燕子專列教學反思
教學始終是一門比較遺憾的藝術。在這堂課的教學中，也有諸多的遺憾之處。例如：在這堂課中，我自己的感情充沛進入角色較快，而學生進入情境較慢，與教師的情感沒有完全融合在一起，這就要求教師在課中多關注一下學生，真正達到學生、教師、文本情感融為一體。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預設教案，沒有關注到課堂生成的精彩。因此，在今后的教學中，我會根據課堂上生成的情景，來推動教學的進程。如果學生素質允許的情況下，應當在讀好課文的前提下，有效地穿插在課前、課中、課后一些拓展閱讀。讓我們的學生盡可能地多讀一點，多接觸一點與課文相關的資料，教學時做到重整合，重自學，重指導，重運用
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。
燕子專列教學反思
《燕子專列》講的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現了人類對鳥兒博大的關愛，呼吁人們要保護動物。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學本課我通過查找資料，結合課文設計好本課的學案，目的是為了降低學生學習時的難度，為課堂教學順利進行并達到理想效果，做好鋪墊。
一、教學收獲
1、從解題質疑入手設計學案
“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？為了解開疑惑，激發學生的學習興趣，我設計鋪墊練習：“專列”指專門送（ ）的火車。“燕子專列”指專門把燕子從（ ）送到（ ）的火車。讀課題我的問題是（ ）。
2、從文中重點詞語入手設計學案
首先出示文中重點詞語作為本課的“詞語專列”，以“詞語專列”貫穿學習內容始終，領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們獻愛心的關系，感受這樣寫的表達的效果。“詞語專列”如下：
氣溫驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪
長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
冒著嚴寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找
讓學生用不同形式讀“詞語專列”的同時，師啟發學生去發現這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關，第二類和燕子有關，第三類和人的活動有關。
然后根據這三類詞組開展教學活動。從文中分別找出這三類詞語的有關句子讀讀，讀后你體會到了什么？師啟發寫學生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質。
3、從典型事例入手設計學案
在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動？你想對她說些什么？
鋪墊練習。如用下面面的句式，聯系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎 ；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎 ；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎 。可以任選一句或幾句話練習說話