《小露珠》教案（精選17篇）

《小露珠》教案 篇1

　　一、導入新課：

　　1、今天我們將繼續學習15《小露珠》。（齊讀課題）

　　2、小朋友，你看見過小露珠嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　3、那你在這節課還想知道什么呢？

　　二、講解第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

　　2、讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？(出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上)

　　b) 你覺得我們要用怎樣的語氣讀呢？（學生自由發言）

　　c) 練讀

　　d) 指名讀

　　e) 齊讀

　　三、讀第二----五自然段

　　1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二---第五自然段，思考：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡它？

　　2、自由朗讀

　　3、交流；小露珠來到了哪些地方？

　　4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？

　　請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

　　5.自由讀

　　6 學生進行表演讀。交流為什么這么讀、這么演

　　（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

　　板書：外表（美）

　　閃亮

　　透明

　　圓潤

　　（理解：閃亮、透明、圓潤）

　　（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在

　　7. 那我們應該怎樣把它讀好呢？

　　8. 指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　9.練讀、指名讀

　　10、（拓展）小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　11. 為什么小動物們都喜歡小露珠？

　　四、講述第六自然段

　　1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現,此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？

　　2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

　　3、為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？

　　4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”

　　交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）

　　5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

　　6、練讀

　　7、指名讀、評價

　　8、齊讀

　　9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）

　　板書：品格（更美）

　　無私奉獻

　　五、講述第七當然段

　　1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

　　2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

　　3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學

　　4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　5、指名讀第七自然段，其他同學思考

　　6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

　　7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　9、你準備怎樣讀呢？

　　10、練讀齊讀

　　六、總結全文

　　學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

　　七、作業：

　　修改課上所寫的片段并謄寫　　

　　板書：

　　15、小露珠

　　外表（美）　品格（更美）

　　閃亮　　　　無私奉獻

　　透明

　　圓潤

《小露珠》教案 篇2

　　一、談話導入，板書課題

　　二、檢查預習（課件出示）

　　1.多音字

　　露 珠 露 出鉆 山洞 鉆 石 樂曲 快樂

　　指名讀，齊讀

　　2.難讀的詞語

　　草稈 吹奏俊俏 夜幕降臨

　　指名讀，理解：俊俏鄙視女孩美麗，那么表示男孩美應該用哪個詞形容？指名領讀

　　3、重點學習“披”和“戴”

　　結合形近字學習“披”。當學習這個生字你會想起那些學過的字，指名說。出示： 坡波被，指名讀并組詞。

　　結合同音字學習“戴”。講明戴與帶的意思，出示填空指名組詞，齊讀詞語。

　　4、學習描寫小露珠的詞語

　　透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕

　　指名讀，重點指導：越來越大越來越亮 越來越輕的讀法。

　　指名造句：冬天到了，天氣越來越，越來越。

　　5、描述小露珠。

　　再出示：透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕

　　指名學生用其中的詞語描述見過的小露珠。指導理解光彩熠熠。

　　三、學習課文，體會小露珠的美

　　（一）欣賞小露珠的圖片，初步感受小露珠的美。

　　（二）學習課文

　　第一自然段

　　邊結合圖片敘述小露珠圓潤、透明等美麗之處，邊范讀第一自然段。

　　第二—五自然段

　　1.小動物怎樣向小露珠打招呼的？自由讀2—5自然段，指名讀。

　　2、比較句子：1 早哇，小露珠。 2 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　這兩種打招呼方式那種好？為什么？自由讀，指名回答。指導說出第二個句子體現了禮貌、贊美。請回答問題的同學讀第二個句子，讀出這種感情。

　　3、出示小動物打招呼的三句話，請學生有感情向小露珠讀句子。

　　4、師生分角色讀句子。引導學生相互有禮貌打招呼。

　　5、出示：鉆石、水晶、珍珠的圖片，深入理解閃亮、透明、圓潤的意思，并感受小露珠的美麗。板書三個詞。

　　6、做練習：a我會連線、

　　鉆石 透明

　　水晶 圓潤

　　珍珠 閃亮

　　b選詞填空

　　到大荷葉上的小青蛙；（ ）到草稈上的小蟋蟀；（ ）在花朵上的小蝴蝶

　　指名回答，并說說為什么這樣做？教師指導寫作技巧，描寫一事物要仔細觀察，用準確的詞描寫事物的特點，描寫動物時動作和生活環境要符合動物的特點。

　　7、仿說

　　仿照2、3、4自然段，說一說還會有那個小動物是怎樣向小露珠打招呼的？

　　第六自然段

　　1、植物們也喜歡小露珠，自由讀，畫出他們喜歡的原因。指名說。

　　2、說一說植物格外精神的原因。教師指導理解露水有滋潤植物的作用，并理解“雨露滋潤禾苗壯”的意思。

　　3、指導理解重點句子：的都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　齊讀句子，俊俏的小姑娘是誰？美麗的珠寶是誰？那些植物都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃？指名填空，并有感情朗讀，注意吸氣符號。

　　4、欣賞露水裝扮的圖片，有感情朗讀本段。

　　第七自然段

　　1、 教師讀前四句，敘述小露珠要變成水蒸氣飛走了，這是怎樣的分別場面，請同學接著讀完本段。

　　2、 在分別時刻大伙會說些什么呢？出示填空，指名說，同桌說。

　　3、用一個詞說一說這個場面，帶著依依惜別的情感齊讀本段。

　　4、小露珠在分別時為什么笑盈盈的呢？這是怎樣的小露珠？深入體會出小露珠不僅外表美，心靈更美的境界。板書

　　四、布置作業

　　1、第二天，小露珠來了，動物們、植物們會說些什么呢？

　　2、推薦《十萬個為什么》和《小問號看大天下》的書，查閱：小露珠是怎樣形成的。

　　板書： 15 小露珠

　　外在美透明 圓潤閃亮

　　內心美 以奉獻為樂

《小露珠》教案 篇3

　　《小露珠》(第一課時教案)

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　1.出示謎語：同學們，上課之前我們來猜一個謎語，請大家仔細聽：

　　晶瑩透明象水晶，

　　光滑圓潤像珍珠。

　　夜晚來，天明去，

　　又爬又滾真頑皮。

　　2.同學們，你怎么知道它是小露珠？（根據謎語說出露珠的一些特征）

　　3.相機學習“露”：齊讀字音，這是個二會字，你怎么記住這個字？（“露”是雨字頭，因為它與天氣有關，取“路”字的音。組詞）

　　你喜不喜歡小露珠？小動物、植物們也都喜歡小露珠。這是什么原因呢？今天我們一起走進優美的童話故事——《小露珠》。（師指課題，生齊讀）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.同學們昨天已經預習了課文,下面老師想檢查一下大家預習的情況.

　　檢查自學情況，出示小黑板：

　　（1）降臨  草稈  俊俏     （前鼻韻母）

　　（2）蒸發  珍珠  植物     （翹舌音節） 

　　（3）鉆石  樂曲           （多音字）

　　（4）喇叭花  早哇         （輕聲）

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，你覺得有哪些生字的字音比較難讀，需要提醒同學們注意的？教師指著音節提示學生說規律，指名讀，齊讀。還剩幾個生字，看同學們能不能讀準：（5）戴上、一股、吹奏

　　去拼音，打亂順序指讀.

　　3.下面我們將生字詞放入課文中，來讀讀課文。

　　（1）全文有幾個自然段？

　　（2）指名讀課文，相機正音。

　　※指名讀第一自然段。

　　（1）誰愿意來讀第一自然段？

　　（2）請其他同學仔細聽，聽聽他有沒有把生字字音讀準，把句子讀通順。待會兒老師要請聽得最仔細的同學接下去讀。

　　（3）你覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（讀準：“降臨”的“臨”是前鼻音。）

　　※獎勵讀第二～第五自然段

　　（1）剛才老師看到你聽得最仔細，一眼不眨地盯著書本，獎勵你來讀讀第二～第四自然段，相信你讀書也一定很棒！

　　（2）你讀得真棒！請你來說說在這一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“鉆”是多音字。“草稈”的“稈”要讀成第三聲。請你當小老師領讀！）

　　（3）說說你剛才用什么樣的語氣讀的。（有禮貌、贊美的語氣）

　　（3）你讀得那么好，講得又這么棒，老師再獎勵你讀讀第五自然段。

　　※指名讀第六自然段。

　　（1）誰來讀第六自然段？

　　（2）出示：喇叭花（讀準輕聲音節，讓我們一起跟他學一學。）

　　（3）老師聽到你把第六自然段中最長的一個句子讀得非常流利，能告訴同學你是怎樣讀好的嗎？(此時適當提教給學生讀書的方法:可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景;遇到難讀的句子多讀幾遍;遇到太長的句子應當適當停頓換氣.) 同學們向他學習，齊讀一遍。

　　※指名讀第七自然段。

　　（1）誰來讀第七自然段？

　　（2）你讀得可真棒呀！

　　4.剛才同學們讀得真好，把生字的字音讀準了，句子也讀得很流利。只有把課文讀通了,讀順了,才能更好課文,這也是一種學習的方法.現在老師要獎勵大家看一段好看的動畫。

　　三、學習課文第一自然段

　　1.演示小露珠的形成過程，師描述：就在夜深人靜、萬物沉睡的時候，神秘的小露珠悄悄地來到草葉上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，天快亮的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　2.師：課文哪個自然段就是寫了這樣的情景的。

　　3.輕聲讀第一自然段，想想你知道了什么？

　　4.學生交流。（①小露珠是晚上來的，②它是越來越大的。）

　　①引出“夜幕降臨”：臨——平時你們在哪見過這個字，知道它的意思嗎？（來到）“降臨”呢？為什么不說“夜晚降臨”而是說“夜幕降臨”呢？分析“幕”：巾字底，與布有關，指的是幕布。（詞語的意思是——太陽落山了，天色暗了下來，夜色就像一塊巨大的幕布把天空和大地籠罩起來。）

　　②從哪個詞看出它是慢慢變大的？（“越來越”）

　　是啊,“越來越大”“越來越亮”這兩個“越來越”寫出了小露珠發展變化的過程,我們來讀一讀這一句.

　　5.同學們能不能學著用“越來越”說話呀?

　　用“越來越”練習說話。

　　②出示句子：（指名說）

　　a、秋天到了，天空越來越（      ），樹葉越來越（    ）。

　　b、我長大，變得越來越（     ），越來越（        ）。

　　c、有了越來越多的小露珠的滋潤，植物們長得越來越（      ）。

　　6、指導朗讀

　　（1）小露珠美嗎？誰來美美地讀讀這句話？

　　（2）指名朗讀。

　　2、學習2～4自然段

　　四、走近小露珠，感受小露珠的美。

　　1、過渡：我們喜歡小露珠，小動物們也喜歡小露珠。

　　2、（演示動畫）瞧：小青蛙一蹦一跳地來了！小蟋蟀爬來了！小蝴蝶也飛來了！

　　3、放聲讀讀2～4自然段.

　　4、指導朗讀。（要根據學生的選擇來指導。）

　　老師這里有幾個小動物的頭飾,你想做哪個小動物,就把它跟小露珠打招呼的那段話讀好.

　　小青蛙：

　　（1）  小青蛙在哪里呀呀？(師:舉手的同學越來越多,想表演的同學也越來越多了.)請小青蛙跟小露珠打個招呼吧！（出示多媒體課件）

　　（2）老師聽出來了，你是在贊美小露珠呢!你為什么要這樣贊美它呢？

　　板書：鉆石  閃亮

　　（3）交流，出示課件：像鉆石那么閃亮的小露珠你們見過嗎？小露珠為什么會像鉆石那么閃亮呢？

　　（4）小結：小露珠像鉆石一樣晶瑩閃亮，怪不得小青蛙要贊美它！

　　（5）小青蛙，你是怎么來的呢？（蹦來的），你來蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出來吧，跟小露珠打打招呼。一起來贊美一下小露珠。

　　小蟋蟀和小蝴蝶一起上臺：

　　（1）還有哪些小動物也來贊美小露珠啊？

　　（2）你是誰呀？請小蟋蟀也來贊美一下小露珠。

　　（3）出示課件及實物：水晶，你喜歡嗎？水晶看上去怎樣？板書：透明

　　（4）小露珠就像水晶一樣透明，你們說小露珠美嗎？

　　（5）還有哪只小蟋蟀也來贊美小露珠？誰來向他挑戰！（賽讀）

　　其他的小蟋蟀呢？

　　（6）你是小蝴蝶吧,請你也來贊美小露珠。

　　（7）你為什么要這樣贊美？

　　（8）出示課件及實物：看著這美麗的小露珠，你想說些什么呢？

　　（9）小露珠就像珍珠那么圓潤，所以小蝴蝶那么喜歡小露珠.小蝴蝶們,我們都來跟小露珠打個招呼吧!(齊讀第4自然段)

　　5.體會動詞的準確用法

　　（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你們是怎么來的呢？課文中有兩個詞非常的好,你們找一找.(爬   落)

　　小蟋蟀:我是爬到草桿上的.  小蝴蝶:我是落到花朵上的.

　　小蟋蟀爬上草稈來吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀們都爬到草稈上來吧,一起來贊美一下小露珠。

　　（2）小蝴蝶，你是怎么來的呢？（落到花朵上的），你落下來吧，其他的小蝴蝶呢？我們一起落下來,跟小露珠打打招呼,一起來贊美一下小露珠吧。

　　（3）請女生一起來贊美一下小露珠！男生也來贊美一下！

　　（4）一起來贊美一下小露珠！

　　6、小露珠這么美，老師也忍不住想當一回小露珠，現在老師就是美麗可愛的小露珠，你們向我打招呼好嗎？

　　師：勤勞的小青蛙，你早哇.     生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：會唱歌的小蟋蟀，你早哇！  生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：會跳舞的小蝴蝶，你早哇！  生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　7、小結,學習用“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式練習說話.

　　小動物們為什么喜歡小露珠,誰能看著板書說一說.

　　生：因為小露珠像鉆石那么閃亮,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像水晶那么透明,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　師:你講了小動物們喜歡小露珠的第一個原因……

　　誰能一口氣把動物們喜歡它的原因說一說?

　　a.因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠.

　　b.小動物們都喜歡小露珠.是因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤.

　　五、觀察字形，學寫生字詞。

　　1、看，美麗可愛的小露珠還給我們送來了禮物呢？

　　2、出示：臨   粒    珍

　　3、同學們仔細看這三個字，我們在寫時要注意寫什么呢？請小老師說說。

　　※粒：米字旁，右邊取立字的音。

　　※臨：左邊不是豎心旁，第二筆不能寫成撇。

　　※珍：右邊的三撇要寫緊湊，前面兩撇短些，最后一撇最長。

　　4、學生描紅，要看清各個字在田字格中的位置。師提醒寫字三姿。

　　總結：小露珠這么美，只有勤勞的人，早起的人才能看到它。請同學們明天起個大早，在你家陽臺的植物上，在上學路上的花圃里去尋找小露珠，向它問個好

《小露珠》教案 篇4

　　教學要求：

　　1.多層次地練習朗讀，使學生在朗讀中感悟到小露珠的美麗可愛，在讀中培養語感，并練習背誦課文。  　　

　　2、用“越來越……越來越……”　說一句話。

　　2. 運用情景對話、表演，引領學生感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.同學們，上一節課，大家已經認識了小露珠，你們喜歡它嗎？讓我們熱情地喊一喊她。

　　2.師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　二、學習2—5自然段

　　1.可愛的小露珠碰到誰啦？請同學們自由讀2—5小節用“——”畫出小動物的名字。它們是怎樣夸獎小露珠的呢？用波浪線把小動物夸獎小露珠的話畫下來。

　　2. 誰跟小露珠打招呼了？指名答。

　　3. 【出示圖1，第2小節】

　　（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷葉上【“蹦”紅顯】，哪只小青蛙先來和小露珠打招呼？指名讀。

　　（2）小青蛙，你喜歡小露珠嗎？為什么喜歡？【“鉆石 閃亮”紅顯，板書：閃亮】

　　（3）見過鉆石嗎？什么樣兒？【圖：鉆石 露珠】

　　（4）像鉆石一樣亮閃閃的，小露珠多漂亮啊！誰再來夸夸小青蛙。

　　讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。你是在夸小露珠，誰再來夸夸小露珠？咱們一起來夸一夸小露珠。。

　　4. 小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢？怎樣讀出他們的喜愛之情呢？3、4小節和第2小節的格式差不多，我們用同樣的方法學一學，讀一讀。

　　5. 【出示圖2，第3小節】

　　（1）可愛的小蟋蟀爬到了草稈上【“爬”紅顯】，它為什么喜歡小露珠？【“水晶 透明”紅顯，板書：透明】

　　（2）【圖：水晶 露珠】

　　小露珠是那么透明、純凈，怪不得大家喜歡。誰能讀出你的喜愛之情？指名讀、評議，男生讀。

　　6. 【出示圖3，第4小節】

　　（1）美麗的小蝴蝶落到了花朵上【“爬”紅顯】，它為什么喜歡小露珠？【“珍珠 圓潤”紅顯，板書：圓潤】

　　（2）【圖：珍珠 露珠】

　　小露珠圓溜溜的、又富有光澤，多讓人喜歡。誰能讀好這句話？指名讀、評議，女生讀。

　　7. 從你們的朗讀中，我聽出了你們對小露珠的喜愛。相信這道題也難不倒大家。

　　【出示：

　　小露珠像        一樣          像          一樣          ，像          一樣          。          都喜歡          。

　　因為小露珠                                       ，

　　所以，小動物們                                       。 】

　　小動物們都喜歡小露珠，是因為小露珠像（     ），像（     ），像（     ）。

　　除了從小動物們的話中可以看出他們對小露珠的喜歡，還可以從他們的動作中看出來。（鼓掌表揚）

　　分別是哪些動作呢？生一一作答。

　　“蹦”，“爬”，“落”這三個詞能顛倒著隨便用嗎？為什么？

　　不能。因為小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飛的，停下來時動作很輕很輕，落在花朵上

　　8.分角色朗讀。   小動物們喜歡小露珠，我們也喜歡。誰愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶來和小露珠打招呼？

　　小動物們喜歡小露珠，我們也喜歡。讓我們再來讀讀2-5小節。

　　表演

　　9. 自由練背，指名背，齊背。

　　三、學習第6自然段

　　1.美麗可愛的小露珠不光小動物們喜歡，植物們也喜歡。有了她，植物們怎么樣呢？　　

　　2.指名讀句子。

　　【出示：霞光中，……像俊俏的……生機勃勃。】

　　3. 引讀：瞧，太陽公公——，爬上了——，染紅了——，照亮了——在陽光的照耀下，小露珠顯得更閃亮，更漂亮，這就是——光彩熠熠。【紅顯】光彩熠熠的小露珠把所有的植物都裝點得——【“格外精神”紅顯】，金黃的——，碧綠的——，紫紅的——，還有數不盡的鮮花嫩草，都像——，顯得更加——同學們，小露珠出現在初秋季節，那時侯，天氣還很熱。火辣辣的太陽曬了一整天，到了傍晚，植物都變得怎么樣了？這不由得讓我們想起這學期哪篇課文里學到的哪個詞語？  曬蔫了那么花兒都怎么樣了？（師做耷拉腦袋狀）這就是沒了——（精神）那經過小露珠一個夜晚的滋潤，花草樹木又變得——（格外精神）怎樣精神？讀給我聽！老師最想看到同學們精神的樣子，做給我看！（學生馬上拿出精神，坐端正。）這位同學腰板挺得直直的，兩只眼睛炯炯有神，就請你來讀這句話！在小露珠的滋潤下，樹葉更舒展了，小草更綠了，花兒更鮮艷了，就像一位位——【“俊俏的小姑娘”紅顯】，小露珠就像她們身上戴的——【“美麗的珠寶”紅顯】，她們顯得——【“生機勃勃”紅顯】

　　4.花草樹木們多么感激小露珠呀，他們會對小露珠說些什么呢？

　　【出示：       對小露珠說：“                      ！”】

　　是呀，植物們因為有小露珠的裝點，所以才更加生機勃勃。【板書：裝點植物】

　　5. 植物們都感謝小露珠，小露珠會怎么回答呢？

　　【出示：小露珠說：“                  。”】

　　6.指導朗讀：聽了小露珠的回答，植物們更感激她，更喜歡她了。誰能讀出對小露珠的喜愛、感激之情？

　　指名讀，師生評議，齊讀。

　　7. 自由練背，指名背，齊背。（這么美的句子讓我們一起把它背下來。）

　　四、學習第七自然段

　　1.過渡：小露珠在太陽公公的照射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

　　2.指名讀第七自然段

　　小露珠怎么樣了？

　　出示：

　　1、雨下得越來越（　　　）了，地上的水越來越（　　　　）

　　2、夏天到了，天氣越來越（　　　），我們（　　　　）

　　3.小露珠漸漸地變成了水蒸氣，她快要消失了，但是她的心情怎樣呢？從這一自然段中的那個詞能看出來？

　　小露珠都快消失了，為什么跟植物告別時還笑盈盈的呢？（同桌交流后回答：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）相機板書：心靈美、

　　4. 這么可愛的小露珠，大家舍得它離開嗎？

　　出示：向日葵……留住呀！】

　　引讀：你看，向日葵——向她點頭，白楊樹——向她招手；你聽，喇叭花——動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀！

　　5.大家都舍不得小露珠走，他們會對小露珠說什么呢？

　　6、，引導說話。

　　出示：             對小露珠說：“           ！”

　　小露珠說：“                  ！”

　　7.指導朗讀：看到這樣的告別情景，你想到了什么詞？

　　（依依不舍、難舍難分、戀戀不舍、依依惜別）

　　你能把這種難舍難分讀出來嗎？指名讀，（還有誰能讀出這份不舍，讀出這份留戀）齊讀。

　　五、總結全文

　　1. 今天，我們和小露珠親密接觸了，知道了她不僅外表美麗，更有美麗的心靈。讓我們帶著對小露珠的喜愛之情再來讀一讀課文吧。（師生合作，分角色讀）

　　小露珠那么美麗，它給大地萬物帶來了生機和快樂，但就在太陽升起時，卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己.（師邊擦去黑板上的字邊敘說）小露珠悄悄地來，又靜靜地走，真舍不得她走呀，讓我們再深情地叫一聲——（齊讀）小露珠。希望我們每位小朋友也能向小露珠學習，不光每天穿得干干凈凈、漂漂亮亮，而且要充滿愛心，對同學對朋友對他人，奉獻愛心，給大家帶來歡樂，

　　出示：為了我們美好的世界，做一個美的小露珠吧！課后請同學們有感情地朗讀課文，并把課文背誦給爸爸媽媽聽。

　　【圖】

　　板書：　　　　　　　　　　　小露珠　　　

　　閃亮

　　透明　　　　      外表美

　　圓潤

　　裝點植物　　　　　心靈美

　　導入課題：同學們，上節課咱們一起走進童話世界，結識了一位快樂天使——小露珠。（齊讀） （課件：小露珠） 喜歡她嗎？小露珠也喜歡我們的小朋友，還說要和你們交朋友呢！趕快和小露珠打個招呼吧！

　　（2）創設情境個別讀，集體評論。

　　a、老師把小蟋蟀、小蝴蝶的經歷拍成了動畫片，可是沒來得及配上聲音，誰愿意當配音演員？（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能獲得評論家的稱號。）

　　b、生配音（課件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的動畫及文字），全體參與評一評，指導讀好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”等詞組，體會贊美之情。（結合評論由生仿照板書：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”）

　　6、集體分角色朗讀2——4自然段。

　　7、創設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發“小動物” “小露珠”主動問早）

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下，把自己的看法說給同桌聽。

　　1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：你看，向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？（配樂：《送別》），小露珠笑盈盈地說——我還會來的。

　　2、讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

　　如：“精神”一詞，通過感性地讓學生動作理解，讀時，教師只是說：你讀得還不錯，但是沒有把植物們得格外精神、充滿生機那種感覺讀出來；從你的朗讀中，我好象看到了植物們挺直了腰桿、抬起了頭，變得精神多了。又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”這句，課堂上師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

《小露珠》教案 篇5

　　教學過程：

　　一、營造氛圍，引領學生情景體驗。

　　1、這節課我們認識了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎？我們繼續跟它交朋友，好嗎？

　　2、指導讀課題。

　　3、放映課件，展示小露珠的形成過程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　4、學生欣賞多媒體。

　　【眾所周知，語文學習是以感知形象為主要內容的，學習主體首先必須對文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗、心靈頓悟。

　　為了喚起學生的記憶，形成鮮明的印象，我在導入新課時，通過課件將課文語言轉化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現小露珠的形成過程，讓學生獲得直觀的情景體驗，感受小露珠的生動可愛，全身心地投入到相應的情景中。】

　　二、師生互動，引領學生移位體驗。

　　1、師述：小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎樣向小露珠問好呢？

　　【教師組織學生朗讀，主要是引導他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個詞組，從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情。】

　　2、創設對話情境：同學們，現在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色。】你們愿意跟我交朋友嗎？

　　3、師生互動，展開對話情境。

　　【對話情境的創設能夠擴大學生的學習空間，課堂上學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。】

　　4、小結：小動物們都喜歡小露珠，因為它。

　　【相機板書：閃亮透明圓潤】

　　【《語文課程標準》認為，閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現實開放，更意味著動態生成。在課堂中進行有效的“對話”，能促進師、生、文本間的交流與互動，引領學生正確地把握文本角色，進行移位體驗。】

　　以下是2-5自然段教學的課堂實錄：

　　師：小動物們都喜歡小露珠，瞧，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當小動物跟我打招呼呀？

　　【學生踴躍地舉手，積極性很高。】

　　生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜歡你呀！

　　師：可愛的小青蛙，你為什么喜歡我呀？

　　生：因為你像水晶那么晶瑩透亮，所以我喜歡你！

　　師：既然你這么喜歡我，我們就來交個朋友吧。【老師跟學生友好地握握手。】

　　生：你好哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。【學生拿著書認真讀】

　　師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？

　　生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書。

　　師：對,打招呼的時候眼睛要看著對方，這才有禮貌。誰來當有禮貌的小蝴蝶？

　　生：你好，圓潤的小露珠！【表現有禮貌，朗讀有感情。】

　　師：【出示珍珠項鏈】這串珍珠項鏈圓圓的、亮亮的，美麗嗎？小露珠呀也是花草的珍珠項鏈，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我？

　　生：圓潤的小露珠，我是多么喜歡你呀！【喜歡、贊美的感情充分流露，學生完全融入課文的情景，把自己當作小蝴蝶。】

　　師：我感受到了你真心的贊美，我很愿意跟你做朋友。【老師面帶著贊賞的神情，微笑地看著學生，并給這位學生戴上小露珠的頭飾】

　　【在這個教學過程中，我將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、形象的頭飾、親切的話語、體態，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導學生進行自我的角色轉換，鼓勵每一個學生融入課文情景，把自己當作小青蛙、小蝴蝶，爭先恐后地與小露珠打招呼。在展開對話朗讀時，我先引領學生進入課文邊讀邊悟，邊悟邊說，讓他們在與文本的對話中、與教師的交流中、在情景活動一次次的推動中，真切感悟到了小動物喜愛小露珠的原因，進而使自己與文章的角色產生共鳴，生發對小露珠的喜愛之情，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握、理解中升華。】

　　三、以讀為本，引領學生親心體驗。

　　1、讀第六節，把自己當作花草樹木，想想為什么會喜歡小露珠？【學生興趣盎然地充分讀文、思考，為感悟、體驗課文語言作鋪墊。】

　　2、“看來你們這些小動物都喜歡我這顆小露珠，誰愿意用書上的語句來夸夸我？”【誘發學生細讀課文的激情】

　　3、“誰能有感情地、真心實意地夸夸我，我這顆小露珠就跟他交朋友。”【給讀文設置階梯，在學生有層次地讀文后，提出高一級的要求，使讀的目標具有層次性、差異性、多維感悟性，通過“小露珠”跟學生“交朋友”的形式鼓勵學生讀出感情、讀出水平。】

　　4、“把你的同學當作可愛的小露珠，互道真誠的贊美。”【學生自信地忘情朗讀，有的讀給全班聽，有的讀給同桌聽，也有的陶醉在個人的世界里，全身心地體驗著小露珠給植物帶來的美麗與快樂。】

　　【特級教師左昌倫說過：“閱讀教學中學生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀。如果不認真有效地讀文，學生的親心體驗就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，學生的親心體驗就很難深入。”因此，在閱讀教學中，我堅持以讀為本，引導他們在讀中目視其文、口發其聲、心通其情、意會其理，讓學生從親歷的實踐開始，獲得認知，形成情感，產生感悟，通過反復的讀來體驗課文表達的思想感情、蘊涵的美。】

　　四、說演結合，引領學生角色體驗。

　　1、出示課件

　　“小露珠蒸發圖”，仔細觀察畫面，然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的。【生動的情景深深地吸引著學生，并培養了他們仔細觀察的習慣和口頭表達能力。】

　　2、現在小露珠就要回家了，你們這些植物很舍不得它走，會怎樣挽留它呢？【引導學生將與課文內容關系密切的情景在頭腦中浮現出來，并用語言表達出來，以加深學生的體驗。】

　　3、自主選擇合作伙伴，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景。【小組成員分工明確，相互合作，仔細揣摩角色的動作、神態、語氣。】

　　4、推選小組上臺表演。【情感是表演的生命。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，將小露珠的無私奉獻、植物們的依依不舍發揮得淋漓盡致，對課文的角色進行了很深刻的體驗。】

　　【葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚。”在課堂實踐中，我引導學生揣摩、探測特定環境下人物的語言、神情變化或心理活動，把抽象、凝固的語言文字轉化為形象的表情、身姿的運動，將說演結合起來，讓學生讀了說、說了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內心的體驗，激發了他們學習語文的主動性、積極性，從而全面提高學生的語文素養。】

　　設計理念：

　　閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。認知可以解決知識和能力問題，但很難進入學生的情感領域。因此，語文教學應引導學生親歷語文情景和實踐活動，以獲得相應的情感體驗，從而提高學生的語言表現力。本課的教學設計圍繞“引導學生體驗”這條主線，精心創設語文實踐活動情景：

　　1、利用課件創設情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學生愉快地感知、感悟、創造。

　　2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領悟到語句表達的精妙，在讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。

　　3、多次運用情景對話、表演。從理解的角度講，有助于學生直觀、形象地理解在特定語言環境中詞語的具體含義；從運用的角度講，有助于學生把學到的語言內化為自己的語言表達出來，同時能培養學生創新思維能力，真正提高語言表現力。

《小露珠》教案 篇6

　　武昌區三道街小學   盧欣玲

　　教學目標：

　　1、 能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 學會本課的10個生字，兩條內的生字只識不寫，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學重點：知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧之美。。

　　教學難點：背誦課文。

　　教學課時：二課時。

　　第二課時

　　情景導入：

　　大家瞧，經過了一個夜晚，咱們的老朋友小露珠，它滾呀、爬呀，越來越大，越來越亮了，喜歡嗎？（cai課件顯示）

　　和咱們一樣，小動物們可喜歡它了，知道為什么嗎？打開書82頁，自由讀讀2---5自然段，找找答案。

　　精讀感受：

　　一、 學習2----5自然段。

　　1、哪些動物喜歡小露珠呀？（青蛙、蟋蟀、蝴蝶。）

　　2、為什么呢？再讀一讀，用鉛筆做上記號。

　　3、在小組里交流一下你的體會。

　　4、青蛙喜歡小露珠，因為它像鉆石一樣閃亮。

　　見過鉆石嗎？老師帶來了，cai顯示鉆石圖。小露珠也來了，cai顯示鉆石、露珠對比圖。

　　想說什么？生自由說。

　　帶著你的想象，和小組同伴一起向小露珠問好吧。小組練讀。

　　誰愿意向小露珠問好？指名朗讀，相機點評。扣住“鉆石”“閃亮”體會。

　　大家真喜歡小露珠呀，咱們來加上小青蛙的動作向小露珠問好行嗎？

　　小組表演讀，指名表演讀。

　　5、小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠？在小組里交流一下。

　　這么美的小露珠咱們再去看一看，cai顯示小露珠和珍珠、水晶的比較圖。想說什么？

　　生自由說，相機理解“圓潤”是圓而光滑的樣子。

　　小蟋蟀和小蝴蝶們，快到小組里，想象當時的情景，和伙伴一塊向小露珠問好吧！

　　生小組朗讀，師巡視。

　　我就是小露珠，誰愿意跟我打招呼呀？指名朗讀，相機點評。

　　加上動作，試一試。

　　6、選擇自己喜歡的角色，帶著想象，和小組的同學合作，分角色朗讀。

　　7、熱情的小動物們，小露珠也高興極了，你看它們更美了，cai顯示露珠照片，咱們一塊來贊美小露珠吧！一起向小露珠問好。

　　二、 學習第六自然段。

　　1、除了小動物喜歡小露珠，還有誰喜歡它？為什么呢？用鉛筆做上記號。

　　自由朗讀第六自然段，生說。扣住“光彩熠熠”“生機勃勃”

　　如果你是這些植物，想讓小露珠怎么打扮你？生自由說。

　　2、小露珠真的這么打扮植物們，你們看，（cai顯示）它讓植物們長得多高多壯啊。相機理解“生機勃勃”，并能有感情地讀。

　　能想象出那個早晨，植物們是什么樣子嗎？帶著想象，美美地朗讀。（cai出示第六自然段）

　　指名朗讀，相機點評。

　　三、學習第七自然段

　　1、cai顯示，小露珠開心極了，它爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。小露珠就要走了，大伙想對它說些什么？做些什么？

　　師生互動告別，相機理解“一一告別”。

　　2、咱們一塊和小露珠告別吧！師生齊讀“白楊樹向它招手……”。

　　3、多舍不得呀，不過沒關系，明天早上，小露珠還會再回來的。

　　總結：晚上，小露珠形成了，早上，它讓大自然更加美麗，小動物贊美它，植物感謝它。生活中還有好多這樣美好的事物，等著我們去發現呢。

　　練習：

　　課后習題4。

《小露珠》教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重點：

　　在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

　　三、教學過程：

　　一、引發話題

　　1、同學們，你們仔細地觀察過小露珠嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

　　2、導入課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？老師就帶著大家走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡！

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、（課件演示：小露珠的形成過程）同學們，你看到了什么？

　　夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，指名讀第一節。（評價：讀的真美，在我的眼前仿佛出現了這么美的小露珠。）讓我們一起美美地讀讀這一小節。

　　（二）創設情境，運用實踐

　　小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它，板書：動物   喜歡

　　1、自由朗讀課文2－5自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

　　a  “早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

　　（4）齊讀。咱們48只小青蛙一起來夸一夸。

　　b  “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

　　（2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）

　　（4）齊讀。

　　c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

　　（3）齊讀。

　　小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？

　　其它小動物會說些什么？請同學們自己說說，演演。指名學生說一說、演一演。

　　4、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠， 板書：因為它：       

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？

　　（三）、學習第六自然段。

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

　　2、交流。

　　3、指導朗讀：（同學們看：多媒體演示：花草樹木）小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

　　（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

　　4、創設說話情境：

　　（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　（2）交流、評價。老師覺得你說得美極了。誰也想來說說。

　　5、就像同學們說的那樣，小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。

　　出示句子，引讀課文句子。（金黃的向日葵。碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花 ——— 顯得更加生機勃勃。）

　　（四）學習第七自然段。

　　1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。

　　引讀（多媒體）：向日葵——向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你想對小露珠說些什么嗎？

　　2、那讓我們有感情的朗讀課文第七自然段，一起來挽留小露珠。

　　三、總結

　　小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己。

　　出示作業。

　　板書設計：

　　動物                      閃亮

　　喜歡     小露珠      透明             

　　植物                      圓潤

《小露珠》教案 篇8

　　教學要求：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的精神。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、揭示課時，設疑激趣。

　　1、揭示課題：今天我們來學習一篇優美的童話故事。

　　2、設疑激趣：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現？又在什么時候消失？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字詞。

　　（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語（略）

　　（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區分，讀準字音。

　　（3）齊讀生字詞。

　　（3）指導書寫生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。

　　5、理清脈絡。

　　三、朗讀課文

　　四、布置作業

　　1、讀讀寫寫

　　2、比一比，再組詞。

　　湖股蝶

　　蝴投碟

　　第二課時

　　一、精讀訓練

　　1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序寫的？請在文中勾畫出有關表示時間的詞語或語句。導讀第一自然段。

　　2、（1）指名讀第一句，思考：“夜幕”是什么意思？這一句主要講了什么？（2）齊讀第二句后提問：第二句講了什么？可以從哪些詞語看出？

　　（3）知道朗讀。引導學生用輕柔的語調、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

　　3、導讀第二至五自然段。

　　（1）指名讀這幾個自然段，思考：小動物們為什么都喜歡小露珠？

　　（2）指導朗讀。引導學生用贊美的語氣進行誦讀，進入課文情境，體會小露珠外表的美麗及小動物們對小露珠的喜愛、贊美之情！

　　（3）分角色朗讀，品味語句的節奏美，進一步體會文章所要表達的思想感情。

　　4、導讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

　　（1）啟發思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？請同學們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。

　　（2）引導學生用“因為……所以……”把這一段的第二句話進行重組，從而理解句意！

　　（3）讀最后一句話，想想最后一句話，想想為什么會有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法！

　　（4）指導朗讀。引導學生用歡快的語調進行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現出來！

　　二、布置作業 完成課后練習四。

　　第三課時

　　一、繼續精讀訓練

　　1、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請同學們齊讀最后一個自然段。

　　（1）啟發思考：小露珠“笑著”說明了什么？

　　（2）師訴：太陽越升越高，散發的熱量越來越大，小露珠的身體也越來越輕，她就要與大家分別了。那么，大家是如何向她告別的？能不能用一個詞來形容當時告別的場面？

　　（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不舍的情感！！

　　二、總結全文

　　1、喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2、朗讀全文

　　3、教師總結：同學都喜歡小露珠，這是因為她的美不僅僅表現在外表，更重要的是她那無私奉獻的美好心靈給我們留下了深刻的印象。

　　4、指導背誦。

　　（1）結合板書，熟讀課文。

　　（2）分角色朗讀課文。

　　（3）指名背誦。

　　三、布置作業

　　把《小露珠》改成課本劇進行表演。

　　教材分析

　　這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。

　　學情分析：

　　揭示課題以后，先引導學生回憶小露珠是什么樣的？讓學生帶著這個疑問初讀課文。檢查自學課文前，要提出自讀要求：字字入目，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯系上下文嘗試解決。在讀通課文的基礎上，讓學生大體了解課文。

《小露珠》教案 篇9

　　第一課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，認識綠色通道內的6個字和一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……” 造句。3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重點：

　　指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。

　　教具準備：課件教學過程：

　　一、課前談話

　　猜謎語

　　（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）

　　（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

　　剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

　　（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

　　二、導入新課

　　1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：小露珠）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

　　請小朋友輕輕地打開課本。

　　三、自由讀課文

　　1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

　　2、你們知道讀書時，應注意什么？

　　3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

　　4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

　　四、檢查初讀效果

　　1.投影出示生字，指名讀。降臨  襲  黃豆粒 珍珠  披著 植物 感到 一股熱氣 吹奏 想 爬著 樂曲 水晶 白楊、多音字：鉆  樂

　　2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

　　3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

　　指名分節讀課文，老師相機糾正。

　　五 、指導讀熟課文

　　1、讀第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）投影出示第二句話，指導讀。

　　（3）齊讀。

　　2、讀2－4自然段

　　（1）投影出示第二段話，指名讀

　　（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

　　（3）指名讀3、4自然段

　　（4）齊讀2、3、4自然段。

　　師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

　　3、引讀第5自然段

　　4、讀第六自然段

　　（1）同桌互讀

　　（2）指名讀

　　（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（4）齊讀

　　5、賽讀第七自然段

　　（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

　　（2）每組選一名參賽6、完成填空，了解大意：夜幕降臨，出現了（  ），（、）這些小動物都喜歡他，因為他（ 、 、  ），植物們感謝他，因為他（       ）。太陽出來了，小露珠（     ）

　　六、講讀第一節過渡：小露珠是怎么形成的呢？1自由讀第一段2說說你知道了什么。3形成時間：夜幕中4過程：爬呀、滾呀、越來越大，越來越亮5看動畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？6感情朗讀，讀出小露珠的可愛來。指名讀—齊讀你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？學生自由說，指名說七、教學生字

　　臨、粒、珍、披、 植、感、股、熱、奏、想八、作業鋼筆描紅抄寫詞語朗讀課文第二課時一、                復習導入上節可我們初讀了課文《小露珠》，學習了詞語和第一自然段，下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況。a（出示詞語）指讀，其余跟讀。b、出示第二組詞語請同學們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現了什么呢？我們一起來說說小露珠的形成，好嗎？教師引：夜幕降臨……（過渡）（出示小露珠）多么可愛的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了幾位好朋友，他們是——（課件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到這么可愛的小露珠，小動物們會怎么做呢？請大家輕輕地讀2—5自然段。讀后告訴老師，你有什么發現。二、學習第2--5自然段

　　1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）2、讀后討論學生的發現學生的發現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發現，并展開討論，進行閱讀感悟：a小動物們都喜歡小露珠從哪里感受到的？（從第5節以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）b小露珠很美麗1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗啊！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）4、發散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）4三種動物說話時的動作不一樣。5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的什么特點小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）6小動物很懂禮貌（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）e：角色表演：我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節（指名分角色表演，師讀提示語，第五節齊讀）讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）三、學習第6自然段。

　　1、自由讀第六節（出示課文內容）思考：花草樹木為什么喜歡小露珠？2、讀后討論：（因為小露珠“把所有的植物都裝點得格外精神”）3、針對畫線部分提問題可能的問題：a、            小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”？）b、            小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神？問題一、由理解“光彩熠熠”入手“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么樣子？（看圖片-感受美）為什么會“光彩熠熠”？問題二、a、讀破折號后半部分：b、這是一句比喻句，把比做俊俏的小姑娘，把比作美麗的珠寶c、            花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣？看動畫d、            你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現出來嗎？練讀----指名讀----齊讀2、                          想象：植物們在小露珠的裝點下，顯得這么美麗，這么生機勃勃。想想它們會對小露珠說什么呀？假象你是一種植物，你會怎么說呀？（師示范：衰老的花草會說：“小露珠呀小露珠，因為有了你的滋潤，我也增添了活力，真要謝謝你啊！”）學生試說3、            小結：小露珠真了不起，它一出現，就給所有的植帶來了美麗，帶來的生機，他將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。植物們要由衷地感謝它過渡：（課件演示）師述：“小露珠爬著，滾著，笑著，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)出示第6節內容四、學習第6節1小露珠要走了，大家的心情會怎樣？（依依不舍）會怎么做呢？（讀句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住啊！”）2如果你在場，你會怎么挽留它啊？3小露珠是什么樣？為什么：“笑盈盈”的？誰來學著小露珠的樣說說。4到了明天，小露珠怎么來呢？（再次復述第一段）五、總結1、                    學到這里，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它！2、            聽了同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下它了：（小露珠小動物們喜歡你，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你。因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你還滋潤萬物，裝點自然。）結束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好！六、作業：假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點下，顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態，用幾句話寫下來。板書：                   16      小露珠動物                     閃亮   透明    圓潤喜歡植物               裝點植物

《小露珠》教案 篇10

　　知識目標： 1、學會生字，能用“越…越…”說話，了解小露珠生動活潑，充滿生機的特點。

　　能力目標： 1、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　1、了解小露珠的特點，培養熱愛大自然的思想感情，初步受到熱愛科學的思想教育。

　　2、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生的身心得到健康發展。

　　教學重、難點：體會小露珠的外表美、心靈更美

　　《小露珠》第一課時教學設計

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、學習部分生字。

　　教學重點：指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備：投影片5張小卡片4塊

　　教學過程：

　　一、課前談話：猜謎語

　　1、千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

　　2、天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

　　剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

　　3、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

　　二、導入新課

　　1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，郭老師都知道，你們想不想郭老師告訴你們？

　　請小朋友輕輕地打開課本。

　　三、自由讀課文

　　1、其實，郭老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

　　2、你們知道讀書時，應注意什么？

　　3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　指第二點，今天這節課，我們的主要任務就是把課文讀正確、流利。

　　4、剛才，郭老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

　　四、檢查初讀效果

　　1、投影出示生字，指名讀。

　　2、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

　　3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

　　指名分節讀課文，老師相機糾正。

　　五、指導讀熟課文

　　1、讀第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）投影出示第二句話，指導讀。

　　（3）齊讀。

　　2、讀2－4自然段

　　（1）投影出示第二段話，指名讀

　　（2）投影出示3、4段話

　　①自由讀

　　②指名讀

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

　　（3）指名讀3、4自然段

　　（4）齊讀2、3、4自然段。

　　師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

　　3、引讀第5自然段

　　4、讀第六自然段

　　（1）同桌互讀

　　（2）指名讀

　　（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（4）齊讀

　　5、賽讀第七自然段

　　（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

　　（2）每組選一名參賽

　　六、教學生字

　　露、臨、稈、俊、戴、股、襲、蒸、奏

　　七、小結。

　　今天這節課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向郭老師還提出了一些問題，下節課我們繼續讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

《小露珠》教案 篇11

　　教材江蘇教育出版社三年級上冊第五單元

　　教學目標設計：

　　（1）知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個多音字。

　　（2）技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）情感目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗以及小露珠無私奉獻的品格

　　教學內容分析：這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于培養學生美好的情操，同時也為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　教學重難點：使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學對象分析：本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。

　　教學策略及教法設計：

　　（一）重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

　　（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。

　　教學資源設計：

　　在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　教學評價設計：通過朗讀、感悟評價學生。

　　教學過程

　　一、激情導入：

　　同學們，你們見過小露珠嗎？你想對他說什么？看來，大家都很喜歡他。出示課題：小露珠。

　　【喚起學生的生活經驗，拉近了學生與小露珠的距離，使學生倍感親切。】

　　二、自讀課文：

　　要想和他成為好朋友，可要好好讀課文了。請大家認真讀課文，讀準字音，讀通句子，尤其要注意生字的讀音。（學生自讀課文，然后同桌互相檢查讀文）

　　剛才，老師發現大家在讀課文的時候，有幾個詞比較難認，讓我們一起來看看。請學生認讀并理解下列詞語：

　　鉆石樂曲光彩熠熠夜幕降臨

　　隨機總結理解詞語的方法：辨認讀音（zuàn鉆石）（yuè樂曲）利用偏旁猜字義（熠熠）每個字的字義相加（夜幕降臨）

　　三、初讀感知：

　　這次，把詞語放到課文中再讀，就要邊讀邊想，讀了課文你知道了什么？指名學生分段讀課文，并概括課文主要內容。（只要學生能用自己的話概括課文內容即可，不必強求全面）告訴學生以后學習課文就要這樣慢慢地學會把一篇課文變成一兩句話，對理解課文是很有幫助的。

　　【讀課文、理解詞語、總結課文內容，給孩子一個由學會到會學的過程，并在學習中習得方法。】

　　四、朗讀感悟：你喜歡文中的小露珠嗎？是呀，小露珠很美，文中的語言更美，讓我們再次走進課文，讀好課文，把美帶給大家。

　　學習第一自然段：夜晚悄悄地來了，小露珠神秘地出現了，快去第一自然段中找找她吧！（自讀）你喜歡她嗎？為什么？試著讀出小露珠的淘氣、活潑、可愛。

　　學習第二至四自然段：

　　看，神奇的小露珠出現了，小動物也在贊美她們呢！讀二至四自然段，小動物是怎么贊美她們的，把你最喜歡的一句讀給大家聽。（相機出示課件，指導學生讀好句子）通過指名讀、分組讀、男女生比賽讀讀出贊美的感情。

　　誰能把這么多贊美的話說成一句話。“因為，所以小動物喜歡她。”板書：外表美

　　植物為什么喜歡她？請同學們靜靜地讀第六自然段，用書上的詞語或者句子告訴大家。“植物喜歡小露珠，是因為”請大家帶著植物對小露珠的喜愛，讀出那份精神吧！（自讀）你想看看這鮮花嫩草格外精神的畫面嗎？（出示課件被小露珠滋潤下的花、草、樹木）在花草樹木的感染下，同學們一定也精神了。學生精神飽滿，分組比賽讀。假如你就是這鮮花嫩草中的一員，你此時想對小露珠說什么？

　　小露珠把自己的一切都獻給了大地，而他卻在太陽公公的撫摸下，在光輝燦爛的早晨離開了。她不在乎別人知不知道是她裝點了大地，也不在乎別人對她的感謝，可是大家多么想把她留住呀，白楊樹向她招手，她笑盈盈地說：（學生齊讀）“我明天還會來的”，向日葵向她點頭，他也笑盈盈地說：（學生齊讀）“我明天還會來的”。

　　小露珠即使明天再來，也已經不是今天的小露珠了，為什么她還笑盈盈地呢？板書：內心美

　　【，通過課件展示的畫面，給學生創造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。讓學生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫。】

　　五、升華情感

　　小露珠飄然而去了，但她美好的形象卻久久地留在我們心中，讓我們用最美的聲音再一次贊美小露珠吧！的小露珠

　　【一節課，學生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深。】

　　教學分析與反思

　　本課教學在2007年9月山西省名優教師賽獎大會上獲得了一等獎。《小露珠》一課，文質兼美，形象鮮明，是學生學習語言、運用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我決定讓讀貫串始終。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　在讀正確，讀流利的基礎上，初步感知課文主要內容。充分的初讀，使閱讀教學的過程變成學生與文本對話的過程。

　　2、讀中感知，以悟促讀。

　　讓學生把自己對課文內容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現生機，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”

　　3、讀中訓練積累語言

　　語言訓練從詞語的積累到句式的積累，循序漸進，注重實效，最后創設情境說話，水到渠成，意在培養學生的思維、想象、創造能力，發展他們的語言。

《小露珠》教案 篇12

　　【教學過程】

　　一、復習導入，激發探究課文興趣

　　1.同學們大自然是神奇的、美麗的，上節課我們認識了一位新朋友，它是——（齊讀課題），

　　——夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上的小露珠一顆顆，一個個是那樣的美麗一起讀——（齊讀課題）。

　　2.老師從你們的聲音中聽出了淡淡的喜愛之情，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。你看——播放圖片

　　【把課文第一自然段化用在這導語中，一是復習，二是營造情境，語氣輕緩，一開場就吸引住學生。】

　　3.此時，你想說什么？

　　4.課文中用了這樣的幾個詞語，形容小動物們眼中的小露珠我們一起來讀一讀。（透明、閃亮、圓潤等）出示在圖片旁邊，指導學生齊讀

　　5.這樣透明、閃亮又圓潤的小露珠，給森林中動物們和植物們又留下怎樣的印象呢？

　　【簡單的提問引領學生復習了文章的內容，這不僅是在訓練學生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓練，同時，讓學生看看小露珠，從直觀上激發了學生的情感，又為課文的學習奠定了感情基礎。】

　　匯報，總結，不僅動物們喜歡，植物們也都舍不得它。

　　二.以演促讀，體會小動物對小露珠的喜愛

　　1. 自由讀2-5小節，邊讀邊思考，你從哪看出小動物們很喜歡它呢？畫出你印象最深刻的句子。

　　2.匯報對話，

　　“早哇……”3句

　　3.剛才大家都關注了小動物們說的話，讓我們再來用心聽一聽他們之間的問候，看看有什么相似的地方？

　　大聲朗讀這3句話，喜歡的可以多讀幾句。

　　a、你平時和誰打招呼，用“早哇” 

　　你能親密的再打個招呼嗎？指名讀，齊讀

　　b.理解比喻句背后的感情

　　“鉆石，珍珠，水晶”，你在哪見到過它們呢？出示圖片，你想用什么詞來說說它們？（板書：閃亮、透明、圓潤）

　　c.這些珠寶都有什么特點？（板書:美）

　　d.在小動物們的眼中，那平平凡凡的小露珠竟成了如此精致的珠寶，你體會到什么？

　　e.指導朗讀：誰來做一做小動物們，說說你眼中的小露珠！

　　【通過換位學習，讓學生自己來當小動物贊美小露珠，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面也訓練了學生的朗讀。通過這一活動，讓學生學習贊美別人。】

　　5.小動物們可真會問好啊，一句簡單的問候卻說出了小露珠的特點。我們也來合作打招呼。【第二層次讀：表演分角色讀】

　　6.你們的聲音真動聽，能記住這真誠的贊美嗎？

　　出示圖畫，看圖填空（指名說，齊說）

　　教總結：小露珠是那么的美麗所以小動物們都喜歡它。

　　7.齊讀第5小節，讀出喜愛之情。

　　過渡語：如此透明、閃亮又圓潤的小露珠那么迷人，怎能不讓動物們喜歡呢。不光小動物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？

　　三、以讀感悟，品味植物們對小露珠的喜愛

　　1.請你默讀第6小節，畫出植物喜歡它的句子。

　　2.匯報，出示“霞光中……格外精神。”

　　（1）我發現你把“格外精神”讀得很有力量，什么是格外精神，生活中哪些表現會讓人感覺到很精神？

　　（2）指導朗讀

　　a指名讀

　　b引導齊讀：

　　3.現在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，那會是一幅怎樣的畫面？

　　出示：金黃的向日葵……

　　顯得更加生機勃勃。

　　（1）因為什么才顯得生機勃勃？（珠寶）

　　（2）這兒的珠寶指的是什么？那小姑娘呢？

　　（3）鮮花嫩草有了小露珠的裝點顯得更有活力了，想象那美的畫面，指名讀。師評讀：

　　（4）師配樂范讀，剛才你仿佛看到了哪些景象？

　　匯報后出示圖片理解格外精神和生機勃勃兩個詞。

　　4.讓我們把這么美麗的一幕幕牢記下來吧！出示，填空。

　　5.向日葵、喇叭花，經過一天的曝曬你感覺怎么樣？小露珠在你身上滾來滾去，你又感覺怎樣？

　　白楊樹你遮風擋塵，勞累了一天怎么樣？有了小露珠的映襯和陪伴你變得如何？

　　6.正所謂雨露滋潤和廟壯，這全是誰的功勞？假如你是受過小露珠滋潤過的植物，你會對小露珠說些什么呢？

　　7.植物們喜歡小露珠，是因為——學生自讀匯報。

　　【設計意圖：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發去感受與體驗，通過多種形式的朗讀訓練來培養學生的語感。通過音樂渲染，讓學生與文本零距離的接觸。】

　　四、以讀促講，體驗分別時的依依不舍

　　1.出示“漸漸地……向空中飄去。”

　　a.指名讀

　　b.我發現，你特別關注“越來越”，你把它讀得很慢，語氣平緩，為什么？越來越大是一下子變大嗎？

　　c.自由讀，思考小露珠為什么越來越輕了。

　　課文中還有這樣的句子嗎，找出來讀一讀。出示：小露珠形成的句子。

　　d.小露珠的身子越來越輕了，離植物們越來越遠了，我們的動物和植物的心情會怎么樣呢？請你拿起筆來寫寫。

　　小露珠越升越高，植物們越來越（    ），

　　小露珠離我們越來越遠，植物們越來越（     ）。

　　【在說話中初步鍛煉學生的語言概括能力，深化對課文內容的理解，也培養學生的口頭表達能力。】

　　e.想象一下，此時我們再也看不見它美麗的身影了!  再讀

　　2.這樣美的小露珠，植物們一定想和它朝夕相處，想把它留在身邊！

　　出示句子，對比：

　　向日葵向她點頭……大家多么想把小露珠留住呀！

　　向日葵向她點頭……大家想把小露珠留住呀！

　　a.讀一讀，我寫的話，和寫的句子和文中的話，有什么區別嗎？

　　b.如果我把話寫成這樣，你覺得怎么樣？

　　3.小露珠越飄越遠，消失的無影無蹤，我們再也找不到它美麗的身影了，指名讀。

　　4.可以用什么詞語來形容這樣的場面？

　　齊讀第7小節

　　【在有效的朗讀中，學生充分玩味語言文字，使學生更好地體會文字之美，再通過讀書去表達，讓學生吸收、內化語言文字，從而很好地培養了學生的朗讀能力。】

　　5.總結，好看的外表是一種美，讓朋友留戀也是一種美，小露珠，她把快樂帶給別人，同樣也是一種美！

　　最后，讓我們一起來讀一讀這美麗的小露珠吧。【課件出示】

　　這些是直接描寫小露珠的句子，你看，這就是那讓小動物們喜歡，植物們留戀的小露珠，課后，我們把這些直接描寫小露珠的句子畫出來，讀一讀，背一背，下節課和你的老師一起比賽背一背，好嗎？

　　【設計意圖，課文上重點解決了側面描寫的部分理解，對直接描寫小露珠的句子忽視了，最后提一下，順勢布置作業。】

　　板書設計：

　　小露珠

　　閃亮

　　喜歡        透明    美     留戀

　　圓潤

　　【教學課題】 蘇教版教科書五年級上冊第15課《小露珠》

　　【教材分析】　這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了山露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚的質。

　　【教學方法】多媒體創設情境、朗讀感悟、角色扮演

　　【教學反思】

　　1.以讀促悟，感受情趣；

　　《小露珠》這篇課文本身就使兒童很感興趣，他們迫切需要讀而且喜歡讀，所以我尊重他們讀的需要，滿足他們讀的需要，讓他們充分地讀。在不斷的讀中逐步地深化，對文章內容的理解。當然這每一次的讀都是有目的的，如在讀中感受形象美，在讀中鑒賞意境美，在讀中體會情感美，在讀中追求創造美。

　　2.創設情境，演出真情；

　　我用這樣的語言將學生引入小動物和小露珠的世界：小露珠送走了寂靜的夜晚迎來了熱鬧的早晨，它會遇見誰呢？它們在做些什么？通過我的一番描述，天真的孩子們就會進入這樣一個虛擬的情境投入地表演小動物們和小露珠之間的問候，否則孩子們的表演就會流于形式，無法切身深入體會課文所要表達的情感，也就無法繼續下一步的形象與抽象的整合。

　　3.適時總結，理解真情

　　教學時，當學生表演完課文，我直接提問：“現在你明白小動物們為什么喜歡小露珠了嗎？”學生從剛才表演時真誠的贊美中總結出小露珠很美的事實。從而自然地解決了自己之前的質疑。

《小露珠》教案 篇13

　　一、談話導入。

　　同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。在黎明的時候，小露珠遇到了幾位友好的小客人。它們是哪幾位呢？它們又會和小露珠說些什么呢？

　　請大家打開書到p.148輕聲自由讀課文的第2—5自然段。

　　二、講授課文。

　　（一）第2—5自然段

　　1、小露珠迎來了哪幾位友好的客人？（指名說）

　　這些都是動物                  板書：動物

　　2、小動物們會和小露珠說些什么呢？（指名說）

　　相機出示：

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　3、這三這些話都是什么句子？      （比喻句）

　　小動物分別把小露珠比作什么呢？（指名說，邊說師邊用筆點出字關鍵詞）

　　4、小動物把小露珠分別比作鉆石¸水晶¸珍珠，說明小露珠什么呢？（指名說，小露珠外表十分美麗）

　　5、小露珠的外表十分美麗，讓我們學著動物的樣，夸夸小露珠吧。先自己練習一下。（自由練習）

　　相應出示插圖，扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶和小露珠打招呼。  

　　6、讀到這兒，誰知道動物們為什么喜歡小露珠呢？[板書：喜歡 ]

　　（指名說 ， 板書 ： 外表）

　　誰能用“因為……所以……”的句式，說說動物們為什么喜歡小露珠呢？（指名說）

　　用“因為小露珠像……像……還像……所以……”的句式說話。

　　7、小結：小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢？請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。

　　（二）學習第六段

　　默讀課文第六段，劃出句子。

　　1、你從哪兒看出植物們喜歡小露珠。

　　相機出示第二句：

　　小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草﹑樹木也都顯現出生機。（指名讀）

　　a.誰變得精神？。

　　b.從哪兒看出他們有精神？

　　c.為什么會變得有精神？

　　小結：小露珠反射霞光，逐漸消耗了自己的生命，滋潤了花草樹木，讓它們變得生機勃勃。

　　誰來再讀這句話，讀出小露珠使植物顯得生機勃勃的情景。（指名讀）

　　2、還有哪句看植物喜歡小露珠？

　　相機出示第三句：金黃的向日葵……美麗的珠寶。

　　a.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘？

　　b.“美麗的珠寶”是指什么？

　　c.是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏？

　　小結：對，是小露珠用自己的身體美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。

　　用多種形式讀句子。

　　3、學到這，大家知道植物喜歡小露珠的原因嗎？指名說

　　（因為小露珠滋潤了植物，美化了植物，所以植物喜歡小露珠。）

　　4、小結：是呀，植物們喜歡小露珠，不光是它們外表美，更喜歡他美好的什么？（內心）      教師板書（內心）

　　（三）學習第7自然段，

　　1、引讀課文。

　　小露珠看到所有的植物都變得格外精神，格外俊俏，就更歡快地……向空中飄去。

　　2、小露珠越來越輕，看著它的變化，大家是怎么做，怎么說的？

　　指名讀句子。

　　3、如果你是那美麗的向日葵，白楊樹，喇叭花，你會怎樣挽留小露珠呢？（指名想象說）

　　4、這樣的情景可以用一個詞來形容，誰知道？（依依惜別、依依不舍）

　　5、在自己即將消失，小露珠又是怎樣說的呢？

　　“還會來”小露珠還回來干什么？指名說

　　小結：小露珠用自己的身體滋潤了，美化了植物，直至奉獻自己的生命，都是笑盈盈的，它那種無私奉獻，無怨無悔的品質值得我們敬佩。（板書：無私奉獻）請大家，深情地朗讀課文最后一段，體會大家對小露珠的依依惜別之情。

　　三、總結：

　　1、學到這兒，你們知道大家為什么喜歡小露珠么？（指名說）

　　2、我們一起有感情地讀課文。

　　四、寫字練習。

　　1、讀完了書，我們來看詞語。（出示書后練習3的詞語）請你來讀！

　　2、這些詞語中，哪些在書寫時容易錯，要提醒大家的？（指名說）

　　3、打開《習字冊》認真臨寫

　　五、作業。

　　1、背誦課文

　　2、練習把課文編成課本劇。

　　附：板書

　　動物                        外表

　　喜歡——小露珠             無私奉獻

　　植物                        內心

《小露珠》教案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　周三，我聽了陸老師的《小露珠》一課。一開始，陸老師就用了配樂的露珠圖導入，讓學生從視覺聽覺上受到感染。根據課文內容，借助課件，給學生展示了一幅幅美麗的畫面，提高了學生的學習興趣。整堂課上得生動，形象。有了下面的感想。

　　一、 誘發情感，提供充足的時間

　　情感是人們對客觀事物在心理上及態度上的產生的反應，積極的情感能夠使第一范文充滿人文魅力。這節課，陸老師憑借生動形象的多媒體課件，樸實的語言，拉近了學生與教材間的距離，喚起了學生主動學習的情感。學生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學習課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。

　　二、激發興趣，體現自主合作的意識

　　興趣是點燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學科活動的一種心理因素，是學習的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。語文新課程改革中要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、合作與交流的學習方式，激發學生學習語文的興趣。這堂課上，陸老師讓學生表演小露珠和小動物自己的對話，讓他們加上動作，神態，學生們都很感興趣，積極表演。這里真正體現了興趣是最好的老師。學生認真地體會每一句話，課堂上出現了濃厚的自主、合作的學習氛圍。就這樣，學生在體會情景，描繪情景，演示情景活動中，深刻地理解了教材的主要內容，受到具體生動的形象感染。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《小露珠》教案 篇15

　　各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　4、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。

　　通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1：導入新課，我設計的導語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節2：落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節3：研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示問題，教師請學生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容后，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明了。”

　　課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。

　　課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！

　　“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我帶著學生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。

　　課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發出生命的活力。

　　環節4：拓展延伸

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。

　　環節5：課后作業

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　本節課的板書設計如下：

　　小動物                       閃   亮

　　喜歡     小露珠     透   明              外表美

　　圓   潤

　　植  物                       無私奉獻             心靈美

《小露珠》教案 篇16

　　根據三年級學生的認知心理，根據課標“能聯系上下文和生活實際理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受。”“積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”的要求，根據文本內在的聯系，確定本節課的教學目標及設計理念。

　　一、教學目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

　　3.多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　二、教學重難點：多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　三、教學策略在教學中，引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

　　四、教具準備：多媒體課件

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：1、小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？今天我們就要來學習15《小露珠》（齊讀課題）

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）

　　二、自讀文章

　　你們的這些問題，鄧老師都知道，在課文里呢！要想知道答案，必須會讀課文。你們知道讀書時，應注意什么？

　　1、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　2、學生自讀課文。

　　3、剛才，鄧老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊標出生字詞和自然段序號，很認真，這就是讀書的好習慣。

　　三、檢查初讀效果

　　1、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

　　2、生字詞你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

　　3、指名分自然段讀課文，老師相機糾正。

　　四、默讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

　　1、盡量自己解決，不能解決的在四人小組內交流。

　　2、交流自己以及組內解決的問題及解決方法；提出未解決問題。

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。

　　鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

　　水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

　　珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

　　夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

　　黎明：天快要亮的時候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　3、對不理解的地方全班討論。

　　六、識記生字，指導書寫：

　　露、臨、稈、俊、戴、股、襲、蒸、奏

　　七、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、正確流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、今天，老師給大家帶來了一則謎語，看哪個聰明的孩子能猜著：

　　閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。

　　花草、樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

　　生答：（小露珠）

　　2、板書課題：小露珠，今天我們繼續學習《小露珠》。

　　二、分段誦讀，理解悟情。

　　⑴學習第一自然段

　　1、指讀：其他同學思考，從第一自然段中你知道了什么？

　　2、幻燈出示句子：體會“越來越大，越來越亮”。

　　⑵學習二、三、四、五自然段

　　過渡：早晨，小動物們醒來后，看到了什么樣的小露珠呢？

　　1、自由讀2——5自然段：圈出幾句話中不一樣的詞。

　　【體會用詞的準確性，同時為下面理解這些詞作鋪墊。】

　　2、做一做幾個動作；聯系生活實際，借助幻燈片幫助理解“鉆石”“珍珠”。

　　3、再次出示句子美讀：選你最喜歡的句子讀一讀，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

　　4、這么美的句子，我們要把它記在腦海中。背誦（用下面這種活潑的形式）

　　老師扮演小露珠來到你面前，你就用文中小動物的話和我打招呼。加上動作更好。

　　【解放孩子的手和腦。】

　　一起練習背誦，不會的可以看看書。

　　5、想象：①齊讀第五自然段：小動物們為什么都喜歡小露珠？

　　（板書：外表美）

　　②還有哪些小動物喜歡小露珠？

　　③能不能用和書上不一樣的詞語贊美小露珠呢？

　　⑶學習第六自然段過渡：美麗的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們默讀課文第6自然段。

　　幻燈片出示第二句話，理解：

　　1、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？{2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯系上下文和生活實際理解詞語。}

　　2、理解“格外精神”：在這句話中找出意思相近的詞——上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”——課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？

　　3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美麗的珠寶”指什么？

　　⑷學習第七自然段

　　1、過渡：是啊，小露珠把美麗帶給了大家，但她自己呢？指讀。

　　“如果能讀出小露珠的變化就好了。”

　　閉上眼睛聽老師讀一讀：說說你看到了什么樣的畫面。想超過老師嗎？那就得邊讀邊想象畫面。一起讀，我來聽一聽。

　　2、“笑盈盈”是什么樣？小露珠漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止（語調低沉）它為什么還笑呢？

　　（引導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

　　（板書：心靈美）

　　3、正因為這樣，大家都想留住小露珠，課文里是怎么寫的呢？找出文中的兩句話。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣依依不舍地和小露珠告別呢？用“____________，好象在說：‘__________。’”的句式說說。

　　請帶著自己的理解讀讀這一自然段，看誰能將大家帶入這依依不舍的場面中。

　　（配樂）自由讀；指讀。

　　4、激情感悟，升華主題

　　（音樂繼續）小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她美好的形象卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人和物。只要我們能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩，我們一定能在生活中發現更多的美。

　　六、總結全文

　　1、（音樂繼續）學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。拿出筆，把你心里的話寫下來。

　　2、交流

　　七、作業：

　　1、摘抄文中優美詞句。

　　2、背誦課文。

《小露珠》教案 篇17

　　教學目的：

　　1.學習課文二至七自然段，知道小動物和植物喜歡小露珠的原因。

　　2.能有感情的朗讀課文。

　　3.感受小露珠的外形美和心靈美，了解它無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.引讀第一自然段。

　　2.這么亮、這么可愛的小露珠，有哪些小動物贊美它呢？

　　二、學習課文二至五自然段。

　　1.你喜歡哪種小動物，讀一讀它贊美小露珠的話。

　　2.學生自由讀課文。

　　3.指名讀。你是誰？你是怎樣贊美小露珠的？

　　4.指導朗讀出友好贊美的語氣。

　　5.師生互動練習對話。

　　6.聯想：還有哪些小動物會怎樣贊美小露珠？

　　7.小結：小動物們為什么喜歡小露珠？（因為……所以）

　　三、學習第六自然段。

　　1.默讀、思考：小露珠使所有的植物變的怎樣了？從哪些句子可以看出來。

　　2.指名讀一讀有關詞句，體會其中的意思。

　　（1）、所有的植物都變的格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

　　（2）、金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　3.指導朗讀。

　　4.小結：植物們為什么喜歡小露珠？

　　四、學習第七自然段。

　　1.引讀此段。

　　2.看著小露珠的變化，大家怎么做的？

　　3.聯想：植物們是怎樣挽留小露珠的？小露珠是怎么說的？

　　4.你覺得它是怎樣的小露珠？

　　5.指導朗讀。

　　五、全課小結。

　　附板書：

　　小露珠

　　閃亮           格外精神    顯現出生機

　　透明

　　圓潤

　　戴上了珠寶

　　教學感悟：

　　隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實現課堂教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”便變得十分重要。就《小露珠》這一課的教學，談一談自己的體會和感悟。

　　一、充分調動、發揮學生主體性

　　為了盡快適應課改，使教學改革走在課改前沿，我邊學習，邊實驗。深切體會到改變原有的單純接受式的學習方式，形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是課改的核心任務。這樣做的目的就在于要把學習過程中的發現、探究、研究等認識突現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，使學生逐步走上富有個性化的理解和表達的坦途。為此，在教學中，我徹底轉變了教師要講深講透這個觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學生，充分調動學生的主動性。使他們自主學習，津津有味地上課。在教《小露珠》時，我由引讀第一自然段來導入新課后，便說：“這么大、這么可愛的小露珠，有哪些小動物贊美它呢？你們喜歡哪個小動物就讀一讀那個小動物贊美小露珠的話。”于是，同學們便打開課本自主朗讀學習《小露珠》一課的二到五自然段，然后，我便讓他們起來讀一讀，霎時，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的童話世界，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當成小蝴蝶來贊美小露珠……氣氛熱烈、活躍。當同學們都興趣盎然地學完課文后，我便讓學生用“因為…所以”的句式說說小動物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學生去學習，他們真正成了學習的主人，所以他們愿意結合自己讀懂的內容作出回答，表達出收獲的喜悅。

　　二、開展創造性的語言實踐活動

　　在閱讀教學中，我注意挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動，在教學中找出擴充點、疑難點、異點，培養學生的自主學習能力。首先，我注意找出文章中的擴充之點，針對以往在閱讀教學中教師對重點部分詳講，對次要部分略講，而對沒有的內容則干脆不講的狀況，我覺得文章的次要內容和沒有的內容就是創新的空間，應充分利用這一空間引導學生展開豐富的想像。在教學《小露珠》時，我設計了這樣的一個問題：還有哪些小動物，它們是怎樣贊美小露珠的？這樣一來，激發了學生的學習主動性、積極性，學生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。在學習完整篇課文后，我又設計了一個知識延伸的問題：植物們是怎樣挽留、告別小露珠的？很多學生將自己平時的知識積累講出來，同學們從這些知識中知道了小露珠對于植物的作用，在不知不覺中擴充了知識，受到了教育。我對知識面廣、留心觀察周圍事物的同學及時給予了鼓勵，這又使得學生在以后的學習中都能主動收集相關知識，從而掌握了一種良好的學習方法，養成了良好的學習習慣。在欣賞優美的課文時，我讓學生說說自己喜歡課文的哪些句段，為什么喜歡，將喜歡讀的課文讀給大家聽，再讓其他學生評評讀得怎么樣，應該注意什么等。這樣，每個學生都根據自己的感受去體會情感，注重了個體感受，學會了自主探索。

　　三、建立民主、平等、和諧的師生關系

　　現代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關系是教學改革的一項重要任務。師生間的交流包括知識信息和情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的信息以及生活經驗、行為規范的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。因此，教師價值引導的落腳點應是學生的自主構建，整個教學過程應是教不斷向學轉化，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進行換位，要從傳統的傳授者轉向現代的促進者。具體來說，教師應是開發者、引導者、組織者，而學生則是學習者、發現者、研究者、創造者。在實驗研究進程中，我注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質，并根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，以樂學、愛學為舟，促使學生到達學會的彼岸。

　　總而言之，只有在教學中及時轉變舊的教學觀念，銳意創新，善于挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動，并在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。