第一單元教材分析
我們還可以推薦類似的課文加以拓展，如《富饒的西沙群島》、《京杭大運河》的解說詞，人教版課文《長城》及相關的傳說故事、歌曲、民謠，有關廬山的影帶，名人詩畫，甚至還可以去了解一下“奇異”的石林，第八大奇觀“秦始皇兵馬俑”等，到閱讀積累到這樣的程度，學生對大自然、對生活的熱愛之情，對人民的自豪之感，便會油然而生。
課堂練習設計
教材在練習設計上更注重了“減法思維”，即減少頭緒，減輕負擔，注重整合。課后的作業突出重點，富有彈性，留有很大的空間，便于教師發揮主體意識及自己的智慧，進行開發利用。
我們遵循編者的這些意圖的，注重整合，體現工具性與人文性相結合的思想。達到學語文、用語文的目的。
⑴積累：針對課文的語言特點，圍繞字、詞、句最基礎的知識進行訓練，夯實雙基。如形近字組詞，看拼音寫詞，多音字，按課文填空，修改錯字、病句等。更為重要的是，在此基礎上，可以在這兒進行適當的拓展。如學習《廬山》一文后，可以背誦積累蘇軾、李白的名詩等。
⑵注解：主要讓學生針對課文關鍵詞句，說感悟，可以各抒已見，重視學生的情感態度價值觀。如《長城和運河》一文可以設計：你從哪些詞句體會到“長城”、“京杭大運河”就是人間奇跡？再如第二課，文中有許多優美的詞句，選一喜歡的抄下來，并說說你為什么喜歡這句話。
⑶運用：主要是以課文學習為基地，為學生搭建一個展示的平臺，如第一課：你知道我們還創造了哪些人間奇跡？可以用一、二句話寫下來，也可以用類似的詩句描繪它們奇異的景象。再如第二課：南沙群島旅游局想請你為他們寫一段廣告詞，試試吧!還可以配上畫。第三課：根據課文內容填合適的詞（可以是課文中的，也可以是自己平時積累的）
廬山的云霧
廬山的云霧， 你
，你
，你
，我想用生命贊美你。
連起來讀是首小詩。
尋覓一絲貫通的紅線
第一單元課文由《長城和運河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》三篇課文組成。從內容上看，都是介紹祖國的風景名勝的。無論是人力而為的偉大工程還是自然的鬼斧神工，都是國人引以為傲的所在。細讀慢品，就會隱隱發現獨立的三篇似乎有一線相牽。
《長城與運河》的作者為什么會感到“奇異”？詩人俯瞰的視角以及長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”的恢弘氣勢，運河的“銀光閃閃，伸向天邊”的風采無疑會給詩人視覺上的震撼，但是，細讀詩歌，就會發現，“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。”才是內心波瀾的真正起緣。除了詩文而外，在課后練習題5還可以找到佐證。而他的這種感嘆恐怕不只是對國人所發，而是要對世界所感。如果學生所想和詩人所感產生共鳴，那才叫真正的感悟。
祖先創造的奇跡值得驕傲，同樣祖國版圖上《美麗的南沙群島》也讓我們自豪。“傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。”仙女所為，自會給人留下遐思無限。否則怎會產生“課文中有許多生動優美的語句”。“可以肯定，將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地。”那你自豪地“在中國地圖上找到南沙群島，再根據課文內容向別人作介紹。”
如果說祖國的南沙群島是因為美麗富饒而讓我們自豪，那么《廬山的云霧》更令文人墨客贊嘆流連。“千姿百態”“瞬息萬變”如絨帽，似玉帶，像天幕，會讓我們“騰云駕霧”“飄飄欲仙”，會令我們“流連忘返”。隨著飄渺的云霧彌漫的是“匡廬奇秀甲天下”的詠嘆。