《夸父追日》教學案例
在教學《夸父追日》這一課時，學生在邊讀邊寫感受。我看到一位學生寫到：如果太陽永遠固定在天上，世界就糟了。看到這里我忽然受到啟發，是啊，多少年來我們一直都在贊美夸父勇敢的追求光明，我們為什么不能從另一個角度去看夸父追日呢？學生們開始交流各自的心得了。
生：“喉嚨干的直冒煙”看出夸父很累，追趕太陽很不容易。
生：夸父喜歡光明，追求光明。
……
師：追趕太陽這么艱難，夸父放棄了嗎？你怎么看夸父？
生：我認為夸父很勇敢，不怕困難。
生：夸父很有耐心，有堅持不懈的精神。
學生各抒己見，但是我發現那個同學一直沒有站起來，是感覺自己寫的不好，還是沒有勇氣？于是我故意叫他起來交流自己的看法。
生：如果太陽永遠固定在天上，那就糟了。
緊接著，很多頭轉向他，目光里有些驚訝，既而是一陣竊竊私語。學生開始從不同的方面思考了。
師：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那樣會是一種什么樣的情景？
生：沒有黑暗，人們休息不好。
生：植物干死，沒有水喝，會十分炎熱
生：地球上會沒有生命。
……
師：現在你們怎么看夸父追日呢？
課堂里出現了小小的騷動，孩子們已經開始爭論起來，我故意給他們時間辯論。過了一會我示意安靜，大家發表不同的見解。
生：夸父有點自私，他只想到自己喜歡太陽，沒想其他的情況。
生：夸父自不量力。
生：夸夫永遠也追不到太陽，他給自己定的目標是不可能實現的。
生：但是夸父那么有毅力。
生：如果我們都能向夸父一樣勇往直前，什么都會成功。
……
聽到課堂里出現了這些不同的聲音，我不由的笑了。最后我簡單的做了小結：夸父為了自己的目標，不畏艱難，堅持不懈的追求，是值得我們敬佩和學習的。但是我們確定的目標應該是正確的，是通過努力可以實現的。
學生的回答讓我看到了小學生也有自己的思想，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。課堂上就應該以學生為主體，學生是主人翁，而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。教師就要啟發學生的思維，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……使他們的思想產生碰撞，學會從不同的角度看問題，用自己的頭腦思考，提出自己的見解，而不是發出同一個聲音。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情發言，抒發對課文的感悟與質辯：夸父是值得我們學習的嗎？學生從不同的角度發表了自己的看法。畢竟現在和過去的時代背景大大不同了。看的出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體的思想，使課堂成了他們學習的演練場。
新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。這節課里就體現了開放式的教學思想。學生對課文人物有不同理解，從不同角度去評價。教師并沒有墨守陳規，統一對人物的看法，而是引導學生辯證的看待，對于合理的，教師都給予了肯定。對于不合理的,教師給予了討論。在教學過程中鼓勵學生發表與眾不同的觀點，進行自己的思考而不是僅僅揣摩編者的意圖。