《意大利的愛國少年》課堂實錄
今天上午第一課，會寧教育局李局長、王局長突然到校聽推門課。上了一節(jié)《意大利的愛國少年》，現(xiàn)整理實錄如下：《意大利的愛國少年》
一、揭示課題。
談話：上節(jié)課我們認(rèn)識了一位少年朋友，他就是——意大利的愛國少年。 (指板書齊讀)
二、整體感知。
1、教師范讀。
先請同學(xué)們輕輕把書打開翻到第26頁，讓我們一起跟隨著老師的朗讀，走近這位意大利的愛國少年。
（課文讀完后，幾位同學(xué)不約而同發(fā)出一聲嘆息，然后緩緩的將書放下）
2、師小聲地詢問：剛才我聽到了幾聲嘆息，你們?yōu)槭裁炊鴩@息啊？
生1：這個少年太可憐了。
生2：聽了他的遭遇我忍不住想嘆息。
3、師：這篇課文講了一件他的什么事呢？
生1：講了他在輪船的上事情。
生2：講了他回國的事情。
生3：講了他愛國的事情。
生4：講了他很可憐，需要錢。
師：你們說得都很有道理，如果能把四個人所說的合起來，就更完整了。
生：講了一個可憐的少年，在回國的輪船上，別人給他錢，他又把錢扔了的事情。
三、品讀課文。感悟少年的窮困、悲慘。
1、根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。他不僅需要，而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分)。
2、從哪兒可以看出？默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語句。
3、指名讀自己所畫出的語句，談感受。在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀出來。
（1）出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。
師：讓我們拿起課本，看看圖中的這位少年吧，看看他的衣服，那是怎樣的啊？
師：是啊，衣服褲子上滿是大大小小的補(bǔ)丁，真的是——
生：太破了！
師：用書上的一個詞形容，那就叫——
生：衣衫襤褸。
師：衣衫襤褸的他的確太需要為自己買身像樣的衣服了。何況他已離家兩年，如果是你，在離家兩年之后終于回到了日思夜想的父母身邊，你會怎樣？
生：我有了錢，一定會給父母買點東西，報答他們的養(yǎng)育之恩。
師：真是個孝順的孩子！
師：可是少年有錢嗎？
生：他沒有賺到一分錢！
問：看到這樣的一位少年你有什么想說的嗎？
生1：我心里難受的很。
生2：實在是太可憐了！
師：把你的感受讀出來好嗎?
生讀。
師：聽了你的朗讀，這位可憐的少年仿佛就在我的眼前，讓我也忍不住為他難受了
（指名第一個找出此句并朗讀的同學(xué)，再次朗讀。）
師：兩次對比，你們覺得哪次讀得好？
生：我覺得第一次讀得好，第二次有個詞讀得不夠流利。
師：觀察真仔細(xì)，從情感的處理上來看呢？
師（指名一位眼圈紅紅的女同學(xué)）：我看到你的眼圈紅了，能告訴我們?yōu)槭裁磫幔?br>生：我覺得少年太可憐了。
師：是啊，我和你一樣也被他的朗讀感動了。
師對朗讀的同學(xué)說：能說說你為什么讀得這樣感人嗎？
生：我一邊讀一邊就想象著少年的樣子。
師：是啊，這就是你成功的地方，讀書一定要帶著自己的理解，體會文中人物的情感，這樣才能感動自己，感動別人。
師：讓我們像他一樣走近少年，去感受少年那時那刻的心境。
（2） 還可以從哪兒看出少年可憐，值得同情？
指讀，然后出示第二自然段文字(略)
師：書上說，他受不了這些人的虐待，這些人指誰？（馬戲班的人）他們是怎樣對待他的？（略）
師：他們不僅打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，而且連飯都不讓他吃飽。這樣非人的待遇，就叫——
生：虐待。
師：如果是你碰到了這種情況，你受得了嗎？
（學(xué)生一個個沉重地?fù)u頭說受不了）