啊！
師：評一評，他說的好嗎？
生：我覺得他說得好。因為他把小鳥的叫聲比做歌聲了。
師：對。不過，“小鳥唱的歌聲”表達的不對，應該說――
生：應該說“小鳥的歌聲”或者“小鳥唱的歌”。（師點頭微笑給以肯定）
生：我想說這么優美的歌聲真讓人百聽不厭！
師：說得好！他用上了一個四字詞語――
生齊重復：百聽不厭
師：今天這節課我們就隨著這婉轉悠揚的鳥叫聲走進一片小樹林，認識這只會唱歌的小鳥。
二、板書課題，齊讀課題。
點評：情境創設簡潔之中不乏生動與童趣，與課文主線――鳥叫聲巧妙地融合。更難為可貴的是，教師將這一情境賦予了激趣與促進語言表達的雙重任務，以此為載體，引導學生運用生動、準確的書面語言描述所聞、所感，盡可能地發揮了課件的作用，同時有意識地引導學生積累優美詞語，豐富語言。
初讀課文，了解大意，解決字音。
1.課件出示讀書要求：
（1）自己讀課文，用喜歡的方法認識生字。（2）讀不懂的詞語做上記號。（本課中的生僻詞較多）（3）讀完課文后想一想：這篇課文主要寫了什么？
教師給學生3、4分鐘讀書的時間，巡視中糾正讀書姿勢，了解哪些字難記
2.交流：同學們覺得哪幾個字比較難記，提出來大家一起想辦法解決。（學生說哪個字，課件出示。）
生：“覓”難記。 （不少學生舉手表示有好辦法。）
生：“覓”字的意思是人看見了一些食物，就用爪子抓起來，所以它有一個爪子頭，還有一個“見”字組成。（其他學生連連點頭。）
（顯然，該生結合了字義識記字形的方法頗受歡迎，但表達上的不當之處其他學生沒有聽出來。）
師：你結合字義識記字形的方法真好！想一想，能說人“覓食”嗎？
生：（啞然失笑）應該說小動物看見了一些食物，用爪子抓起來，就叫“覓食”。（點評：同時解決了字形、字義）
生：“隙” 難記。
師：你也可以用結合字義識記字形的方法，試一試！（鼓勵該生）
生：（想了想，恍然大悟）很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個“小”。
師：對！結合字義來識記字形的確是一個好方法。
生：“銜”字也挺難記。
師： 為什么？
生：“銜”和“街” 的樣子差不多，不容易區分。
師：（板書“銜”和“街”）像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記。就請你與“街”比一比，記一記這個字吧。