小露珠教學案例
在孩子們充分地感受了小露珠滋潤了萬物，給植物帶來了勃勃生機后，我設計了一個這樣的教學環(huán)節(jié)：
師：孩子們，小露珠把自己奉獻給了花草樹木，讓它們重新煥發(fā)出生機，假如你是鮮花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵樹，你怎樣感謝小露珠呢？（老師戴上小露珠的頭飾，并告訴學生我就小露珠。）
生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。
師：不用謝，能為你們服務，我心里特別高興。
生2：謝謝你，可愛小露珠。是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大，越開越艷。
生3：謝謝你，小露珠，今晚你再來的時候，我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星。
師：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個美麗的夜晚。
生4：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠感謝你。
師：不用謝，你們也是我最好的朋友。
生5：謝謝你，小露珠！歡迎你明天再來。
……
教學反思：
我們傾聽了孩子的話嗎？《新課程標準》中提出: “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”由此可以看出，課程改革的真諦在于呼喚教育向以人為本的復歸。學生是教育的主體，而“傾聽”正是對主體論的領悟。日常教學中，只有當我們真正領悟了學生是一個平等獨立的生命體，而且是教學活動的主人時，我們才會尊重他們獨特的情感體驗，去傾聽他們的快樂和苦悶、欲望和困惑，從而去接納、引導和欣賞他們。
蘇霍姆林斯基說過：“教師最大的職責就是了解孩子，不了解兒童，就不可能成為教育者。”是啊！在教育教學中，我們聽懂孩子說話的意思了嗎？聽懂孩子心靈的傾訴了嗎？聽懂孩子們思想的細語了嗎？
我想，我們都應該做個善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。