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軍神教學設計(三課時)

軍神教學設計(三課時)


④指導朗讀沃克醫生“失聲喊”的話:指名朗讀,范讀,齊讀。
4、多媒體映示:
說完,他關上手術室的門,注視著病人說:“請告訴我,你的名字叫什么?”病人說:“劉伯承。”
①學生自讀質疑。
②多媒體映示:“注視”
什么叫“注視”?
從沃克注視劉伯承的神情中,誰能說說沃克當時是怎么想的?
③為什么問名字時,要關上手術室的門?這和文章前面哪兒是相照應的?(先前劉伯承自稱是郵局的職員,顯然是不想露出真實身份。手術后沃克醫生已經知道劉伯承是一個異乎尋常的軍人,為保密起見,所以關上了門。)
三、總結全文。
1、分角色朗讀課文。
2、說說沃克醫生為什么稱劉伯承是一位“了不起的軍神”。
3、教師小結:
作為軍神,除了應具有普通軍人的鎮定外,還應具有一般軍人所難以具備的神奇杰出之處。劉伯承手術前堅決不用麻醉藥,手術中一聲不吭,數清刀數,手術后談笑自若,無不表現了他鋼鐵般的堅強意志,超乎常人的非凡氣概。所以沃克醫生稱他為“軍神”。

第三課時
教學要求:
1、有感情地朗讀全文,體會劉伯承的堅強意志。
2、能準確完成鞏固練習。
教學重點:有感情地朗讀課文。
教學難點:準確完成鞏固練習。
教學過程:
一、有感情地朗讀課文
1、教師范讀
2、學生練習分角色朗讀課文
二、練習。
1、多媒體映示“練習二”:
選詞填空:堅定 堅決
①要動手術了,可這位年輕人卻( )不愿意使用麻醉藥。
年輕人( )地說:“能!我一定能!”
②布魯斯王子動員人民( )抵抗外敵的侵略,終于趕跑了外國侵略軍。
看到峰頂就在眼前,登山健兒們更加( )了征服世界第一高峰的信心。
2、多媒體映示“練習三”:
按課文原文填空,想想所填詞語在文中所起的作用。
做完手術,沃克醫生對病人說:“年輕人,我真擔心你會暈過去。”病人( )說:“我一直在數你的刀數。”沃克醫生(),問:“一共多少刀?”病人答:“72刀。”沃克醫生():“了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!”
3、多媒體映示“練習四”:
請在人物語言的前面或后面加上合適的提示語。
在通往鄉間的小路上,我遇到了一個大約六、七歲的小男孩,他蹲在一灘積滿了雨水的水塘邊,細雨不停地飄落在他身上,頭發梢上,不斷地滴著雨水,可他好像什么也沒覺得。
我(  )地問:“小弟弟,你在干什么呀?”
“造橋唄。”他(  )。
“造啥橋啊?”我(  )地又問了一句。
“造大橋。”他邊回答,邊(  )。
“哦,‘大橋’造好啦!大家可以過橋了!”小男孩(  )。
…… 
教學反思

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