習(xí)作五 動物名片設(shè)計 教學(xué)實錄
師:給勇敢自信的“熱帶魚”掌聲!(生鼓掌)你現(xiàn)在就是他們的榜樣!(拍拍他的背)來,說說看,覺得自己哪些地方介紹得最好?
熱帶魚:我覺得這里寫得最好。(用手指著文章)
師:既然認為好,就再讀給大家聽一聽。
熱帶魚:“我有黃色的花紋,十分美麗……”
師:看來,外貌的確寫得不錯。你們還發(fā)現(xiàn)寫得好的地方嗎?
生:我覺得這里也寫得很好。“我還是大明星呢!《海底總動員》……”
師:這么說,內(nèi)容已經(jīng)寫得不錯了,那我們再幫他看看有沒有不通順的句子,錯別字和用錯的標(biāo)點符號,如果把這些糾正過來,那就更加完美!讓我們一句一句地來讀。
(師在展示臺上用修改符號現(xiàn)場修改草稿,一邊讀一邊鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并對他們提出的好建議給予肯定。對于學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問題,教師直接進行修改。)
師:經(jīng)過我們共同的努力修改,“熱帶魚”的文章真是大變樣了!我們請他再給大家讀一次好嗎?
(生自信地朗讀自己的文章)
師:你們看,好馬是跑出來的,好文章是改出來的!現(xiàn)在我給你們介紹幾位修改文章的好幫手!(教師一一介紹)
板書:刪 (刪除符號標(biāo)識) 換:(替換符號標(biāo)識) 插:(插入符號標(biāo)識)
師:只要用好了它,你馬上就會嘗到修改文章的甜頭!想不想試試?
生:想——
師:好,文章順不順,讀一讀就知道了!我們拿起自己的文章,大聲地讀出來,要像“熱帶魚”一樣!
師:(學(xué)生自讀習(xí)作,教師巡視)瞧,她讀得聲音真響亮!還有他,讀得多專注!
師:讀完了發(fā)現(xiàn)問題的舉手?(大多數(shù)學(xué)生舉起了手)很好,發(fā)現(xiàn)問題就要把它改過來,我們再讀一次,用好你的小幫手!
(學(xué)生再讀并修改,教師再巡視并及時修改自己的下水習(xí)作)
師:這一遍,我發(fā)現(xiàn)大家都動筆進行了修改。你們看,(將幾位學(xué)生的修改稿在展示臺上展示)“小狗”改得多認真,還有“熊貓”,她改了三處。再看看鱷魚,他的修改符號已經(jīng)用得很熟練了!……文章不厭百回改,想把文章修改好只讀兩遍是不夠的!要想證明你的介紹是不是寫清楚了,就交換文章讀一讀,如果別人的介紹讓你一讀就對他有所了解,你就豎起拇指夸夸他。如果有些小小的不足,你也幫他指出來。記住,幫助對方就是幫助自己!
(教師巡視并參與他們的互讀)
師:剛才有好幾個小動物自信地對我說,他們已經(jīng)改好了。看來,你們的效率真高。我來問問大家,你們現(xiàn)在最想看誰的文章?
生:我想看?
師:好,我們掌聲由請——
(學(xué)生將自己的習(xí)作放于展示臺,然后大聲地朗讀起來。讀中,教師及時肯定學(xué)生寫得好的地方,同時將十分明顯的問題指出來,告訴他讀是修改文章最好的辦法。)
師:我也想開個后門,來看看我的怎么樣?(生:好!)我是從好幾個方面來介紹自己的。(教師將介紹自己本領(lǐng)的一段話念給學(xué)生聽,并讓學(xué)生注意觀察修改過的地方。之后,又請一名學(xué)生上臺展示自己的習(xí)作。限于篇幅,文字略)
師:看到這里,我真為你們驕傲。不是嗎?連森林爺爺也朝你們微笑——(投影顯示森林爺爺微笑的畫面)它說,你們寫得非常精彩,如果設(shè)計也能像文章一樣精彩,那就錦上添花了!(師生共同欣賞特色名片,激發(fā)創(chuàng)作欲望)