《打碗碗花》教學實錄 3份

　　（事實證明，經過處理后的教材更能體現作者本意。）
　　3、將“異樣”換個詞讀。（理解“異樣”，聯系“打碗碗花”加以體會。）
　　師：打碗碗花長得如此新奇、有趣，誰能用一個句子來贊美它？
　　生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”（齊讀）
　　師：這么神奇，有趣的花，卻有一個壞名聲，讓人……
　　生：(生接)打破碗!
　　師：是啊，你信嗎?
　　生：(齊)不信!
　　師：為什么對自己這么有信心？可以用那個詞語來形容？（自信不疑）
　　可小作者當時是——
　　生：“將信將疑”。
　　師：什么叫“將信將疑”?（板書：將信將疑）
　　生：就是有點相信，也有點不相信。
　　生：就是半信半疑。
　　師：讀讀課文，看看哪些語句是說明她相信的，哪些語句是說明她不相信的!我們邊讀邊劃，行嗎?
　　(自學，教師巡查，輔導困難生。)
　　師：可以討論嗎?哪些地方說明“我”是相信的?
　　生：我覺得外婆的態度證明，那“花”絕對是要打破碗的。
　　第一句是：急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”
　　師：對，你能學著外婆的樣子說說嗎?
　　生：(學)
　　師：像嗎?“急忙拉住我，連聲說”讀出來了嗎?
　　生：(齊讀)
　　師：外婆看上去那么緊張，看來肯定是真的。
　　生：還有一句“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”
　　生：還有：“我被嚇住了”也說明她相信了。
　　師：是啊，我被嚇住了。當時我又是怎樣想的呢？
　　生：讀：我被嚇住了。花里頭有好看的和不怎么好看的，有鮮艷的和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門打破飯碗的。
　　師：是啊！同學們，你們聽說過嗎？——來，一起讀一讀這段話。（再仿寫）
　　我被嚇住了。花里頭有好看的和不怎么好看的，有鮮艷的和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門打破飯碗的。
　　我感到奇怪極了。鉛筆里頭……
　　生：還有：“外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。”
　　師：什么叫“鄭重其事”?
　　生：嚴肅、認真地對待這件事。
　　生：一本正經地對待這件事。（造句練習）
　　鄭重其事：形容說話、做事時的態度非常嚴肅認真，一本正經。
　　外婆鄭重其事地對我說：“。”
　　快要出發去春游了。在上車前，嚴老師鄭重其事地對我們說：“。”
　　師：對。剛才大家說的這些都證明“我”相信。那么“疑”又表現在哪里?
　　生：第七段課文全證明“疑”。
　　“外婆的警告——淡薄了”。
　　“好奇心強烈地鼓動我。”（就好像心底有個聲音在對你說：“……”）
　　生：還有，我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來。
　　師：我們來讀瀆課文，讀出我的“將信將疑”。
　　（教師的語言不夠嚴謹，在部分程度上有點兒率性而為。就這一點而言，其實是一個語文教師該盡量避免的。比如：“來，讀出你的喜歡！”其實應該說成：“來，讀出你的喜歡之情！”）

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學要求：
　　體會小作者的“善良”，理解并運用“如釋重負、安然無恙、自信不疑”等詞。學習頭尾兩段。
　
　　師：因為我的懷疑，所以我偷偷地將花藏起來想知道個究竟，結果如何，這節課我們繼續學習。來，找一找，在文中的第幾段?
　　生：第8自然段。