小露珠說課稿
(我采用制作多媒體課件,用形象直觀的圖片影象以及優(yōu)美的音樂熏染,幫助學(xué)生想象文中所描繪的美好意境,使他們?nèi)缫娖湫?如臨其境,理解課文,感悟小露珠的品格.)
三,形象演示,感悟品味
教學(xué)內(nèi)容:課文第二,三,四自然段.
(過渡語:可愛的小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,真討人喜歡,都有哪些小動物喜歡她呢 )
我首先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀這幾個自然段,找出這一部分的中心句(第五自然段).第二,三,四自然段結(jié)構(gòu)相似,主要寫小動物們對小露珠的贊美.我讓學(xué)生分角色表演小青蛙,小蟋蟀和小蝴蝶,通過表演"蹦到大荷葉上","爬到草稈上","落在花朵上"等動作,讓學(xué)生體會小動物們的可愛.接著提問:"小露珠像什么呢 "結(jié)合學(xué)生回答,課件出示語句:"像鉆石那么閃亮","像水晶那么透明","像珍珠那么圓潤".為了幫助學(xué)生理解,我運用多媒體展示實物圖片(鉆石,水晶,珍珠),讓學(xué)生形成感性認(rèn)識,從而感悟小露珠的美.在這個教學(xué)環(huán)節(jié),我做了適當(dāng)?shù)难由?"小露珠這么美麗,真是人見人愛呀!其他動物看見了,都忍不住要稱贊了,你能幫他們贊美小露珠嗎 "這個設(shè)計,主要引導(dǎo)學(xué)生用第二,三,四自然段的句式練習(xí)說話.最后在"一邊有感情朗讀課文,一邊想象畫面"的活動中結(jié)束這一部分的學(xué)習(xí).
[設(shè)計理念:新課標(biāo)指出:應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對于語文本身的體驗,理解,對于語文本身的感悟,思考.怎樣培養(yǎng) 我以為其核心是借助語言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對話的平臺,想作者所想,感作者所感,意作者所意.這樣,語文的思維就在老師的有機引導(dǎo)與無機浸潤中漸漸定格于學(xué)生的心中.]
四,圖文互補,內(nèi)化積累
教學(xué)內(nèi)容:課文第五自然段.
( 過渡語:小動物都喜愛小露珠,喜歡她的閃亮,喜歡她的透明,喜歡她的圓潤,不光小動物們喜歡小露珠,植物們也很喜歡,為什么呢 )
讓學(xué)生朗讀第六自然段.這段教學(xué),我抓住重點詞語"光彩熠熠","生機勃勃"和重點語句"把所有的植物都裝點得格外精神"作為感悟的突破口.我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面,露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢!提問:"從哪兒可以看出小露珠使所有植物都變得格外精神呢 "指導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)語句,邊讀邊想象畫面,相機指導(dǎo)學(xué)生理解"光彩熠熠","生機勃勃"等詞語.讓學(xué)生在想象中感受小露珠把美麗帶給大家的畫面,感悟小露珠的心靈美."陽光下的小露珠給植物們帶來了精神和生機,植物們當(dāng)然感到高興啊!那么,我們該用怎樣的語氣讀呢 "指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情.
五,啟迪想象,情感升華
教學(xué)內(nèi)容:課文第六自然段.
(過渡語:美麗的小露珠盡情地爬著,滾著,笑著.她感到有一股熱氣襲來.漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了.)
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時,植物們與之深情告別的場面.我放出多媒體動畫:看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點頭,白楊樹向她招手,喇叭花動情地吹奏著樂曲.此時我引發(fā)學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說什么 出示句式:我是________,我對小露珠說:"___________________."課文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生知道動物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調(diào)動了出來,有的講道:我是向日葵,我會對小露珠說:"小露珠,你回來吧,我們大家舍不得你走."有的講道:我是白楊樹,我對小露珠說:"是你用身體滋潤了我們,把美麗獻(xiàn)給了我們,你真了不起!"還有的講:我是喇叭花,我對小露珠說:"你不光外表美,而且心靈美,我們會永遠(yuǎn)記住你的!"