掌聲教學實錄
【屏幕出示】
“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
生讀。
師：哪個字的讀音需要注意？
生：“一個人似的。”“英子好像變了一個人似的。”
師：大家同意嗎？在這里它應該讀翹舌音。大家一起來讀。
齊讀：似的。
師：你給大家讀一遍這個句子。
生讀。（在同學提醒之下，生自己糾正了讀音 。）
師：非常好！我們一起讀一遍。
齊讀。
二、走近人物，感受“情感”變化
（一）感受英子的內心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？
生：走路一搖一晃的。（這不是老師要的答案。）
師：噢，對呀，以前的英子什么樣的？
生：憂郁的
師：你看看，多會抓詞啊！（抓到了老師要的詞，可不是“會抓詞”嗎？）
【板書：憂郁】
師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。（師手持話筒站在其身旁，訂正“因為”的讀音。）
師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？
生：“默默的坐在教室的一角”。
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
生：不出聲音地讀。
師：那默默的呢？是什么意思？
生：不動聲色的
師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
生：她早早地就來到了教室。我從這里感覺到了英子的憂郁。
師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是——
生：默默地坐在教室的一角。
師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——
生：來到了教室。
師：下課鈴響了，她卻要——
生：最后一個離開
師：是啊，這一切都是因為什么呢？
生：她得過小兒麻痹癥
師：還有嗎？
生：腿腳落下了殘疾（“落”字念錯，自己又糾正了）
師：自己能糾正真好！
師：還有誰想說？
生：不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——
生：（齊）卑。
師：是的。（轉身板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它——（見生無反應）記下來。快動動筆。
（學生打開文具盒，拿筆在書上寫起來。）
師：我們同學做事的速度真快，有的同學已經寫完了。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。
生（收起筆）讀。
師：好，誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
指名讀第一自然段。（“姿勢”的“姿”仍讀成卷舌音，師教讀3遍后終于糾正。師贊曰：“真好！”）
師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！