如何讓“提問”成為學生發展的引擎——《花瓣飄香》案例分析
教學片段：
師：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解些什么？
生：小女孩怎么摘花瓣的？
生：小女孩為什么只摘花瓣呢？
生：小女孩摘花瓣做什么？（出示學生提出的問題）
師：同學們提出了這幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決，行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌還可以進行討論。
師：小女孩怎么摘花瓣的？在哪一節？(出示段落，指名讀)把描寫小姑娘摘花的動作和神態的詞語畫出來。（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
師：誰來把小女孩摘花瓣的情形表演一下？(學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形)
(學生評價)
師：(請表演學生自己說說)你摘花瓣時動作那么輕，為什么？
生：要小心，只摘一片，怕碰傷別的花瓣。
師：小小的一片花瓣你為什么要“雙手捧著”？
(生答不出來)
師：什么東西會讓你“捧”著跑呢？
生：很貴重的東西。
師：小女孩把花瓣看成是很貴重的東西了。小女孩把花瓣看得這么重要，說明了什么？
生：花瓣是送給媽媽的，說明她很愛媽媽。
生：一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。
師：從小女孩摘花的動作中你體會到什么？
生：她愛花，更愛媽媽。
師：現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。(指名讀，齊讀)
師：為什么只摘花瓣呢？請你把3-5段連起來讀讀。
生：舍不得摘整朵花。
師：從小女孩的“舍不得”中你體會到什么？
生：小女孩很愛花。
師：小女孩為什么“低著頭不好意思”？
生：她知道花是人家的，摘花是不對的。
師：知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？
生：“不知所措的”、“惶恐地望著我”。
(分角色讀好3-5段)
師：小女孩摘花瓣做什么？(指名讀6-9段。)
生：送給生病的媽媽。
生：為了讓媽媽高興。
師：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？(讓學生摸一摸，聞一聞)花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，會有些什么感覺？
（生想象說話）
師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！
(指名讀，齊讀)
……
師：現在你們再來讀一讀課題，想一想課題為什么叫“花瓣飄香”？這“花瓣”僅僅是花瓣嗎？
生：這是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！
師：媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？
生：是孩子的一片孝心！一份真情！
師：現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀。花瓣飄香——……