小露珠 教案
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生情景體驗(yàn)。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎？我們繼續(xù)跟它交朋友，好嗎？
2、指導(dǎo)讀課題。
3、放映課件，展示小露珠的形成過程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
4、學(xué)生欣賞多媒體。
【眾所周知，語文學(xué)習(xí)是以感知形象為主要內(nèi)容的，學(xué)習(xí)主體首先必須對文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗(yàn)、心靈頓悟。
為了喚起學(xué)生的記憶，形成鮮明的印象，我在導(dǎo)入新課時(shí)，通過課件將課文語言轉(zhuǎn)化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現(xiàn)小露珠的形成過程，讓學(xué)生獲得直觀的情景體驗(yàn)，感受小露珠的生動(dòng)可愛，全身心地投入到相應(yīng)的情景中。】
二、師生互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生移位體驗(yàn)。
1、師述：小露珠是那樣可愛，小動(dòng)物們都喜歡它。請你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會怎樣向小露珠問好呢？
【教師組織學(xué)生朗讀，主要是引導(dǎo)他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個(gè)詞組，從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情�！�
2、創(chuàng)設(shè)對話情境：同學(xué)們，現(xiàn)在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色�！磕銈冊敢飧医慌笥褑�？
3、師生互動(dòng)，展開對話情境。
【對話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂上學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動(dòng)交際和禮貌用語的意識也增強(qiáng)了。】
4、小結(jié)：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樗?br> 【相機(jī)板書：閃亮透明圓潤】
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現(xiàn)實(shí)開放，更意味著動(dòng)態(tài)生成。在課堂中進(jìn)行有效的“對話”，能促進(jìn)師、生、文本間的交流與互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色，進(jìn)行移位體驗(yàn)�！�
以下是2-5自然段教學(xué)的課堂實(shí)錄：
師：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，瞧，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當(dāng)小動(dòng)物跟我打招呼呀？
【學(xué)生踴躍地舉手，積極性很高�！�
生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜歡你呀！
師：可愛的小青蛙，你為什么喜歡我呀？
生：因?yàn)槟阆袼敲淳К撏噶�，所以我喜歡你！
師：既然你這么喜歡我，我們就來交個(gè)朋友吧。【老師跟學(xué)生友好地握握手�！�
生：你好哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。【學(xué)生拿著書認(rèn)真讀】
師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？
生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書。
師：對,打招呼的時(shí)候眼睛要看著對方，這才有禮貌。誰來當(dāng)有禮貌的小蝴蝶？
生：你好，圓潤的小露珠！【表現(xiàn)有禮貌，朗讀有感情�！�
師：【出示珍珠項(xiàng)鏈】這串珍珠項(xiàng)鏈圓圓的、亮亮的，美麗嗎？小露珠呀也是花草的珍珠項(xiàng)鏈，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我？