《石頭書》教學設計
二、.精讀課文
1、出示第十一小節
請同學們認真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案。
a、勘探隊員是根據什么推斷這里曾經是密林和大海的？引導學生理解上下文思考。師小結：勘探隊員根據石頭書上的字、畫推測到很久很久以前這里曾經是密林，后來變成大海。
b、了解化石的形成。（有些動物或植物，由于地殼運動被埋了起來，幾千年、幾萬年甚至幾億年以后，這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）
c、指導朗讀。
2、讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的發展、生物的進化）
3、分角色朗讀課文
我們班哪些同學特別喜歡刨根問底，就請你們讀讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學就讀勘探隊員的話。
4、指名分步讀六次對話。
5、讀了這些對話我們懂得了哪些知識？
師小結：
（1）難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學問還不少呢！（齊讀最后一個自然段）
（2）他們之所以能讀懂這些知識，是因為好奇、善問。文章開頭說：他們本來是在山上玩的，看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，感到好奇，就提出問題向他請教。我們應該向他們學習什么？（刨根問底，深入思考）
三、了解提示語
1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現在來看看提示語的安排形式有幾種。
（1）默讀課文，仔細分析歸類，相互討論后回答。
（2）歸納：提示語在前共5處……
提示語在后共4處……
不加提示語共4處……
四、總結深化，激發探究欲望
1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底，了解到石頭書上的學問可真不少。學到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底------
川川和磊磊怎么會“刨”到這么多的學問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）
勘探隊員怎么會知道那么多知識的？（知識豐富、觀察仔細、研究投入）
2、教師小結：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書啊！你們同意嗎？
3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學問，看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學到許多知識，真可以說“生活處處皆學問”。
五、作業
1、從老師推薦的網站、書目當中，你又刨到了哪些知識？能自信地告訴大家嗎？
2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的？