《盤古開天地》教學設計
師:在這十萬八千年里,他醒來過嗎
師:所以我們可以用一個詞來說明他睡得久,睡得香,叫——沉睡.
師板書補充成:巨人沉睡
(3)指名讀第一自然段.
指導讀好時間詞:一直,十萬八千年.
齊讀第一自然段.
3.走進第二幅畫面:[預設]盤古猛劈圖
(1)師:第二幅圖又有什么哪些地方讓我們感到神奇呢 誰來讀第二自然段
指名讀第二自然段.
①師:這回你們又看到盤古在干什么了
根據學生回答,師板書:盤古 劈
并出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.
指名讀,齊讀.
比較句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.
他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去.
讓學生說說兩句話的不同感覺.
指名學盤古的樣子做做動作,理解"猛劈"與"掄".體會讀.
如果學生未能演示出"掄"的動作,師演示,請生說與前面一同學的不同,再請生讀.
齊讀此句,讀好這句話.
師:讀著這句話,你仿佛看到了一個怎樣的盤古 表情怎樣
指導學生再讀這句話,讀出盤古的氣勢.
再齊讀.
師:只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了.盤古的這一劈,劈開了天地,我們用一個詞來形容盤古的這個舉動,叫——開天辟地.師板書.
②師:盤古一劈后,我們看到了什么
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地.
師:讀了這句話你們發現了什么
a反義詞很多.
請生用橫線在文中劃出反義詞.理解:"清",之后引導理解"濁".
讀出不同的感覺來.個別讀,男女生對讀,小組對讀.
b進一步理解"混沌"
師:同學們,從這里我們知道了從此以后,宇宙中有了輕與重之分,有了清與濁之分,有了天與地之分,那么我們想回去,在天地分開之前,宇宙是怎樣的呢
預設:沒有輕重之分,沒有清濁之分,沒有天地之分,所有的一切都融在一塊,分不清你我,一片黑暗.
師:我們文章中用一個詞來形容這個樣子是——混沌.
師:盤古就在這混沌之中睡了十萬八千年哪!我們再來有感情地讀讀第一自然段!
師:現在輕重分離了,清濁分清了,天地分開了,盤古該是怎樣的心情呀
請生帶著喜悅讀出示的句子.
c學習"分號"用法.
出示填空:( )而( )的東西,緩緩( ),變成了( ) □ ( )而( )的東西,慢慢( ),變成了地.
師:老師把這句話中的幾個詞去掉了,你還會讀嗎
生讀.
師:填了之后,你發現了什么嗎
預設:句子樣子非常像.內容都是同一個方面的.
師:這里都在寫猛劈之后的變化,內容相關,句式相像,所以兩個分句中間用了一個——分號.
齊讀.(隨機指導時間的漫長,讀好"緩緩慢慢".)
(四)小結本課,鋪墊下課
師:同學們,這篇文章的題目是《盤古開天地》,現在天與地終于分開了!盤古開天地的任務終于完成了!他可以休息了!是嗎
生:不是.
師:是呀,我們剛才已經知道題目中的"開"并不只是分開的開,它更是一種開創,創造,所以盤古要做的事還多著呢!那么,接下來,他又將做些什么呢 我們又能看到哪些神奇的畫面呢 我們就把這些留到下節課來講吧!
(五)課后作業:
1.把這個故事好好地去讀一讀.
2.先把盤古劈開天地的部分講給父母聽,等以后學完了課文后,再把整個故事講完.
板書設計:
盤古開天地
( )圖
( )圖——開天辟地
( )圖——頂天立地
( )圖
(注:括號內內容視學生情況書寫.)
第二課時
(四)潛心會文,真情涌動.
2.走進第三幅畫面:頂天立地圖
(1)請生讀第三自然段.