每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思
二、文本解讀缺乏多元化。
天下找不到兩片完全相同的葉子，更找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。學(xué)生是有差異的，他們的生活體驗(yàn)不一樣，自然生活感悟也就不一樣，因此本課教學(xué)難點(diǎn)我就這樣設(shè)計(jì)：尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，并通過學(xué)生的個(gè)體感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)自身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。可在課堂教學(xué)中，我卻沒能真正、實(shí)在的做到。
如：第三自然段，王維沉浸在對(duì)過去美好生活的回憶中的一段話“王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，一味的讓學(xué)生高興地讀，讀出昔日那種親密、幸福、快樂的感覺，這其實(shí)已經(jīng)禁錮了學(xué)生的個(gè)體感悟。事實(shí)有些學(xué)生在讀時(shí)表情并不高興，而是帶著哀傷。為什么不俯下身子，問一問：“你為什么這么哀傷地讀呢？”相信學(xué)生肯定能一鳴驚人“因?yàn)橥蹙S現(xiàn)在不能和家人兄弟在一起，只能回憶過去的美好時(shí)光，越想越傷心”之類的話，那不是更好嗎？那樣的回答不就能生成我課堂的亮點(diǎn)嗎？不就真正尊重了學(xué)生的個(gè)體感悟嗎？
在一次次的不足中積累經(jīng)驗(yàn)，在一次次的嘗試中提升自我。在一次次的反思中快速成長(zhǎng)，這是我在這次“活力課堂”賽課中的收獲和體驗(yàn)，真誠(chéng)地與各位同行共勉！