習(xí)作6（2課時(shí)）
課后反思：
抓住文具的特點(diǎn)展開合理的描寫，學(xué)生需要投入自己的感情，適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如：比喻、擬人、聯(lián)想等，可以讓讀者也生喜愛(ài)之情。這是在審題時(shí)就要點(diǎn)明的，本次習(xí)作要求是自己喜歡的一種文具，那要求中的喜歡就必須在文中通過(guò)描寫明確地表示出來(lái)。言之有序也在本次習(xí)作中很好地體現(xiàn)，這也是指導(dǎo)中的一大重點(diǎn)。
授后反思：
今天的作文課經(jīng)過(guò)精心的備課，一節(jié)課上下來(lái)自我感覺(jué)不錯(cuò)。課堂謎語(yǔ)的導(dǎo)入，我考慮到了面向全體，避免了好學(xué)生統(tǒng)一包攬的局面，讓學(xué)生在書寫謎底的基礎(chǔ)上再舉手回答；簡(jiǎn)單介紹文具的部分也精心設(shè)計(jì)了固定的說(shuō)話的句式；課本的利用也可謂充分，從習(xí)作的要求到例文的學(xué)習(xí)，都讓學(xué)生學(xué)得十分透徹；自己以為的課堂亮點(diǎn)也做得比較成功，運(yùn)用了“比較”的方法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)轎車鉛筆盒的特點(diǎn)和用途，學(xué)生在課堂上也講得頭頭是道。
課后反思：
帶著十足的信心和滿心的期盼開始批閱學(xué)生的習(xí)作，一開始還是沾沾自喜，學(xué)生都寫得合乎規(guī)范，都是先寫文具的特點(diǎn)，再寫文具的用法或用途。可是批了十幾本以后，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：學(xué)生寫不同的文具，怎么給我的感覺(jué)都差不多，有好幾篇竟然和例文相差無(wú)幾。回首習(xí)作指導(dǎo)課，我整整用了一節(jié)課給學(xué)生以全方位的指導(dǎo)，對(duì)于正在學(xué)習(xí)習(xí)作的三年級(jí)的孩子來(lái)講，如此詳細(xì)的指導(dǎo)，怎么不會(huì)形成思維的定勢(shì)呢？他們寫出來(lái)的文章千篇一律當(dāng)然是情理中事。
課后反思：
本次習(xí)作，學(xué)生非常喜歡，他們通過(guò)觀察一樣喜歡的文具，體會(huì)文具是我們學(xué)習(xí)必不可少的好伙伴。學(xué)生能按有外到里、由整體到局部等的順序介紹文具的形狀、上面的花紋，有幾個(gè)部分組成、怎么使用等等，介紹它的特點(diǎn)和用途。在學(xué)生的例作中能用到一定的好詞好句，更有利于學(xué)生的表達(dá)，讓習(xí)作更飽滿、更精彩。