《回自己的祖國去》教學案例
現代課程改革，要求語文教學以讀為本，并在讀中感悟。以讀為本，不是反反復復的你讀、我讀、他讀。不是沒有指導的讀書，那樣的讀書，只有機械的重復，必須枯燥無味，我在教學《回自己的祖國去》時，是這樣指導大家朗讀的。我在課堂教學中，先讓學生自由讀文，讀后提出不理解的問題：其中王鵬同學提出了這樣的問題：老師，他在國外條件那么好，為什么還要回來呢？我抓住這一有利時機，立刻說：“是呀，老師也不明白，他在國外待遇那么高，條件那么好，如果是我，我才不回國呢？這個國家太窮太破。”這真是一石激起千層浪，學生紛紛發言，表示反對。有的說：“老師，你這樣做不對，祖國生你、養你，你應該報答她。”還有的說：“正因為祖國窮，才需要有才能的人去建設，如果他們都建設別的國家，我們的祖國不就更落后了嗎？”“我們的祖國已經解放了，所有的人都應該回到自己的祖國，建設祖國，把我們的國家建設得更加富強。”反駁的聲音此起彼伏，我示意學生暫時停一下。總結說：“看來同學們的思想覺悟都很高，都有一顆愛國心。老師知道，我剛才的想法是錯誤的，華羅庚應該把自己的學識獻給祖國。”
以上教學激起了學生的學習興趣，學生的學習積極性高漲，我抓住時機讓學生繼續領悟，“請同學們繼續讀華羅庚和他妻子的對話，從華羅庚的動作和語言中，你體會到了什么？”學生認真讀文后積極舉手發言，有的說：“華羅庚知道祖國解放的消息后，非常激動。”“我讀出了他們也非常高興。”教師適時提問：“他為什么激動，為什么高興？”學生馬上回答：“因為祖國解放了，從這一天總算盼到了。”可以看出華羅庚等了很長時間。我繼續啟發：“這一天是哪一天”學生搶著說：“祖國解放的日子”我在此時做以小結，“看來，華羅庚身在國外，卻時刻想念祖國盼望著新中國的成立。”
啟發學生想如果我們要讀這組對話，應該讀出什么語氣，怎么讀？
話音剛落，學生就爭先恐后的回答：“要讀出高興、激動的語氣。”“我覺得應該重讀‘急’、‘步’、‘喊’、‘總算’等詞語。
”“還要重讀‘斬釘截鐵’”我適時點撥提高“斬釘截鐵是什么意
思，是形容什么的？”學生有些猶豫。我指導他們從字面上理解，把釘子斬斷，把鐵截開。形容說話或做事非常堅決，毫不猶豫。學生迫不及待的說：“老師，我知道了，當妻子問他怎么辦時，華羅庚沒有猶豫、沒有商量，回國的決定是早已想好的，所以讀的時候，語氣一定要堅決。”我情不自禁地豎起大拇指，贊嘆到：“說的真棒，老師為你感到驕傲。看來華羅庚早就拿定了主意了，下面我就請一位同學與我合作，分角色讀這段對話。”讀后學生評價。讓學生同桌練讀。
教師給學生足夠的時間練習讀文，然后請男同學讀華羅庚的話，女同學讀妻子的話。學生讀時我發現讀妻子剛聽到消息時的：“什么”怎么也讀不好。于是我繼續讓一個學生讀。學生讀后教師評價：“我覺得好像是在問題。”“誰再讀一下？”學生讀后教師評價說：“讀得有點味了。”“更象啟發”“你是怎么樣想的？”“我覺得驚喜時應讀輕聲。”用這些評價的語言激發了學生學習的興趣。
把對話讀得更準確、恰當。又如讀到妻子心情激動地邊看邊說：“我們怎么辦？”這一句子，有些學生仍把它讀成問話的語調，教師適時評價：“你讀時好像在問話，激動時聲音應該有些顫抖。”“誰還能來試一下。”學生讀后啟發：“讀到這里我們仿佛看到了什么？”學生眾說紛紜“妻子的手在顫抖”“華羅庚挺胸昂頭，非常堅定，意志堅決，不可動搖。”“我們仿佛看到妻子激動得臉都紅了。”“是呀！聽到這個消息只要是一個有血有肉的人，都會為之激動不已。俗話說‘好書不厭百回讀’我們繼續讀一下華羅庚和妻子的對話。”