9、三袋麥子 教學思考
一、該給學生一袋怎樣的麥子
今天教《三袋麥子》，學生很興奮，大概這類童話故事是他們的最愛吧。
整整一堂課，我們一起研究了小豬、小牛與小猴不同的想法、不同的做法以及不同的結果，學生對小豬的憨厚可愛、小牛的精打細算、小猴的聰明能干有了深刻的印象。只是，學生的了解畢竟是淺顯的，他們關注的只是簡單的文字，卻無法理解文字背后的東西。
小豬的憨厚可愛究竟體現在哪里，除了“不由得舔了舔嘴唇”，學生沒有更深的體會，更沒聯想到此時小豬心中的回味無窮。小牛誠然是精打細算的，可這背后得付出多少抗拒誘惑的毅力啊！而小猴的聰明能干更不是三言兩語能說清楚的，學生能說出因為小猴想到種下后能收獲更多的麥子,說明小猴很聰明，卻無法明白麥子從播種到收獲要付出多少的心血。
或許，現在的孩子離生活太遠了，他們知道了很多不該知道的東西，卻不知道更多應該知道的東西。
下課前，我問學生：“這三個小動物你們最喜歡誰？”沒想到他們竟然異口同聲地告訴我：“小猴！”我笑了，反問他們：“是嗎？你們都是這么想的？好好問問自己，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。”
我不知道明天孩子們會給我怎樣的答案，因為，我也在考慮，該給學生一袋怎樣的麥子。
二、出乎意料的“麥子”
今天的語文課上，先讓學生討論的是三種小動物你最喜歡誰。
出乎意料的是，學生并沒有像昨天異口那般異口同聲。大多數的學生還是喜歡小猴，理由當然是充分的：聰明、能干、會回報土地爺爺。
但不同的聲音也很多。一個小男孩說：“我喜歡小牛，他不但會精打細算，而且還很勤勞，經常把麥子透透風、曬曬太陽，不然麥子就要發(fā)霉、蟲蛀了。這樣，他就吃到了好吃的麥子，還很有營養(yǎng)呢！”我有些欣喜，說道：“是啊，這樣的小牛可真討人喜歡呢。而且，大家想一想，一年過去了，小牛的麥子還剩半口袋呢，說明了什么？"已經有學生在下面迫不及待地說：“它意志很堅定，沒有吃到好吃的麥子就不吃草料和雜糧了。”我真的沒想到學生一下子就想到了那么多。
一個小女孩有些羞澀，把手舉得低低的。我問她，她輕輕地說：“我喜歡小豬，因為它很可愛。”原以為學生會笑，結果點頭贊同的還不少。于是，我說：“小豬不但因為可愛而讓我們喜歡，還有其他原因呢，找找看。”很快學生就發(fā)現了小豬其實也很能干，把麥子磨成了面粉、做成了各種食品；小豬還很有禮貌，會感謝土地爺爺送給它麥子；小豬其實就像是孩子們自己，怎能不讓人喜歡呢？、
此時的我，有些驚喜，因為，學生的思路拓展了，就會有一片廣闊的天地。
于是，我問學生“這三種做法你最贊成誰的？”有了前面的討論，學生說得頭頭是道。但由于受前面的影響，學生的表達不夠清楚，與上一個問題有些混淆了。
“那么，如果你有一袋麥子，你會怎么做呢？”面對這個問題，學生還是選擇了自己喜歡的那種動物的做法，但一個平時成績很差的學生卻站起來說：“如果我有一口袋麥子，我會把一半種下地，另一半留著吃。這樣既能吃到好東西，又能有收獲。”其他學生恍然大悟，紛紛贊同。
剩下15分鐘，我讓學生動筆寫下來，到下課，大多數學生都寫完了。我粗略地翻看了一下，感覺還可以。