《放飛蜻蜓》教學設計
2、課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
【設計意圖：充分肯定學生之間的個體差異，設計層次性作業，基礎性作業是對本節課堂教學重點的檢測與鞏固，拓展性作業設計為下節課的學習奠定基礎。】
第 二 課時
一、復習引入
1、上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
2、誰愿匯報自己不理解的的問題。
（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設計意圖：子曰“溫故而知新”，此環節的設計既是檢查學生對課文的整體內容的把握情況，又是將學生思維引入本節課學習的重點，使兩節課的學習內容在學生的學習過程中連接起來。】
二、細讀感悟
（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導學生用多種方式反復朗讀，深入體會。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。
2、匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。
4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。
5、重點體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。
⑴、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，
⑵、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。
6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現？
（從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關愛。）
（二）、探究課文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
（1）認真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？
（2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學生知識視野。
（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細介紹，目的何在。
（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）
（三）、繼續朗讀，說說感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。
2、指導學生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。
【設計意圖：《課程標準》指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在整過教學環節設計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養學生的語言感悟能力，領會作品的思想內涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻。】
三、總結全文
1、學了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導學生從字詞、語句、懂得科學知識和道理等多方面來談。）
2、學完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”
（可指導學生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網絡搜索等。）
【設計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學觀，留給學生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸。】