《三袋麥子》案例分析
《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。由于每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，所以對于文中小動物們各自的處理方法，不同的閱讀個體應該存在著不一樣的喜好。鑒于這一課的特性，我把教學難點定位在如何于閱讀過程中引導學生大膽地各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維上。在課堂教學中，我充分注意珍視學生在閱讀中的獨特感受和體驗，不斷鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。通過課堂上富有啟迪的問題設計以及創造性的情境設置，學生的思維自由馳騁，想象美好奔放。他們流露出的美好情操更是自然地在富有活力和創意的對話中不斷地傳遞，從而深深地感染著彼此。
【片斷】
師：三個小動物家我們都去過了，看到三種不同的結果，我們不由想起一年前，它們不同的處理方法。小朋友，你最喜歡哪種小動物做法呀？為什么呢？
生：我最喜歡小牛的做法。因為小牛很節儉，它還想到先苦后甜呢！
師：你從哪兒體會到它的先苦后甜的？
生：小牛它先把家里的草料和雜糧先吃掉，再慢慢吃這袋好吃的麥子。
師：你說得挺有道理的！老師看出來了，你也會是個先苦后甜的孩子。
生：我還是最喜歡小猴的做法。其實小猴也是先苦后甜的，它一粒子沒吃全種下了地，還獲得了大豐收呢！小牛很節儉，但那袋麥子有吃完的時候，如果小猴它年年種，就會有吃不完的麥子了！
師：你的體會可真深！你像小猴一樣聰明能干！
生：我最喜歡小豬的做法。
師：哦？為什么，說說看。
生：小豬本來就喜歡吃的。它比小牛和小猴吃的早，它做成了各種各樣的食品，大飽了口福。小牛后來吃的麥子肯定沒有小豬吃的好吃。
生：（插嘴）對！小豬吃的麥子比小牛吃的新鮮�。▽W生大笑）
師：你們倆是這樣認為的。可以！
生：我也是喜歡小豬的做法。土地爺爺看到小豬那么喜愛吃它的麥子，說不定還要再送一袋給小豬呢！
師：你也像小豬一樣憨厚可愛。（邊說邊摸那位學生的小腦袋）
【評析】
對于“最喜歡誰的做法？”這一問題，從不同角度分析，答案當然是豐富多彩的。教師要引導學生大膽發表自己的見解，就必須營造一個輕松、活躍、和諧的環境氣氛。上述環節中學生各抒己見后，教師恰當的評價避免了學生機械固守于某一僵化的答案上。
教師作為文本與學生的中介，其思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平明顯要高于學生，他可以起到向導的作用。然而，在作者為我們營造的這樣一個充滿真善美的生活情境中，此時教師自身對這一問題的任何看法一旦發表，就很有可能在潛移默化中取代學生閱讀中的主體地位。因為雖然教師也是閱讀中的對話者之一，但他畢竟是帶著“特殊的權威”的。因此，唯有聆聽和肯定學生的“自圓其說”才不會引導學生猜測老師有沒有預設的“標準答案”。