《西門豹》課堂實錄片段及評價
巧妙切入 自讀探究──《西門豹》教學片斷
浙江省諸暨市暨陽小學 姚 瓊
1、默讀課文第10～13自然段，劃出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1，巧妙2……”）
2、四人小組研究：
你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙？
想一想，這句話是什么意思；議一議，這句話巧妙在哪里；賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。
3、小組研究，教師指導。
4、匯報交流，展示點撥：
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
⑴ 四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎 有補充嗎 ）（板書：救姑娘，投巫婆）
⑵ 你們從哪里體會到的：
① “不漂亮”：
姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？
② “麻煩”：
“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？
③ “河伯不會滿意的”：
西門豹真的相信有河伯嗎？
④ “撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經淹死了。
5、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
⑴ 救出新娘。
⑵ 懲治巫婆。
⑶ 破除迷信。
⑷ 教育百姓。
【反思】
本案例中，我以“這個借口到底巧妙在哪里”為切入點，引導學生自讀探究，小組合作鉆研討論。這個問題，充分激發了學生的主動意識和進取精神，他們自主地閱讀，主動地合作，自奮其力，自求其果。在這師生互動，生生互動的多向合作過程中，學生讀讀，寫寫，爭爭，議議。課堂上形成了探究，討論，爭辯，認同的熱烈氣氛，真正體現了生命激qing的參與，使課堂教學煥發出生命的活力。