《三袋麥子》評(píng)課稿
尊敬的各位評(píng)委,各位老師:
大家好:
今天早上第四節(jié)課,我有幸聆聽(tīng)了甘莊小學(xué)李智麗老師執(zhí)教的《 三袋麥子》一課,本文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元,這是一篇童話故事,本文情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂,講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子,一年后,土地爺爺故地重訪,并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評(píng)價(jià),這個(gè)故事表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向,有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗(yàn)和探究能力,培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。我認(rèn)為李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點(diǎn),以讀為本,以拓展為目標(biāo)。通過(guò)多種方式的朗讀課文使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白只有播種才能有所收獲的道理。縱觀整堂課,我們不難發(fā)現(xiàn),李老師有扎實(shí)的教學(xué)基本功、善于鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在課上,她既是學(xué)生的良師,又是學(xué)生的益友,從走上講臺(tái)的那一刻起,李老師始終面帶笑容,語(yǔ)言親切和藹,富有感染力,聽(tīng)了這堂課,使我受益匪淺,主要突現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、注重教學(xué)流程美,個(gè)性美
李老師教學(xué)程序緊湊,過(guò)渡自然,注重在讀中演,演中評(píng),評(píng)中悟,環(huán)環(huán)相扣,將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學(xué)三種動(dòng)物的對(duì)話時(shí),品讀一次對(duì)話,李老師就讓學(xué)生根據(jù)句意作出相應(yīng)的動(dòng)作;在演課本劇時(shí),李老師不僅僅限于文本的對(duì)話,而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),由于李老師引得巧,導(dǎo)得準(zhǔn),學(xué)生也演得非常形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,又提高了學(xué)生的表演能力。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里,理解了課文內(nèi)容,收到了良好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境
首先,李老師用親切的語(yǔ)言,生動(dòng)的故事回顧,把學(xué)生的思緒、情感帶入了課堂。這樣,既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí),又引出了新知。接著,李老師又通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制,創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。同時(shí),李老師還采用多媒體課件出示了相應(yīng)的幻燈片,把學(xué)生帶入了真實(shí)的故事情境中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到此時(shí)小動(dòng)物們的幸福與快樂(lè)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),李老師正是因?yàn)樯羁填I(lǐng)悟了新課標(biāo)的這一理念,才會(huì)把這堂課上得如此有聲有色。
三、注重以生為本,品讀感悟
在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革,提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境,采用多種方式的朗讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
1、展讀理解。
在本堂課中,李老師精心設(shè)計(jì)了“展示讀”這一環(huán)節(jié),很有創(chuàng)意。她讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學(xué)生的個(gè)性,而且,能為突破本文的教學(xué)重難點(diǎn)鋪平道路,提高了學(xué)生的朗讀能力。
2、品讀感悟。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,李老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感受小動(dòng)物們各自的心情,感悟它們的性格特點(diǎn)。如:“哈哈大笑”、“憨厚可愛(ài)”、“勤儉節(jié)約”等詞語(yǔ)。李老師通過(guò)多種方式的引導(dǎo),提醒學(xué)生要注意讀好這些詞,注意語(yǔ)氣,讀出感情,再讓學(xué)生評(píng)議。從而,巧妙地將朗讀的方法教給了學(xué)生。然后,通過(guò)表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),老師在評(píng)價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣,師生起到了互動(dòng)的作用,也為提高學(xué)生的朗讀能力開(kāi)了一盞綠燈。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加扎實(shí)有效,切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生由朗讀到感悟的學(xué)習(xí)理念。李老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明,有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì),抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口,采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)議,在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感,有感情地朗讀課文,真正到達(dá)了品讀感悟的臺(tái)階。