《每逢佳節倍思親》教學設計九
2、今天我們學習的課文是以這首詩中的名句“每逢佳節倍思親”為題的。
板書課題 指名讀題。你能圍繞課題中的“思親”一詞提幾個問題嗎？
（誰思親？在什么時候思親？在什么地方思親？為什么思親？怎樣思親？）
3、讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
[設計意圖：學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。一上課，我就引導學生圍繞課題質疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學習目標。]
三、自主讀書，討論解疑
（一）、自學課文，檢查讀書情況。
出示帶有生字的句子：
（1）人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。
指名朗讀，評議。見過茱萸嗎？（出示課件簡介茱萸）
[設計意圖：這部分設計主要是生字詞的教學。對于中年級來說，字詞的教學仍不容忽視，所以為掃清閱讀障礙，必須把字詞解決掉。這兩句話中包含了12個生字，是學生朗讀的難點。]
（二）、你能解決哪個小問號了呢？
1、生交流師板書： 王維 重陽節 長安
2、你了解王維嗎？誰來用自己的話簡單地介紹一下？
3、你知道重陽節是什么時候，有些什么風俗嗎？ （課件出示簡介重陽節）
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本文轉載
4、你能把這幾個詞連起來說成一句完整的話嗎？
[設計意圖：強調王維是個重感情的詩人、畫家，為下文思親埋下伏筆。課件介紹重陽節的來歷、風俗，為下文想象重陽佳節大街上的熱鬧景象作鋪墊。]
（三）研讀第一、二自然段，討論“什么情況下思親？”
1、王維為什么會思念親人呢？請同學們仔細讀讀課文第一、二自然段，找出有關句子，用“——”畫出來。
2、學生自主閱讀，教師巡視指導。
3、組織交流
誰能第一個把你找到的句子與大家分享呢?光讀也行，讀后說說自己讀懂了什么更好。交流出示句子：
▲ 15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（1）指名讀句，談談讀懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書：家鄉）
（課件出示方位圖）師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分。
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地京城求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是(出示詩句1齊讀詩句1)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。
課件出示句子
▲王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節日呢？除了重陽節，你知道我們國家還有哪些佳節嗎？
（2）逢年過節家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場面呢？（指名讀）