《小露珠》教學(xué)案例（通用14篇）
《小露珠》教學(xué)案例 篇1
師：同學(xué)們讀得真帶勁！把蘊(yùn)涵在這些話中的意思都讀出來了！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來了。（貼小青蛙圖片）
（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。）
誰來讀讀他的話呀？（指讀第2小節(jié)）
師：小青蛙可真會說話。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了！（貼小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。）
誰來讀讀他的話呀？（指2人讀）
師：你也很會說話。小蝴蝶也落到花朵上來了！（貼小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。）
誰來讀讀他的話？（指2人讀）
師：小動物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？
生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。
師：他們都在贊美小露珠的什么？請三個(gè)同學(xué)再來讀讀三個(gè)小動物說的話！（指名分讀）
（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：閃亮、透明、圓潤）
師：這三個(gè)小動物可真會說話，說得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來贊美一下吧！
生：（美美地讀小青蛙說的話。）
師：謝謝你，小青蛙！你可真會說話！小蟋蟀呢？再來贊美一次！
生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）
師：你的話真動聽！小蝴蝶呢？也來贊美一次吧！
生：（美美地讀小蝴蝶說的話。）
師：你的話比你的舞姿還美，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們?yōu)槭裁凑f我像鉆石、水晶、珍珠呀？
生：因?yàn)槟阌虚W亮、透明、圓潤的特點(diǎn)。
生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤像珍珠。
師：哦，原來我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說的話可真美呀！我還想聽你們贊美一次！
生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說的話。）
師：聽你們用這么美的語言贊美，小露珠心里一定很開心。請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀讀2、3、4小節(jié)，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？
（生自由讀2、3、4小節(jié)）
生：小動物贊美的話都在前面，誰說的在后面。（師根據(jù)學(xué)生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）
師：這跟我們平時(shí)寫作文時(shí)寫“誰說的話”還不太一樣，你們平時(shí)都是怎樣寫“誰說話的”呀？
生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面。
師：誰能來變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面，說的話放在后面。
生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：你們也能像他們一樣換個(gè)形式說嗎？和同桌一起練一練。
（生同桌互說）
師：同學(xué)們讀了這么多遍，說了這么多遍，在仔細(xì)看一看，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
生：課文中描寫三個(gè)小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我們能把這些詞換個(gè)位置嗎？
生：（把上面說到的詞交換位置，說后發(fā)出陣陣笑聲。）不能！
師：為什么？
生：“蹦”“爬”“落”三個(gè)詞寫出了三種小動物不同的動作，交換了會鬧笑話的。
生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。
生：作者用詞非常準(zhǔn)確，換了就不準(zhǔn)確了。
語文教學(xué)要創(chuàng)建和諧的對話場景。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本對話的“激活者”。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一案例中，教師運(yùn)用圖片和語言創(chuàng)設(shè)情境，自然地讓自己成了小露珠，學(xué)生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學(xué)生全身心沉浸在對話之中，讓學(xué)生在語言文字中走了個(gè)來回，實(shí)現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙。
語文教學(xué)要搭建感性體驗(yàn)的舞臺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導(dǎo)讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生贊美小露珠，再以“比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入地去讀課文，在讀中探究，發(fā)現(xiàn)課文的語言特色，進(jìn)行語言的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫作能力。這種學(xué)習(xí)方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗(yàn)的偏向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程，強(qiáng)調(diào)熏陶感染，使語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”落到實(shí)處。
《小露珠》教學(xué)案例 篇2
在孩子們充分地感受了小露珠滋潤了萬物，給植物帶來了勃勃生機(jī)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：孩子們，小露珠把自己奉獻(xiàn)給了花草樹木，讓它們重新煥發(fā)出生機(jī)，假如你是鮮花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵樹，你怎樣感謝小露珠呢？（老師戴上小露珠的頭飾，并告訴學(xué)生我就小露珠。）
生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。
師：不用謝，能為你們服務(wù)，我心里特別高興。
生2：謝謝你，可愛小露珠。是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大，越開越艷。
生3：謝謝你，小露珠，今晚你再來的時(shí)候，我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星。
師：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個(gè)美麗的夜晚。
生4：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠(yuǎn)感謝你。
師：不用謝，你們也是我最好的朋友。
生5：謝謝你，小露珠！歡迎你明天再來。
……
教學(xué)反思：
我們傾聽了孩子的話嗎？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出: “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”由此可以看出，課程改革的真諦在于呼喚教育向以人為本的復(fù)歸。學(xué)生是教育的主體，而“傾聽”正是對主體論的領(lǐng)悟。日常教學(xué)中，只有當(dāng)我們真正領(lǐng)悟了學(xué)生是一個(gè)平等獨(dú)立的生命體，而且是教學(xué)活動的主人時(shí)，我們才會尊重他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，去傾聽他們的快樂和苦悶、欲望和困惑，從而去接納、引導(dǎo)和欣賞他們。
蘇霍姆林斯基說過：“教師最大的職責(zé)就是了解孩子，不了解兒童，就不可能成為教育者。”是啊！在教育教學(xué)中，我們聽懂孩子說話的意思了嗎？聽懂孩子心靈的傾訴了嗎？聽懂孩子們思想的細(xì)語了嗎？
我想，我們都應(yīng)該做個(gè)善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學(xué)生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點(diǎn)燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。
《小露珠》教學(xué)案例 篇3
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
同學(xué)們都見過小露珠，請你想想什么時(shí)候小露珠出現(xiàn)呢？（夜幕降臨）在哪些地方可以看到小露珠呢？（草葉上、花朵上，禾苗上）
我們知道，“夜幕降臨”是天暗下來的時(shí)候，哪個(gè)詞是指天剛亮的時(shí)候》？你能從這一段里找到表示這意思的詞嗎？（黎明）
從“夜幕降監(jiān)”到“黎明的時(shí)候”小露珠在不斷地變化著，請你讀讀第二句話，看看哪些詞寫出了露珠的變化？用筆畫下來指導(dǎo)朗讀，提示“大”和“亮”要讀得重一點(diǎn)，“越來越”要有起伏。
除了“越來越大”、“越來越亮”，你能用越來越，說個(gè)詞嗎？
小露珠是怎么變大、變亮的呢？（爬呀、滾呀）小露珠真是活潑可愛像個(gè)調(diào)皮的孩子，就讀“爬呀、滾呀”這兩個(gè)詞，你能讀出小露珠調(diào)皮勁兒嗎？誰愿意來試一試？
（這一段教學(xué)注意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行句式訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，從而體會課文中人物形象和感情。）
二、抓住特點(diǎn)，感情朗讀。
1.設(shè)問：動物們會怎樣夸小露珠呢？打開課本用自己喜歡的方式讀一讀課文2—5自然段，看看動物們眼中的中露珠是什么樣子的？
2.你最喜歡哪個(gè)動物眼中的小露珠呢？找出句子來讀讀。并說說它們分別把小露珠比作什么呢？（指導(dǎo)感情朗讀）
（讓學(xué)生通過理解比喻句，來抓住小露珠的特點(diǎn)，這樣便于學(xué)生理解。）
3.請你再讀讀課文，把三個(gè)小動物說話時(shí)動作的詞語圈出來。
4.誰來說說，寫小青蛙的動作為什么用一個(gè)“蹦”字呢？小蟋蟀為什么這里卻用“爬”字喲？小蝴蝶為什么不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你們看，課文的作者用準(zhǔn)不準(zhǔn)呀？今后，我們寫作文時(shí)也要這樣來寫。
（抓住課文中的三個(gè)動詞，來體會作者用詞之妙，也讓學(xué)生認(rèn)識到，要寫好文章，就必須在用詞上下功夫，由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動形象，學(xué)生易于理解、接受。）
5.拓展想象，說話訓(xùn)練：呀！這么閃亮，這么透明，這么圓潤的中露珠，多美呀！你還想到哪些美麗的詞語送給它呢？這時(shí)，“嗡嗡嗡”飛來一只小蜜蜂，小蜜蜂會怎么夸小露珠呢？還有哪些小動物會贊美小露珠呢？
（讓學(xué)生在課堂中放飛想象的翅膀，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。）
三、抓住重點(diǎn)句子，體會小露珠的可愛。
1.思考：美麗可愛的小露珠贏得了動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時(shí)的小露珠又給植物帶來了什么呢？讀第6自然段研究一番，找出原因。
（學(xué)生帶著問題讀書、研究和討論，這是“課程標(biāo)準(zhǔn)”積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。）
2.請學(xué)生找一找從哪句話中可以看出小露珠給植物帶來了生機(jī)。
3.植物在小露珠的滋潤下，生機(jī)勃勃，充滿活力，植物們真是要感謝小露珠。現(xiàn)在請大家拿起書，充滿感情地讀讀第6自然段，可要把植物們在小露珠的裝扮下美麗和精神的樣子和心中的謝意讀出來。
（通過讀來領(lǐng)會小露珠為植物帶來了生機(jī)，遠(yuǎn)比教師的講解有效，學(xué)生理解的是“活”的語言。）
四、句型指導(dǎo)練習(xí)，領(lǐng)悟品質(zhì)。
1.過渡：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地——（接讀第二句話。）
2.呀，這里又有兩個(gè)“越來越……”，不過，與第1自然段的兩“越來越……”有點(diǎn)不同。第1自然段說的是小露珠的變化，這里說的是誰呢？請你再讀讀、想想“越來越大”與越來越輕“有什么關(guān)系呢？
3.請你來填空：雨下得越來越，地上的積水也越來越。你能自己仿照說一句嗎？
（這里又是一個(gè)“越來越”，與前面不同的是前面是詞，這里是句。從詞到句，分段指導(dǎo)，這就有了一個(gè)坡度，循序漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有利于相互照應(yīng)，各有側(cè)重。）
4.小露珠要飛走了，植物姐妹們都舍不得呀，請你再讀讀課文向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣依依不舍地與小露珠告別的？
5.感情朗讀。
6.在這種場面里向日葵、白楊樹會說什么呢？你想對小露珠說些什么呢？
7.小露珠最后說：“我還會回來的。”小露珠真的會回來嗎？請你課后去查查資料，看看小露珠說的是不是真的。
（充分運(yùn)用插圖這一教學(xué)資源，讓靜止的圖變活，讓學(xué)生的感情融入其中，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又陶冶了學(xué)生的情操，而課后的練筆與查找資料，既是課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是主動再學(xué)習(xí)的開始。）
《小露珠》教學(xué)案例 篇4
一、教材依據(jù)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊
二、設(shè)計(jì)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生樹立獨(dú)立人格、充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。《小露珠》通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生表演小露珠和小動物的對話，并且加上動作、神態(tài)，來體會情景，描繪情景，演示情景，在優(yōu)美的朗讀中，有效地調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解了文本內(nèi)涵。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語。
2、能分角色朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失。體味作者的那種喜悅之情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)會本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失，體味作者的那種喜悅之情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件頭飾
六、教學(xué)過程
（一）以圖片談話導(dǎo)入
1、（出示露珠圖片）同學(xué)們認(rèn)識它是誰嗎？說一說自己見過的露珠是什么樣的。
2、（多媒體出示露珠圖片）欣賞、說說看后的感受，揭示并板書課題：小露珠齊讀課題。
（二）初讀課文
（出示要求）初讀小建議：
（1）“眼到”：自瀆課文，標(biāo)自然段號。把字詞看清楚再讀，做到不添字，不漏字。
（2）“口到”：請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）“心到”：想一想，畫一畫，課文講了一件什么事？
1、檢查自學(xué)情況。
（1）生詞讀音
夜幕降臨黎明黃豆粒
鉆石水晶珍珠
光彩熠熠植物俊俏
熱氣襲來蒸發(fā)笑盈盈
²指名領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀（相機(jī)正音）
²聯(lián)系課文選以上任一組詞語說話。
（2）檢查讀文情況。
指名開火車分段讀課文（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）
²讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）
（三）精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段（投示第一段）
（1）指名讀，小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？
相機(jī)引導(dǎo)理解：夜幕降臨黎明
（2）小露珠什么時(shí)候有黃豆粒那么大？
延伸想象：小露珠爬呀、滾呀……
用“越來越……越來越”說話
2、小動物是怎樣贊美小露珠的？（學(xué)習(xí)課文2—4自然段。）
（要求）自由讀2-4自然段
（1）小青蛙是怎樣贊美小露珠的？
出示青蛙的話，多媒體出示閃亮的鉆石
引導(dǎo)用體態(tài)語讀好贊美的語氣
（2）小蟋蟀是怎樣贊美小露珠的？
出示蟋蟀的話，多媒體出示透明的水晶
引導(dǎo)帶體態(tài)語讀好贊美的語氣
（3）小蝴蝶是怎樣贊美小露珠的？
出示蝴蝶的話，多媒體出示圓潤的珍珠
引導(dǎo)帶體態(tài)語讀好贊美的語氣
（4）帶頭飾配樂表演
師：小露珠美滋滋地傾聽著來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同贊美，心里又高興又激動，那么此時(shí)的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什么呢？
組1：
生1：（小青蛙）一只披著碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動地向小露珠問好：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道:你早呀！捕捉害蟲的小能手。謝謝你對我的夸獎。
生3：（蟋蟀）一身穿著黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過來，用觸須向小露珠敬了個(gè)禮，親切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇。
生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑著說：跳高運(yùn)動員你好呀,見到你真高興。
生4（蝴蝶）一只披著七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上，贊嘆地說：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠，你真是太美麗了！
生2：（小露珠）幸福的小露珠樂滋滋地說，美麗的舞蹈家，你太過獎了
組2：
（小露珠）:早哇，莊稼的小衛(wèi)士，人類的好朋友。
早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。
早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。
3.還有哪些小動物也喜歡小露珠？
（四）作業(yè)：
1、描紅：臨、粒、珍
2、填空：小露珠像，像，還像。
七、教學(xué)反思
一、興趣是點(diǎn)燃智慧的火花
《小露珠》一課的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)小露珠與動物們對話和這部分時(shí)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)：
師：小露珠美滋滋地傾聽著來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同贊美，心里又高興又激動，那么此時(shí)的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什么呢？
這一石激起千層浪，還沒等老師把話說完，同學(xué)們仿佛已經(jīng)有了主意，一只只小手躍躍欲試下面我們來分小組、分角色的、恰到好處地配上青蛙、蟋蟀、蝴蝶各自不同的語言、動作、神態(tài)，還能把小露珠感激時(shí)想對他們?nèi)哒f的話也巧妙地加進(jìn)去，請各小組分角色跟著動畫進(jìn)行配音練習(xí).說時(shí)遲，那是快，同學(xué)們很快就圍成了四人小組，在一塊兒興致勃勃、熱情洋溢地當(dāng)起了“小演員”，那聲音、那動作、那神態(tài)真是惟妙惟肖，幾乎把在場聽課的老師都吸引了，作為執(zhí)教老師的我更是興奮不已，看看這一組很精彩，看看那一組也不甘示弱，一看時(shí)間三分鐘過去了，同學(xué)們準(zhǔn)備基本就緒。各小組都爭先恐后的要展示給大家看，小手如林，匯報(bào)的配音更是讓人贊嘆：
組1匯報(bào)：
生1：（小青蛙）一只披著碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動地向小露珠問好：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道:你早呀！捕捉害蟲的小能手。謝謝你對我的夸獎。
生3：（蟋蟀）一身穿著黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過來，用觸須向小露珠敬了個(gè)禮，親切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇。
生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑著說：跳高運(yùn)動員你好呀,見到你真高興。
生4（蝴蝶）一只披著七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上，贊嘆地說：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠，你真是太美麗了！
生2：（小露珠）幸福的小露珠樂滋滋地說，美麗的舞蹈家，你太過獎了
孩子們配音時(shí)的語言、動作、神態(tài)都很貼切自然，第二小組在語言上比第一小組更豐富了一些，特別是小露珠語言的變化很吸引人：
組2：
（小露珠）:早哇，莊稼的小衛(wèi)士，人類的好朋友。
早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。
早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。
……
真沒想到老師的一個(gè)預(yù)設(shè)、一個(gè)拓展、一個(gè)給動畫配音的情境創(chuàng)設(shè)，能給課堂帶來這么多無限的生機(jī)，能給學(xué)生帶來這么多的收獲：每一位孩子學(xué)會了獨(dú)立思考小露珠會對動物們說些什么話，學(xué)會了小組分角色合作配音，同時(shí)也用上了豐富的肢體語言，各個(gè)小組都是那么投入，有的甚至加上了表演。正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會滔滔不絕，各抒己見，出現(xiàn)“老師，我來，我！”的場面。對于這一環(huán)節(jié)的處理，老師使用親切的教態(tài)，優(yōu)美的語言拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，以小露珠與小動物們的一幅幅美麗的動畫片為導(dǎo)入，讓同學(xué)們在視覺上受到感染，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣，然后以啟發(fā)學(xué)生給動畫配音為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在把課文讀“活”之后，再讓學(xué)生表演小露珠和小動物的對話，并且加上動作、神態(tài)，來體會情景，描繪情景，演示情景，有效地調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解了文本內(nèi)容，受到生動形象的具體感染。然后在優(yōu)美的朗讀中，給這一片斷畫上了一個(gè)圓滿的句號。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，興趣就是學(xué)生最好的老師。
二、促進(jìn)教學(xué)生成，閃耀教學(xué)精彩。
葉瀾老師指出：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”是的，正如葉老師說的，課堂隨時(shí)有意外的美麗風(fēng)景。那就是所謂的課堂動態(tài)生成。課后，許多老師說我的那一課的精彩之處就是后面的那兩個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言和教師對他們的評價(jià)，使得原本“微波粼粼”的課堂激起了朵朵精彩的浪花。也是課堂的動態(tài)生成使課堂更精彩。
很多年來，教師們默默耕耘，不斷追求，總是認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求教學(xué)效果的最優(yōu)化。這種教學(xué)預(yù)設(shè)上長期的“精雕細(xì)琢”，使教師形成了思維上的定勢，往往不自覺地“以本為本”，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，習(xí)慣于用一連串自認(rèn)為精彩的問題“牽引”著學(xué)生走完課堂的全過程。這實(shí)際上是讓學(xué)生被動地接受知識，也許這樣的語文課會給人一種層次分明的感覺，但是長期以往，學(xué)生課上學(xué)得很沉悶，思維無法“展翅飛翔”。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中說的“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)定的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”因此，我們的語文課一定要突破預(yù)設(shè)的“樊籠”，通過“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而變得更精彩。
上述案例中，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造了寬松開放的想象空間，留給了學(xué)生與文本進(jìn)行充分交流與碰撞的時(shí)間，學(xué)生們那些具有個(gè)性化的解答，是他們即興創(chuàng)造產(chǎn)生的火花，加上教師適時(shí)地從價(jià)值意義的角度出發(fā)，給予了正確的引領(lǐng)，使學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)造性品格得以張揚(yáng)。
新課程理念下的課堂是活潑的、開放的，也是瞬息萬變的。作為現(xiàn)代教師，我們應(yīng)當(dāng)力求成為這些信息的重組者，成為動態(tài)生成的推進(jìn)者，要擯棄心中的預(yù)案，做到心中有案，但行中又無案，寓有形的“預(yù)設(shè)”于無形的動態(tài)教學(xué)之中。做到有所準(zhǔn)備卻不處處預(yù)設(shè)，有所生成而顯自然意味。讓師生真正融入互動，在互動中細(xì)心捕捉、判斷、重組語文課堂教學(xué)中從學(xué)生腦海中涌現(xiàn)出來的靈動的信息，及時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動的亮點(diǎn)。讓課堂有“行云流水”般的流暢，又有“浪遏飛舟”般的起伏。讓“預(yù)設(shè)”促進(jìn)“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。讓我們更多地關(guān)注師生共同的生命歷程，讓學(xué)生的思維與情感更豐富、更投入，讓課堂更精彩。
《小露珠》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)片段：
師：小青蛙為什么喜歡小露珠?
生：小露珠像鉆石那么閃亮。
師：讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。
(一位學(xué)生動情地讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”)
師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠？
生：小露珠像水晶那么透明。
師：同學(xué)們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那樣透明。
生：從這邊能看到那邊。
師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個(gè)學(xué)生動情地讀小蟋蟀的話)
師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢? (生讀小蝴蝶的話)
師：同學(xué)們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見過。你們覺得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
師：對，這種感覺就叫“潤”。
能讀出這種感覺嗎?(生動情地讀小蝴蝶說的話)
師：下面咱們來分角色表演。請幾個(gè)小朋友表演三個(gè)小動物，我表演小露珠。
師：小露珠還會和哪些小動物打招呼呢?
生：小蜜蜂。
生：小蜻蜓。
師：怎樣打招呼呢?咱們來表演一下好嗎?
生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。
師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇。
生：早哇，可愛的小露珠。
師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：從它們的對話中，你感受到了什么?
生：小露珠也很喜歡小動物們。
教學(xué)反思：
個(gè)性化的解讀讓小露珠的形象在學(xué)生的心中豐滿起來——“讀讀課文第一自然段，你覺得又是怎樣的小露珠?”通過兩次對小露珠的多元感受，學(xué)生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來越大，越來越亮……”所傳達(dá)的意象，所散發(fā)的快樂、和諧的氣息。同時(shí)，教學(xué)中教師緊扣學(xué)生有價(jià)值的解讀引導(dǎo)學(xué)生展示自主讀悟的思維過程。
言語情境的描述點(diǎn)燃了語言的亮度。一位優(yōu)秀的青年語文教師說過，詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉人詞語的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語的“四度空問”：觸摸詞語的溫度，點(diǎn)燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的有效度。語言描述，還原詞語情境，讓學(xué)生走進(jìn)“夜幕降臨”的感性空間，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識文本利用周圍環(huán)境烘托小露珠形成的“奇妙”過程。
“小露珠為什么在草葉上爬呀，滾呀的?”雖只是簡單的“滾呀、爬呀”，但卻反映出小露珠一種高興的心理。通過描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境，拉長體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)語言背后，觸摸語言所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。“小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時(shí)，她心里會有什么樣的感受?”豐富情境，讓小露珠生命氣息更加強(qiáng)烈。學(xué)生在想象中不難體會到小露珠得到來自花草的關(guān)愛。
“小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?”難點(diǎn)的感悟分解在文本描寫的細(xì)節(jié)中，小露珠與花草和諧融洽的相處體現(xiàn)在“不生氣中”。
對話表演、角色體驗(yàn)幫助學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸語言的溫度。通過三個(gè)層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生們再次走進(jìn)文本情境，感受語言所傳達(dá)的小露珠與朋友們之間濃濃的關(guān)愛之情。
《小露珠》教學(xué)案例 篇6
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
同學(xué)們都見過小露珠，請你想想什么時(shí)候小露珠出現(xiàn)呢？（夜幕降臨）在哪些地方可以看到小露珠呢？（草葉上、花朵上，禾苗上）
我們知道，“夜幕降臨”是天暗下來的時(shí)候，哪個(gè)詞是指天剛亮的時(shí)候》？你能從這一段里找到表示這意思的詞嗎？（黎明）
從“夜幕降監(jiān)”到“黎明的時(shí)候”小露珠在不斷地變化著，請你讀讀第二句話，看看哪些詞寫出了露珠的變化？用筆畫下來指導(dǎo)朗讀，提示“大”和“亮”要讀得重一點(diǎn)，“越來越”要有起伏。
除了“越來越大”、“越來越亮”，你能用越來越，說個(gè)詞嗎？
小露珠是怎么變大、變亮的呢？（爬呀、滾呀）小露珠真是活潑可愛像個(gè)調(diào)皮的孩子，就讀“爬呀、滾呀”這兩個(gè)詞，你能讀出小露珠調(diào)皮勁兒嗎？誰愿意來試一試？
（這一段教學(xué)注意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行句式訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，從而體會課文中人物形象和感情。）
二、抓住特點(diǎn)，感情朗讀。
1.設(shè)問：動物們會怎樣夸小露珠呢？打開課本用自己喜歡的方式讀一讀課文2—5自然段，看看動物們眼中的中露珠是什么樣子的？
2.你最喜歡哪個(gè)動物眼中的小露珠呢？找出句子來讀讀。并說說它們分別把小露珠比作什么呢？（指導(dǎo)感情朗讀）
（讓學(xué)生通過理解比喻句，來抓住小露珠的特點(diǎn)，這樣便于學(xué)生理解。）
3.請你再讀讀課文，把三個(gè)小動物說話時(shí)動作的詞語圈出來。
4.誰來說說，寫小青蛙的動作為什么用一個(gè)“蹦”字呢？小蟋蟀為什么這里卻用“爬”字喲？小蝴蝶為什么不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你們看，課文的作者用準(zhǔn)不準(zhǔn)呀？今后，我們寫作文時(shí)也要這樣來寫。
（抓住課文中的三個(gè)動詞，來體會作者用詞之妙，也讓學(xué)生認(rèn)識到，要寫好文章，就必須在用詞上下功夫，由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動形象，學(xué)生易于理解、接受。）
5.拓展想象，說話訓(xùn)練：呀！這么閃亮，這么透明，這么圓潤的中露珠，多美呀！你還想到哪些美麗的詞語送給它呢？這時(shí)，“嗡嗡嗡”飛來一只小蜜蜂，小蜜蜂會怎么夸小露珠呢？還有哪些小動物會贊美小露珠呢？
（讓學(xué)生在課堂中放飛想象的翅膀，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。）
三、抓住重點(diǎn)句子，體會小露珠的可愛。
1.思考：美麗可愛的小露珠贏得了動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時(shí)的小露珠又給植物帶來了什么呢？讀第6自然段研究一番，找出原因。
（學(xué)生帶著問題讀書、研究和討論，這是“課程標(biāo)準(zhǔn)”積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。）
2.請學(xué)生找一找從哪句話中可以看出小露珠給植物帶來了生機(jī)。
3.植物在小露珠的滋潤下，生機(jī)勃勃，充滿活力，植物們真是要感謝小露珠。現(xiàn)在請大家拿起書，充滿感情地讀讀第6自然段，可要把植物們在小露珠的裝扮下美麗和精神的樣子和心中的謝意讀出來。
（通過讀來領(lǐng)會小露珠為植物帶來了生機(jī)，遠(yuǎn)比教師的講解有效，學(xué)生理解的是“活”的語言。）
四、句型指導(dǎo)練習(xí)，領(lǐng)悟品質(zhì)。
1.過渡：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地——（接讀第二句話。）
2.呀，這里又有兩個(gè)“越來越……”，不過，與第1自然段的兩“越來越……”有點(diǎn)不同。第1自然段說的是小露珠的變化，這里說的是誰呢？請你再讀讀、想想“越來越大”與越來越輕“有什么關(guān)系呢？
3.請你來填空：雨下得越來越，地上的積水也越來越。你能自己仿照說一句嗎？
（這里又是一個(gè)“越來越”，與前面不同的是前面是詞，這里是句。從詞到句，分段指導(dǎo)，這就有了一個(gè)坡度，循序漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有利于相互照應(yīng)，各有側(cè)重。）
4.小露珠要飛走了，植物姐妹們都舍不得呀，請你再讀讀課文向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣依依不舍地與小露珠告別的？
5.感情朗讀。
6.在這種場面里向日葵、白楊樹會說什么呢？你想對小露珠說些什么呢？
7.小露珠最后說：“我還會回來的。”小露珠真的會回來嗎？請你課后去查查資料，看看小露珠說的是不是真的。
（充分運(yùn)用插圖這一教學(xué)資源，讓靜止的圖變活，讓學(xué)生的感情融入其中，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又陶冶了學(xué)生的情操，而課后的練筆與查找資料，既是課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是主動再學(xué)習(xí)的開始。）
《小露珠》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小露珠的特點(diǎn)和作用，感受大自然的和諧、融洽和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育 。
2、創(chuàng)設(shè)說話情境，感悟積累并發(fā)展學(xué)生的語言。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、營造兒童所能接納的情境氛圍，一起走進(jìn)教材與文本平等對話。
2、創(chuàng)設(shè)說話情境，感悟積累并發(fā)展學(xué)生的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：感受大自然的和諧、融洽和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前談話：1、同學(xué)們好，讓聰明的眼睛看過來，讓機(jī)靈的耳朵聽起來。平時(shí)是不是愛看書呀！讀過哪些書呀！讀過有關(guān)謎語方面的書嗎？那你今天榮幸了，能當(dāng)主考官了，來，說幾個(gè)考考我和大伙。
2、猜謎語
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，大家太聰明了，不行，我再說一個(gè)考考你們。
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（板：小露珠）
小露珠是一篇美麗的童話，我相信酷愛讀書的同學(xué)們都會喜歡上他的。看著剛發(fā)到手的課文，先用序號標(biāo)出段落。課堂最美的是讀書聲，請同學(xué)們通讀課文，要注意點(diǎn)：(1)、讀正確。遇到生字，查看一下背面的提示，如果仍然有困難，舉手示意，我愿意為大家服務(wù)。(2)、讀通順。讀不通的地方要回讀，直到讀通順為止。
同學(xué)們讀的真專心，特別是這個(gè)同學(xué)，不僅在用嘴巴讀，而且在用眉毛眼睛表情讀。這樣專注地讀書，一定能學(xué)好語文。
3、同學(xué)們，課文中的生字，老師不教，你們能讀正確嗎？誰愿意來試試。
全部正確，無師自通。會讀的同學(xué)請舉手，看著大家這么聰明，拼音師傅可不服氣了，他說：“我不幫你，你們會讀嗎？”
老師發(fā)現(xiàn)你沒有舉手，試著來讀讀，想找個(gè)人壯壯膽嗎？愿意讀的請站起來。你現(xiàn)在能一個(gè)人可以了嗎？真為你高興，膽子也大了，生字也讀準(zhǔn)確了。現(xiàn)在我們開火車集體讀一遍。
拼音師傅聽了大家的朗讀，可表揚(yáng)你們了，繼續(xù)努力呀！
二、創(chuàng)設(shè)情境，建立感情
1、現(xiàn)在請大家讀第一自然段，看你能從這段中知道什么？
（1）你知道了什么？（出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）
（你的眼睛真亮；你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快；你很會概括，真有水平）
（2）夜幕降臨了，小朋友快來看，小露珠來了。（多媒體演示小露珠逐漸變大的過程） 睜大眼睛再看一次，你看到了什么？
（3）你們看到了什么？
生：我看到小露珠越來越大，越來越亮，小露珠好像在變魔術(shù)，真調(diào)皮。（師：這是小露珠的變化，其實(shí)就是它的形成過程，課文中哪一句是寫形成過程呢？一讀：誰來讀讀這句話，二讀：誰能讀出他的變化呀！“其實(shí)生活中，小露珠形成比較緩慢。”這句讀出逗號與頓號的不同。）
挑生讀（你真聰明，老師聽出你把越來越大，越來越亮讀的很好。誰還愿意試試，真棒。既然大家都想讀，我們就一起來。集體的力量就是不一樣呀，）
生：小露珠的眼睛還一眨一眨的，真可愛。（真的和你們一樣可愛哦！）
生：我看到這么美的小露珠，非常高興。（我想小露珠也很高興。）
生：老師，我吹過泡泡玩，有時(shí)泡泡能停留在物體上不破，爸爸說那是水有表面張力，是不是小露珠也有表面張力呢？（你說的完全對，真聰明。給我們的小科學(xué)家鼓鼓掌吧！）
生：老師我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知識可真多。能告訴大家你是從哪里了解到這些知識的？看來，獲取知識，不僅僅可以靠老師，靠課文，詢問別人也是一種好方法。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
師：我看你們剛見面，就已經(jīng)喜歡上神奇、可愛的小露珠了，熱情的小朋友，我們一起讀讀，歡迎新朋友小露珠吧！
三、創(chuàng)設(shè)情境，分享喜歡
1、過渡：淘氣、可愛的小露珠越來越大、越來越亮，它送走了寂靜的夜晚，迎來了熱鬧的清晨。這時(shí)，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它們是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
2、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學(xué)們豎起耳朵聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（多媒體演示）
交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠，在打招呼呢......） （評價(jià)：你真會聽；話中話你都能聽懂，了不起；你真會概括；你像小猴一樣聰明。你像哪吒一樣勇敢；你像科學(xué)家牛頓一樣聰明；你真是用心的好孩子；你真會聽，會聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)呀）
3、讓我們讀讀課文的2－5段，也學(xué)著小動物來夸夸小露珠。（生有興趣地試讀課文）
誰愿意讀讀第2自然段？（男生有感情地朗讀句子） （哦!還真有點(diǎn)大嗓門青蛙的味道呢？讀的真生動，老師要獎勵你，獎勵什么哪？就獎勵你一只小蟋蟀讀吧！現(xiàn)在老師要獎勵會聽的小朋友，我剛才觀察到他聽的非常認(rèn)真，還在那里不出聲讀呢?那就獎勵你一只小蝴蝶吧！）
4、讀得真出色，（課件）認(rèn)識這些東西嗎？和小露珠有什么相似的地方嗎？（隨即板書：像水晶一樣透明；像鉆石一樣閃亮，像珍珠一樣圓潤）一一出示對比圖。看板書小結(jié)特點(diǎn)。
5、（引導(dǎo)看多媒體）瞧，小露珠正笑瞇瞇地看著大家，表揚(yáng)你們會動腦筋呢？你愿意和它打個(gè)招呼嗎？
6、學(xué)生饒有興趣的和小露珠對話。
7、看著你們這些熱情的朋友，小露珠太高興了，它有話想讓我替它說說。謝謝你，莊稼的好朋友小青蛙；謝謝你，調(diào)皮的小蟋蟀；謝謝你，美麗輕盈的小蝴蝶。
10、小青蛙們，你們生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？三種小動物，有水里游的，地上爬的，天上飛的，他們就是所有小動物的代表，你看小露珠的人緣多好啊！那你想一想，小露珠還會遇到哪些小動物呢？會說什么呢？師生對話。（師是小露珠，生是小動物）師：文靜的小蝸牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一樣的透明的小露珠。師：可愛的小甲蟲，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、調(diào)皮的小猴子）生：你好啊，像黃豆粒那么大的小露珠。（晶瑩透亮、晶瑩剔透）老師還要引導(dǎo)學(xué)生主動問好。
提示對話形式：我是——，你好，——的小露珠。
謝謝你，——的——
11、看來，所以的小動物都喜歡小露珠，為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整）
四、自主閱讀，體驗(yàn)樂趣
1、過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了笑瞇瞇的太陽公公。
2、太陽公公起床了，所有的植物也都醒來了，他們有變化嗎？有什么變化？你知道為什么有這些變化嗎？了解小露珠的作用嗎? （補(bǔ)充資料或讓學(xué)生說說課外搜集的資料：露水對農(nóng)作物的生長很有幫助，在炎夏，白天這些莊稼會蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生輕微的枯萎；到了夜間，由于露水的滋潤，又使他們恢復(fù)生機(jī)。）
3、現(xiàn)在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。生試讀。
4、同學(xué)們，你最喜歡這一段中的哪句話？（交流文中的比喻句）仔細(xì)想想，小姑娘就是指誰，珠寶呢？同學(xué)們真會讀書，愛美的小姑娘有了珠寶更美了，鮮花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生機(jī)與活力了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！邊讀邊想，鮮花嫩草究竟變成什么樣了。
（挑生讀，聽你的朗讀真是一種享受。你心中那副美麗的圖畫想好了嗎？）
5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更飽滿了；白楊樹的葉子上有那么多圓的露珠。仿佛一條美麗的項(xiàng)鏈；鮮花就是美麗的小姑娘，帶上珠寶更迷人了；植物們都像做了美容，容光煥發(fā)。）同學(xué)們，想看看生活中的小露珠嗎？走，老師帶你們?nèi)バ÷吨榈氖澜缋镒咦摺２贿^，每人都有一個(gè)小任務(wù)，鎖定你喜歡的一個(gè)片段，用一個(gè)詞，一句話來表達(dá)自己的所見。好嗎？順勢引導(dǎo)，這就是光彩熠熠。這就是俊俏。這就是生機(jī)勃勃。
6、讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧。生齊讀
五、嘗試遷移，感情升華
1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！挑生讀第7段，其他同學(xué)思：
能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍）
5、（多媒體演示）小露珠舍不得離開大家，大家也舍不得小露珠離開，瞧，他們正在和小露珠深情告別呢！可惜呀，沒有聲音多遺憾呀，誰愿意來當(dāng)個(gè)配音演員？
6、可愛的小露珠就要走了，假如你是一只小動物，你會怎么說。假如你是一株植物，你又會怎么感謝它呢？你們不想送送它，說說心里話嗎？
7、師小結(jié)：說的多美呀！大自然的語言只要用心聽，大家都能讀懂，你看，小動物、小植物、小露珠在一起多快樂、多融洽、多和諧啊！
8、有人專門早起收集露珠泡茶，有人說露珠可以美容。想親眼看看真實(shí)的小露珠嗎？找個(gè)機(jī)會，我們也站在花朵旁、草坪旁仔細(xì)觀察。
六、課外拓展，熱愛科學(xué)
同學(xué)們，大自然充滿奧秘，在21世紀(jì)里，是從脖子以上衡量一個(gè)人的水平。希望大家從自然中汲取知識，從書本中汲取知識。這是老師推薦的幾本書。雙休日節(jié)假日，去書的世界里走走，增長知識，提升智慧的高度吧！
板書設(shè)計(jì)：
小露珠
像鉆石那么閃亮
像水晶那么透明 美麗可愛
像珍珠那么圓潤
《小露珠》教學(xué)案例 篇8
在教學(xué)第六自然段中的口語訓(xùn)練：
師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？
請仿照第二、三、四自然段試著說一說：“_________。”______說。
學(xué)生聽了十分興奮，立即躍躍欲試。此時(shí)，一只只小手絡(luò)繹不絕地舉起來。
生1：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。（十分有感情）
生2：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。
生3：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機(jī)了！”紫紅的喇叭花說。
“老師，我，我！”此時(shí)，還有很多學(xué)生想發(fā)言。
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就把你想說的話說給同桌聽吧！
同桌互說。
在教學(xué)第七自然段中的口語訓(xùn)練：
師：正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！
引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——
此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來形容呢？
（一學(xué)生唰地舉手）
生：是依依不舍。
師：說得對極了！在這依依不舍的時(shí)候，向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？
[出示提示：__________，好像在說：“_________________。”]
誰怎么樣，好像在說什么？
學(xué)生思考了一會兒，小手又舉起來。
生：喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”
生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說說悄悄話啊！”
生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我們再玩會游戲，好嗎？”
……
師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈營地說：“伙伴們，我還會來的。”
帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。
自評
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛。在教學(xué)中，我盡量發(fā)掘出適合學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生能在課堂中充分利用課本資源進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說話情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。如第六自然段中的口語訓(xùn)練，當(dāng)我剛說完如果你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不及待地舉手了。再加之，課文中的人物，都是以童話的形式出現(xiàn)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。而且剛剛學(xué)了二至四自然段的對話，在這里正好能套用上，難度大大降低。正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會滔滔不絕。
這節(jié)課的口語訓(xùn)練我還有意識的逐漸提高難度，第七自然段中的口語訓(xùn)練就要比第六自然段中的口語訓(xùn)練難度加大了些，要求學(xué)生加上人物說話時(shí)的動作、表情等。這樣，學(xué)生在口語表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)也能學(xué)習(xí)如何把事物寫形象生動的方法，可謂是一舉兩得。《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫小露珠由形成到消失，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學(xué)這篇課文中，我在學(xué)生理解好課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的體驗(yàn)和感受，形成個(gè)性化閱讀能力。
《小露珠》教學(xué)案例 篇9
師板書“露珠”：學(xué)生讀準(zhǔn)音lù zhū（指三個(gè)學(xué)生讀音）
師：讀到“露珠”這個(gè)詞時(shí)，最先蹦到你腦海的是什么？
生1：讀到這個(gè)詞時(shí)，最先蹦到我腦海的是一個(gè)個(gè)可愛的露珠娃娃。
師：真好！露珠在你眼里成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，我從你的“娃娃”這個(gè)詞語上知道你很喜歡露珠。
生2：我仿佛看到了在一張寬大的荷葉上，一顆顆露珠正在睡覺呢!它們睡得可香呢！
師：你的聯(lián)想真豐富！從“露珠”一詞上就能想到這么荷葉、睡覺，了不起！
生3：我覺得露珠是透明的透亮的！
師：誰能像老師評價(jià)剛才兩個(gè)小朋友的說話一樣也來評價(jià)評價(jià)他的回答？
生4：小偉的回答把露珠的特點(diǎn)說出來了：透明 透亮
師：看來你不僅明白了小偉的回答，更學(xué)會了歸納，不錯(cuò)！
（師在露珠前加上“小”，指生再讀課題）
師：這回讀完課題，又有什么想說的嗎？
生5：我知道了作者和我們一樣，也很喜歡露珠，而且很疼愛露珠。因?yàn)橹挥行〉臇|西，我們才會去疼愛。
師：真不錯(cuò)！一個(gè)“小”字讓你有了一份遐想，這就是讀文字后的感受。我相信，你讀了課文以后啊，會有更多的想法更多的感受。
生6：有了這個(gè)“小”字，讓我知道這個(gè)露珠更可愛了，也更喜歡她了。
生7：加上這個(gè)“小”字，我們在讀課題時(shí)就要輕輕的了。
師：哦，說說理由。
生7：因?yàn)槁吨樘×耍覀兇舐曌x的話就會打攪她的。
師：真是個(gè)善良的好孩子！那么，就請你來讀讀課題。
（該生專注地輕輕地讀了課題，在他的帶領(lǐng)下，全班讀好了課題）
評析：
一堂課的成功與否，與導(dǎo)入、與讀好課題有很大的關(guān)系。我們在平時(shí)的教學(xué)過程中為了趕進(jìn)度趕時(shí)間往往對課題比較忽視，只是讀一遍而已，有時(shí)候甚至不讀，就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣的做法現(xiàn)在想來太馬虎潦草了，因?yàn)槲覀兌贾勒n題是文眼，有時(shí)候就是一篇課文濃縮的精華，文章的精彩之處有時(shí)候就是通過課題而揭示。《小露珠》是一篇通俗生動的童話故事，學(xué)生都喜歡這樣的課文，如果我們在導(dǎo)入時(shí)盡力激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，那他們學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。在本課導(dǎo)入時(shí)，我猜想孩子們應(yīng)該對露珠很感興趣，于是就從問“露珠”開始，讓孩子們說說露珠對自己的印象，真如我所料，孩子們的思維很活躍，說出了很多精彩的答案。在此基礎(chǔ)上再寫上“小”字，讓孩子們再讀課題，說說與前面比較又有了什么不一樣的感受，孩子們通過研究這個(gè)“小”字，又有了自己獨(dú)特的感受，令教者刮目相看。
看來，在以后的教學(xué)中，我們對這個(gè)課題得細(xì)細(xì)研究，應(yīng)該對精彩的課題咬文嚼字！
《小露珠》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“戴上”等詞語的意思，會用“越來越.....越來越.....”說話。
2、知道動物和植物都很喜歡小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握課文中的四個(gè)多音字“降、露、樂、鉆”。
2、“越來越……”句式的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“光彩熠熠”。
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課前，老師先給大家猜個(gè)謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。
2、是的，它就是小露珠。誰見過小露珠？具體說說。（什么時(shí)候見的？在哪見過的？什么樣子？）
3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道為什么會出現(xiàn)小露珠嗎？）
PPT出示：露珠也是水珠，不過是在特定條件下形成的水珠。晴朗無風(fēng)的夜晚，地面的花草、石頭等物體散熱很快，地面的溫度迅速下降，當(dāng)熱空氣遇到地面的物體時(shí)，便會凝結(jié)成小水珠留在了草葉上、樹葉上、花瓣上，于是清晨起床，我們就看到了可愛的小露珠。
4、看來，露珠雖小，學(xué)問卻不小。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小露珠的課文。 看老師寫課題。（板書課題：15小露珠）
“露”是我們今天要認(rèn)識的第一個(gè)生字朋友。怎樣容易記住它？（形聲字）
雨字頭的字還有哪些字？（雪、雷、霧、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲(yún)、電），你發(fā)現(xiàn)了什么？（都跟天氣有關(guān)）
PPT出示小露珠圖片
今天老師把小露珠請到了我們的教室，請欣賞，看完后，能用一個(gè)詞語美美的來形容這位朋友嗎？
（璀璨 閃亮 透明 晶瑩 透亮 潔凈 晶瑩剔透 晶瑩透亮 圓潤可愛）
過渡：同學(xué)們的詞匯量可真豐富，老師也給大家?guī)硪恍┰~語，想檢查下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步理解詞語
PPT出示詞語：降臨 草稈 俊俏 （前鼻韻母）
（2）蒸發(fā) 珍珠 植物 （翹舌音節(jié)）
（3）鉆石 樂曲 小露珠 （多音字）
（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （輕聲）
（5）戴上、一股、吹奏
（6）越來越大 越來越亮 越來越輕
生自由讀 指名讀 開火車讀
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子
下面就讓我們一起來欣賞這個(gè)美麗的童話故事
PPT視頻欣賞小露珠
喜歡這個(gè)故事嗎？我想，此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的想自己去讀一讀這個(gè)故事了。下面請同學(xué)們打開課本翻到15課，自由的讀一讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)、課文讀通、讀順。難讀的句子請你們多讀幾遍。開始吧！
PPT出示：初讀要求：讀準(zhǔn)字音、課文讀通、讀順，注意句子之間的停頓，難讀的句子多讀幾遍。
學(xué)生自由讀文
四、再讀課文，理清文脈
（一）朗讀第一自然段。
PPT出示第一自然段。
指名讀第一自然段。
1、誰愿意來讀第一自然段？評價(jià)
2、指導(dǎo)朗讀：注意逗號、頓號朗讀時(shí)要稍微停頓（想讀好這段話，秘密就藏在這些標(biāo)點(diǎn)中）
3、理解詞語：夜幕降臨（天快要黑的時(shí)候、傍晚、太陽下山了）、黎明（天剛剛亮）
4、學(xué)習(xí)生字“臨”（1）讀音（2）部首（3）生活中哪里見過這個(gè)字？你是怎樣記住的？（4）指導(dǎo)書寫（5）組詞
PPT出示：齊讀第一自然段。讀完第一自然段，我們知道了什么？
（師板書：夜幕降臨 出現(xiàn)）
5、小結(jié)：課文第一自然段告訴了我們，夜幕降臨的時(shí)候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時(shí)候已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
（二）指導(dǎo)朗讀第2、3、4、5自然段。
PPT出示2-5自然段。
1、清早，當(dāng)小動物們看到了黃豆粒般大的小露珠，都很喜歡，課文中哪些小動物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三個(gè)小動物
誰來讀讀課文2-5自然段指名讀。
2、評價(jià)
3、你們發(fā)現(xiàn)這三段文字的句式都是一樣的。指導(dǎo)學(xué)會引號的使用。（這些標(biāo)點(diǎn)真調(diào)皮，一眨眼，不見了，你還能幫他們找到回家的路嗎？指名加標(biāo)點(diǎn)。質(zhì)疑：說的后面是句號對嗎？）做引號使用的練習(xí)
4、默讀2-5自然段你能用文中的一句話概括這部分的內(nèi)容嗎？
PPT出示：小動物們都喜歡露珠。
小動物們都喜歡露珠，因?yàn)樗袼А⑾胥@石、像珍珠，那樣美麗漂亮。該用怎樣的語氣來讀呢？（喜歡、贊美的語氣）
PPT出示圖片對比，指名讀，指導(dǎo)朗讀讀出小動物的喜愛和贊美之情。
（找同學(xué)戴頭飾表演讀，加上動作體會“蹦、爬、落”三個(gè)動詞用詞的準(zhǔn)確。師生合作問候）
（三）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
過渡：這么美的小露珠，是不是只有動物喜歡它呢？
PPT出示第6自然段
指名讀第6自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽好，當(dāng)評委。評價(jià)。
1、理解詞語：光彩熠熠：形容光彩閃耀的樣子！光彩奪目！生機(jī)勃勃：形容生命力旺盛的樣子或形容自然界充滿生命力 俊俏：漂亮；美麗；容貌俊秀俏麗意思。
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法：查字典、借助圖片，聯(lián)系生活；換個(gè)詞語，請教老師，聯(lián)系上下文等等
2、讀好長句子。（注意停頓，學(xué)會斷句）
①PPT出示長句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
3、 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字義。你們的頭發(fā)上會戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某個(gè)東西，都是來裝扮我們身體的。指導(dǎo)書寫“戴”十字頭寫上一點(diǎn)，一橫要拉長，田字要寫扁一些，下面是個(gè)共字，撇長點(diǎn)短形成對角，斜長要出尖，一點(diǎn)不能少。師范寫，生上黑板寫。點(diǎn)評：真是冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
4、PPT出示圖片小結(jié)：有了小露珠，植物們都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，更漂亮了，所以植物們也很喜歡小露珠。板書。（板書：植物們）
（四）指導(dǎo)朗讀第7自然段。
PPT出示第七自然段
過渡：小動物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她爬著，笑著，滾著，可這時(shí)發(fā)生什么變化了呢？誰來讀一讀第七自然段。
1、指名讀第7自然段。評價(jià)。
過渡：這一小節(jié)中這句話比較長，誰再來讀一讀。
PPT出示句子：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙兒一一告別她笑盈盈地說：“我明天還會來的！”
指導(dǎo)朗讀：可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景，這種朗讀方法叫做入情入境的讀。
2、還有一個(gè)長句子，誰來用老師教過的方法試試？
指導(dǎo)讀長句：PPT出示：“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了”。
3、出示兩個(gè)越來越的句子 學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，比一比。
PPT（出示句子2個(gè)越來越句子）。比較相同和不同
教師結(jié)合例句指點(diǎn)：第一個(gè)句子中，講的小露珠這樣一種事物的變化，第二個(gè)句子中太陽公公的變化引起了小露珠的變化，講了兩種事物。
③你能選其中一個(gè)句式，用上兩個(gè)“越來越”說一句話嗎？（出示句式）。
出示
____越來越____，越來越______。
____越來越_____,______越來越_____。
3.師小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)，你們的思維越來越開闊了，發(fā)言越來越精彩了。
同學(xué)們太陽公公散發(fā)的熱量越來越強(qiáng)，小露珠的身子越來越輕，它就要飛走了，讓我們一起來讀讀第7自然段。
齊讀第7自然段。
板書：太陽出來 消失
五、根據(jù)板書，總結(jié)課文。
同學(xué)們，小露珠真可愛呀！夜幕降臨的時(shí)候，她悄悄地來了，小動物和植物們都是那樣地喜歡她，可是當(dāng)太陽公公一出來，她卻又輕輕地飛走了，多有趣呀！誰能用簡短的語言概括這個(gè)童話故事。
指名概括課文內(nèi)容。
我想同學(xué)們一定不舍得小露珠離開我們，沒關(guān)系，下一節(jié)課，我繼續(xù)走進(jìn)小露珠，去感受小露珠的美麗。以及動物和植物們對她的喜愛！
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
15小露珠
夜幕降臨 形成了
動物們
喜歡它
植物們
太陽出來 消失了
《小露珠》教學(xué)案例 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。
3、通過課件創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
三、教學(xué)對象分析：
本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內(nèi)容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學(xué)生與課文的距離，讓他們?nèi)肭槿刖常瑥亩玫乩斫庹n文。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
（一）重視朗讀的指導(dǎo)。“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達(dá)到美讀的效果。
（二）利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
在本課的教學(xué)過程中，我利用比較實(shí)用的、簡便易行的課件，探討語文教學(xué)的新模式，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：
（一）激趣導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。瞧，她來了……
2、小露珠自我介紹。
3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）【小露珠的自我介紹，其實(shí)是復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生叫叫小露珠，避免了單調(diào)的朗讀課題，頓時(shí)拉近了學(xué)生與小露珠之間的距離，使學(xué)生倍感親切。】
過渡：為什么大家都喜歡小露珠？
【兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的就是興趣，“興趣是的老師”，導(dǎo)入時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，很快進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。】
（二）學(xué)習(xí)課文第2—6自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機(jī)大屏出示圖片、句子。
【利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。】
A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
（1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）
（2）這個(gè)字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎？）
（3）指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時(shí)評價(jià)）
（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個(gè)詞用得？（板書：透明）
（2）這個(gè)詞使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價(jià)）
（4）齊讀。
【讓學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中和小露珠面對面地進(jìn)行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）
（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？
（3）齊讀。
小結(jié)：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學(xué)生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？
D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
（1）從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機(jī)”兩處，你仿佛看到了什么？
（2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
（3）齊讀
【大屏出示句子，讓學(xué)生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫。】
E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
（1）“美麗的珠寶”指什么？
（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
（3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
（4）全班齊讀。
【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時(shí)，通過課件展示的畫面，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的條件，在課堂中，學(xué)生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】
小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機(jī)。（板書：帶來生機(jī)）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時(shí)，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？
【通過課件，創(chuàng)設(shè)了離別的場景，讓學(xué)生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學(xué)生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創(chuàng)設(shè)的情境帶來的。】
（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。
（四）講讀第1自然段。
（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？
（2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？
（3）指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。
指名讀練讀齊讀
（五）總結(jié)全文。
（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。
（2）師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時(shí)，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。【在課件的幫助下，一節(jié)課，學(xué)生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認(rèn)識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學(xué)生滔滔不絕，感悟至深。】
（六）布置作業(yè)
1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇，準(zhǔn)備在隊(duì)會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、板書設(shè)計(jì)：
閃亮
動物透明美
贊美小露珠圓潤
植物帶來生機(jī)
《小露珠》教學(xué)案例 篇12
各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。 《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
4、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。
通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示問題，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價(jià)：“小朋友真是越來越聰明了。”
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動物的動作寫得多么準(zhǔn)確啊！
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠(yuǎn)記住你的！”
就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運(yùn)用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)
好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：
小動物 閃 亮
喜歡 小露珠 透 明 外表美
圓 潤
植 物 無私奉獻(xiàn) 心靈美
《小露珠》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)本課生字新詞，學(xué)寫“戴”。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，試背課文2——4自然段。
3、通過對課文中重點(diǎn)詞語的朗讀體味，體會自然萬物對小露珠的喜歡，了解小露珠把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私，感受自然萬物間的情趣與和諧。（詞語應(yīng)該是詞句，后面的和諧是怎樣落實(shí)的呢？）
師：喧鬧的白天已經(jīng)遠(yuǎn)去……一顆顆晶瑩的小露珠出現(xiàn)在小草上……今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)小露珠，露珠和小露珠你喜歡那一個(gè)再讀
（品語言文字背后的情感，力圖使學(xué)生和作者的情感達(dá)到統(tǒng)一。問法是不是加個(gè)更字，你更喜歡哪一個(gè)。）
師：這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字詞，你還記得嗎？
生讀：
小露珠 早哇 鉆石
笑盈盈 喇叭 植物
俊 俏 戴上 吹奏
師：俊俏是寫小姑娘的，如果要寫小伙子要用什么詞語：
生英俊
師：在我們學(xué)習(xí)的生字中有一個(gè)生字筆畫特別多，是哪一個(gè)？
生戴
師：你有什么要提醒大家注意的。
生說
師：現(xiàn)在老師來寫這個(gè)字，注意看老師怎么寫。
師板書
師：拿出寫字的紙，認(rèn)真地寫兩個(gè)。
生寫，提醒姿勢
師：如果你們把這些詞語放到課文里也能讀準(zhǔn)確嗎？
生讀
師：找到帶有笑盈盈的句子讀一讀
生讀
師：生讀帶著笑盈盈的表情讀一讀
生讀
師：從你們笑盈盈的表情我看到了你們對小露珠喜歡。其實(shí)有好多小動物也很喜歡小露珠，打開課本好好讀一讀？讀書要求：
（笑盈盈這個(gè)詞語可謂一箭三雕：一檢查讀字音，二引出切入點(diǎn)“喜歡”，三：為最后再次出示這個(gè)詞語，體現(xiàn)理解的層次，挖掘背后的情感埋下伏筆）
生讀
師：誰愿意讀讀課文的第二自然段？
生讀真有感情
師：第三自然段呢
生讀都感動我的心了
師：第四自然段呢
生讀
（雖是大賽，但是這樣的檢查讀書看出教學(xué)非常扎實(shí)）
師：從剛才的讀書中你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（這個(gè)問題看似簡單，實(shí)則了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)孩子的整體感知非常重要的問題，另外問題有廣度，能讓大多數(shù)孩子有話說，置身到教學(xué)中來）
生：發(fā)現(xiàn)許多小動物都喜歡小露珠，從第五自然段
生：我從像珍珠、水晶、鉆石一樣的小露珠，看出小動物非常喜歡小露珠。
師：這是什么句子
生：比喻句
師：真好，你一下就發(fā)現(xiàn)了三個(gè)比喻句，帶著喜愛的心情讀一讀這句話。
（教師還是太急了些，我覺得先對珍珠，水晶，鉆石談一下感受，再帶著感受讀出喜歡會更有效一些）
生讀
師：說說把什么比作什么
生說
師：你喜歡這樣的小露珠嗎？因?yàn)樗兄利惖耐庑危孕游飩兌枷矚g它，板書：美麗的外表
（關(guān)鍵的話教師說出來了，是不是詢問一些學(xué)生喜歡的原因再歸納出外表美呢？）
誰來讀出你的喜歡。
生：小動物們都喜歡小露珠。
師：一起表達(dá)一下你們對小露珠的喜歡吧！
生讀
師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)小露珠很美麗。
生：我知道了小露珠很漂亮。
……
師：我發(fā)現(xiàn)，在這三句話前面都有一個(gè)詞語
生：早哇
師：能不能去掉
生不能
生：去掉就沒有禮貌
生：說明時(shí)間早
師：我們一起來打個(gè)招呼，現(xiàn)在還有誰來扮演一下小露珠和小動物打個(gè)招呼呢？男生讀小露珠，女生讀小動物
師：我們的小露珠真美麗
師：告訴你們一個(gè)秘密，不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠，想知道它們是誰嗎？（生想）那就靜靜地聽一下，思考一下。
師配樂讀“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生機(jī)勃勃”
師：想不想美美地讀一讀呢？（想）不急，自己先練習(xí)一下。
生讀
師：喜歡小露珠的植物都有哪些呢？
生：向日葵、白楊樹、喇叭花……
師：他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠
生：小露珠給他們帶來的生機(jī)和美麗
師：你能讀出他們對小露珠的喜歡嗎？
生讀。
師：真聽出了你對小露珠的喜歡。
師：紫紅的喇叭花，你怎么這么喜歡小露珠啊？
生：因?yàn)樗故怪参锔泳?hellip;…
師：你能更加精神地讀讀這段話嗎？
生讀
師：我的眼前鮮花嫩草都是那樣精神……小露珠不僅有美麗的外表，更在于他把美麗帶給了大家，這是多么美好的心靈啊。板書：美好的心靈
（還是把關(guān)鍵的詞語教師說出來了，你覺得應(yīng)該怎樣改進(jìn)一下呢？）
師：現(xiàn)在讓我們把對小露珠的感謝放到文中讀一讀。
生讀
師：小露珠真了不起，它把大自然裝點(diǎn)裝點(diǎn)的這么美麗……你們高興的時(shí)候會怎么表示呢？
生：笑起來。
生：跳起來。
生：哈哈的笑。
師：小露珠會怎么表示
生：會滾來滾去
師：書上就是——
生讀：小露珠爬著，滾著……
師：小露珠把美麗帶給大家，自己呢？
生讀：她感到……
師：這時(shí)候的小露珠又有什么變化了？
生：變成了水蒸氣
師：為什么？
生：是因?yàn)樘柕臒崃吭絹碓酱罅?/p>
師：這兩句越來越能調(diào)換嗎？
生：不能。
師：你能不能也用上兩個(gè)“越來越“說兩句話呢？
生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了
生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了
（是在完成課后習(xí)題，但是會不會影響孩子理解課文的思路呢？假如非要造句的話能不能和課文內(nèi)容相結(jié)合）
……
師：我們都想把小露珠留住，引讀：你看向日葵……白楊樹……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你們想對小露珠說些什么呢?
生：小露珠別走啊，我們都喜歡你。
……
師：能用一個(gè)詞語形容一下當(dāng)時(shí)的情境
生：依依不舍
師：把你們的依依不舍放入文字中，讀一讀
生讀
師：對呀小露珠也舍不得離開大家呢？讀一讀最后一小節(jié)
生讀
師：戴上笑盈盈的表情再讀
師：夜幕降臨時(shí)小露出現(xiàn)了……我們一起記住這位笑盈盈的小露珠，讓我們記住這么美麗，快樂的小露珠，打開文本，再一起讀一讀。
生齊讀
師：同學(xué)們你愿意做一個(gè)小露珠嗎？為什么
愿意，因?yàn)樗忻利惖耐獗恚�有美麗的心靈。
生：愿意。因?yàn)樗炎约韩I(xiàn)給了別人。
師：深情述說：同學(xué)們，我就是一個(gè)美麗的小露珠……孩子們做一顆美麗的小露珠吧。孩子們再見。
下課
思考：小水珠蒸發(fā)了但是還是笑盈盈的是不是該抓一抓呢？教學(xué)目標(biāo)中的感受萬物間的和諧怎么體現(xiàn)的呢？紅字為筆者點(diǎn)評不當(dāng)之處敬請指正。
《小露珠》教學(xué)案例 篇14
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會本課19個(gè)生字，其中田字格上面的八個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……” 造句。
3. 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)：
一、 導(dǎo)入 新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學(xué)習(xí)28《小露珠》（齊讀課題）
二、 自讀文章
1、 請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號。
2、 學(xué)生自讀課文
三、 范讀課文
1、 交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、 談?wù)勀阌X得老師哪兒讀得好
四、 指名讀課文
1、 請大家模仿老師再來讀讀課文
2、 指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、 四人小組交流，盡量自己解決
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時(shí)候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、 對不理解的地方全班討論
五、 指導(dǎo)書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、 作業(yè) ：
抄寫詞語
第二課時(shí) ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、 今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。（齊讀課題）
2、 小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、 那你在這節(jié)課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時(shí)間和形成的過程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。
2、 讀第一自然段
a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）
b) 課件演示小露珠的形成過程
c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
1、 （過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？
2、 由朗讀
3、 交流；小露珠來到了哪些地方？
4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
6. 老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？
7. 學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書：外表（美）
閃亮
透明
圓潤
（理解：閃亮、透明、圓潤）
（2）、體會三種小動物不同的活動特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、落在
9. 那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢？
10. 指導(dǎo)朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 練讀、指名讀
12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
12. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）
四、講述第六自然段
1、 純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時(shí)的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀?/p>
2、 指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
3、 出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機(jī)？
4、 指名讀“金黃的向日葵 …… 戴上了美麗的珠寶。”
交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）
5、 你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好？
6、 練讀
7、 指名讀、評價(jià)
8、 齊讀
9、 你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格來讀）
板書：品格（更美）
無私奉獻(xiàn)
五、講述第七當(dāng)然段
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學(xué)
4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο拢鼮槭裁催�笑著呢？
5、指名讀第七自然段，其他同學(xué)思考
6、交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、 因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、 能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍）
9、 在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。
10、 你準(zhǔn)備怎樣讀呢？
11、 練讀 齊讀
六、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
2、 交流
七、作業(yè) ：
修改課上所寫的片段并謄寫
板書：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
閃亮 無私奉獻(xiàn)
透明
圓潤
設(shè)計(jì)意圖：
一、 多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、 找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺階
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會小露珠心靈的美。