《西門豹》教學實錄
生：（讀）
師：我們大家也像他們一樣來讀讀這兩段話吧！
生：（齊讀）
師：孩子們，西門豹的策略真是太——
生：妙 （師拿話筒快速放到學生的面前，四位學生連說“妙”）
（這部分是整堂課的重點，也是亮點。緊緊抓住三個重點句，正面感受人物形象，通過讀、思、議、悟，引導學生感悟、理解、品味，憑借教師層層深入的點撥，激活學生思維，逐步體會到西門豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身。特別是兩個“麻煩”三個“不”抓得準，也抓得巧。訓練得也很到位。）
師：是啊，這樣的場面太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來到漳河邊，看看惡人的下場吧。（出示圖片）誰一下子就鉆進了你的眼睛？
生：巫婆。
師：這時的巫婆可能會想什么？
生：求饒。
生：后悔。
生：心里很著急。
師：著急，你看她嘴巴張得大大的，可能會說些什么？
生：我知道錯了，放過我吧！
生：西門豹，你不得好死！（眾笑）
師：我知道，這時的巫婆已經是心急如焚了，已經語無倫次了，可她做了多少壞事，
生：大俠，饒命！（眾笑）
師：是啊，又一個語無倫次的巫婆，西門豹是一大人，可不是大俠。西門豹巧妙地、不露聲色地將巫婆和官紳頭子懲辦了，那旁邊那些官紳們又是怎樣的表現呢？
生：害怕！
師：文中哪些詞語表現出了他們的害怕，用筆把它們圈出來。（學生圈）
生：提心吊膽
師：你有過提心吊膽的時候嗎？
（無人舉手）
師：犯過錯嗎？（很多學生舉手）當你犯了錯，被老師發(fā)現了，快被叫到辦公室了，你什么感受？
生：很緊張。
生：很怕。
生：怕被打耳光。（眾笑）
師：是啊，這是何等的緊張啊，你都產生了這樣的想象，也就是你的心都提到了嗓子眼兒了，這就叫—
生：（齊）提心吊膽！
師：還有嗎？
生：面如土色。
師：是啊，還是那種黑色的土。
生：求饒。
生：直淌血。
師：是啊，不是一點點，而是一直在淌血啊。我們一起來讀讀這兩段話吧！（課件出示）
師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？
生：怕被丟進河里。
師：為什么怕被丟進河里，不是有河伯嗎？
生：那是假的，因為丟進河里就淹死了。
師：讀到這里，你明白了嗎？
生：明白了！
師：西門豹明白了嗎？
生：明白了！
師：老百姓明白了嗎？
生：明白了！
師：他們明白了什么？
生：他們都知道是假的，騙人的！
師：是啊，西門豹的這個辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍是解決了，天災呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。
（這部分更是課堂亮點，課堂氣氛熱烈，師生思維活躍，都達到了更高的層次，在互動中相互啟發(fā)，有了更多的生成。學生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么，說什么，從側面再次感受人物形象，體會到西門豹辦法的巧妙——既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。）
師：課文學到這里，在你的心里，西門豹是一個怎樣的官？
生：正直。
生：一個好官。
師：好一個“好官”！讓我們親眼見見這位一心為民，辦實事、辦好事的好官吧！（課件出示圖片）
（學生議論）
師：雖然他長得可能有點讓大家失望，可他在我們心中一樣是一位好官，我們一起帶著敬佩的感情喊出他的名字。愿意站起來嗎？
生：（學生起立讀）
師：下課！
（整堂課，教師憑借其嫻熟的教學技能，扎實的語言功底，即時的課堂評價，調動了學生的全員參與，也激活了學生的思維；學生的課堂表現也給了教師極大的鼓舞！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進行著讀、思、悟、賞的語文活動，在互動交流中一起走近西門豹、親近西門豹、敬佩西門豹。這堂課榮獲了一等獎。）