習(xí)作五 動物名片設(shè)計 教學(xué)實錄
師：給勇敢自信的“熱帶魚”掌聲！（生鼓掌）你現(xiàn)在就是他們的榜樣！（拍拍他的背）來，說說看，覺得自己哪些地方介紹得最好？
熱帶魚：我覺得這里寫得最好。（用手指著文章）
師：既然認為好，就再讀給大家聽一聽。
熱帶魚：“我有黃色的花紋，十分美麗……”
師：看來，外貌的確寫得不錯。你們還發(fā)現(xiàn)寫得好的地方嗎？
生：我覺得這里也寫得很好。“我還是大明星呢！《海底總動員》……”
師：這么說，內(nèi)容已經(jīng)寫得不錯了，那我們再幫他看看有沒有不通順的句子，錯別字和用錯的標(biāo)點符號，如果把這些糾正過來，那就更加完美！讓我們一句一句地來讀。
（師在展示臺上用修改符號現(xiàn)場修改草稿，一邊讀一邊鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并對他們提出的好建議給予肯定。對于學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問題，教師直接進行修改。）
師：經(jīng)過我們共同的努力修改，“熱帶魚”的文章真是大變樣了！我們請他再給大家讀一次好嗎？
（生自信地朗讀自己的文章）
師：你們看，好馬是跑出來的，好文章是改出來的！現(xiàn)在我給你們介紹幾位修改文章的好幫手！（教師一一介紹）
板書：刪 （刪除符號標(biāo)識） 換：（替換符號標(biāo)識） 插：（插入符號標(biāo)識）
師：只要用好了它，你馬上就會嘗到修改文章的甜頭！想不想試試？
生：想——
師：好，文章順不順，讀一讀就知道了！我們拿起自己的文章，大聲地讀出來，要像“熱帶魚”一樣！
師：（學(xué)生自讀習(xí)作，教師巡視）瞧，她讀得聲音真響亮！還有他，讀得多專注！
師：讀完了發(fā)現(xiàn)問題的舉手？（大多數(shù)學(xué)生舉起了手）很好，發(fā)現(xiàn)問題就要把它改過來，我們再讀一次，用好你的小幫手！
（學(xué)生再讀并修改，教師再巡視并及時修改自己的下水習(xí)作）
師：這一遍，我發(fā)現(xiàn)大家都動筆進行了修改。你們看，（將幾位學(xué)生的修改稿在展示臺上展示）“小狗”改得多認真，還有“熊貓”，她改了三處。再看看鱷魚，他的修改符號已經(jīng)用得很熟練了！……文章不厭百回改，想把文章修改好只讀兩遍是不夠的！要想證明你的介紹是不是寫清楚了，就交換文章讀一讀，如果別人的介紹讓你一讀就對他有所了解，你就豎起拇指夸夸他。如果有些小小的不足，你也幫他指出來。記住，幫助對方就是幫助自己！
（教師巡視并參與他們的互讀）
師：剛才有好幾個小動物自信地對我說，他們已經(jīng)改好了。看來，你們的效率真高。我來問問大家，你們現(xiàn)在最想看誰的文章？
生：我想看？
師：好，我們掌聲由請——
（學(xué)生將自己的習(xí)作放于展示臺，然后大聲地朗讀起來。讀中，教師及時肯定學(xué)生寫得好的地方，同時將十分明顯的問題指出來，告訴他讀是修改文章最好的辦法。）
師：我也想開個后門，來看看我的怎么樣？（生：好！）我是從好幾個方面來介紹自己的。（教師將介紹自己本領(lǐng)的一段話念給學(xué)生聽，并讓學(xué)生注意觀察修改過的地方。之后，又請一名學(xué)生上臺展示自己的習(xí)作。限于篇幅，文字略）
師：看到這里，我真為你們驕傲。不是嗎？連森林爺爺也朝你們微笑——（投影顯示森林爺爺微笑的畫面）它說，你們寫得非常精彩，如果設(shè)計也能像文章一樣精彩，那就錦上添花了！（師生共同欣賞特色名片，激發(fā)創(chuàng)作欲望）