《珍珠泉》第二課時教案（精選17篇）

《珍珠泉》第二課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過二、三自然段的教學，想象珍珠泉的美麗，感受作者描寫的細膩，觀察的仔細，培養(yǎng)學生的想象力及表達能力。

　　3、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教學重點：結合課文的語言文字想象珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：有感情地朗讀課文

　　教學準備：課件

　　一、導入新課

　　同學們，上節(jié)課我們隨吳然來到了他的家鄉(xiāng)，看到了美麗的珍珠泉。誰能說說珍珠泉讓你印象最深的是什么？ （泉水  水泡）

　　這節(jié)課我們要再游珍珠泉，讓我們再細細地領略一下珍珠泉迷人的景色。

　　二、學習第二自然段

　　來到泉邊，我們看到了一潭（深綠）的泉水。

　　1、出示閱讀提示：默讀第二自然段，用直線劃出描寫泉水的句子，并圈出能概括泉水特點的字詞。

　　2、指名回答

　　“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。可惜沒有魚，是水太深太涼的緣故吧？”

　　3、比較句子

　　“水是那樣綠，很綠很綠。水是那樣深，又是那樣清，清得可以看到潭底的任何東西。”

　　這句與課文里的原句比較，哪句更好？為什么？

　　再讀一讀課文里的句子，邊讀邊想象畫面，你看到了什么樣的泉水？

　　4、有感情地朗讀    把你看到的泉水通過朗讀表現(xiàn)出來（指名讀——評讀）

　　5、剛才我們感受到了泉水綠、深、清、涼的特點，那么在描寫泉水之前的這兩句話在寫什么呢？

　　（1）出示要求：讀一讀，想一想這句話在寫什么？

　　“周圍鑲嵌著高低錯落的石頭，上面長著一層黑里透綠的青苔。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。”

　　（這句話在寫泉水周圍的景物  石頭  青苔  蕨草  花朵）

　　（2）你覺得作者在寫這四種景物的時候哪種景物寫得最好？為什么？

　　（3）把你的獨特體會讀出來（指名讀——評讀）

　　6、師朗讀第二自然段，要求學生想象泉水周圍及泉水的樣子，聽后說一說此時的想法（感受到美）

　　三、學習第三自然段

　　珍珠泉不但有深綠、清澈的泉水，還有珍珠一樣的水泡呢。

　　1、指名讀第三自然段

　　想一想這個自然段描寫了水泡的幾種景象？

　　（兩種景象  1、2句寫水泡從潭底冒出，由小變大，最后消失；3、4句寫陽光照射水泡時的景象。）

　　2、出示閱讀提示;

　　（1）選擇你喜歡的景象反復的讀一讀，把你的感受和體會在空白處批注

　　（2）把你喜歡的景象有感情地讀給同桌聽

　　3、交流、反饋

　　最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧“一笑中消失了！

　　（1）第一句話寫出了水泡亮晶晶的、圓圓的、鼓鼓的樣子以及很多的特點。

　　作者在這里使用了“當然”這個詞，去掉讀，加上再讀，你有什么體會？（感受作者對水泡的喜愛）

　　集體讀第一句話，讀出贊美和喜愛

　　（2）第二句話把水泡寫得像一個頑皮，可愛的孩子

　　什么地方讓你這樣的感覺最明顯——在“撲哧“一笑中消失了（指名讀）

　　是呀，作者將水泡當成人來寫，讓我們讀到這可愛、頑皮的水泡時，心情也變得（高興  愉悅）

　　讓我們帶著愉悅的心情讀一讀這頑皮的水泡吧（自由練習——指名讀——評讀）

　　有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　（1）第四句寫出水泡在陽光下五顏六色的，非常漂亮。

　　比較句子“水泡閃亮閃亮的，射出各種各種顏色的光，非常漂亮。”你認為哪種寫法更好，為什么？

　　看插圖，有感情地朗讀

　　（2）為什么作者用“篩”，不用照或射。

　　聯(lián)系生活實際——篩沙子，理解“篩”寫出了樹葉很多，縫隙很小，陽光照射下來的樣子，用詞非常準確。

　　四、小結

　　我們又一次游覽了珍珠泉，相信同學們對珍珠泉有了更深的認識，有很多想法要表達。以小組為單位，完成小練筆，比一比哪個小組寫得最吸引人。

　　小練筆：

　　今天我來到了美麗的珍珠泉。看到了（                     ）的泉水；還看到了（                              ）的水泡。我真想說：“（   

　　）”

　　此時此刻，作者會說些什么呢？

　　出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　你從這句話中感受到了什么？（喜愛珍珠泉  喜愛家鄉(xiāng)）

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　泉  水

　　綠  深  清  涼

　　水  泡

　　有趣  五光十色

《珍珠泉》第二課時教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美語言。

　　【教學重點】

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　學生：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。

　　【設計思路】

　　本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導：

　　1、學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

　　2、讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

　　3、指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。本課語言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。

　　【教學過程】

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　交流資料，導入新課。

　　　　板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？　　全班交流關于泉水的資料。　　自讀討論，朗讀體會。　　1、檢查預習效果。

　　⑴　指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。

　　⑵　指名說說為什么叫“珍珠泉”？

　　2、結合學生回答小結：

　　泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊！

　　3、從中你知道了珍珠泉的什么特點？（板書：泡泡美）還有什么特點呢？請認真讀書體會。

　　4、指導朗讀：

　　⑴　第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。

　　⑵　第3自然段要讀出泡泡的趣和美。

　　1、讀課文。

　　⑴　個別讀課文。

　　⑵　根據(jù)課文的理解作答。

　　2、總結珍珠泉的特點。　　　

　　3、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。

　　4、讀出珍珠泉水的特點，重點練習2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

　　練習朗讀，體會感情。　　假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什么會這樣？　　思考問題，練習表達和有感情朗讀課文。　　積累語言　　在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子。　　抄寫或背誦自己喜歡的句子。　　實踐活動　　走出家門，看看我們的家鄉(xiāng)有沒有這樣美發(fā)的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，記在心里。　　學會觀察，記錄感受。

　　【板書設計】

　　4、珍珠泉

　　泉水： 綠　深　清　愛泉水　　　美麗

　　水泡：晶瑩閃亮　更愛家鄉(xiāng)　　　 有趣

《珍珠泉》第二課時教案 篇3

　　教材依據(jù)

　　本節(jié)課依據(jù)人教版小學語文第六冊第一單元第四課《珍珠泉》。

　　設計思想

　　這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫，在表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　　教學目標

　　1.知識與能力

　　（1）認識2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（2）理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　2.過程與方法

　　（1）練習正確、流利有感情地朗讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情；

　　（2）學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教學重點    有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　教學難點    學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。

　　教學準備

　　1.閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其它資料；

　　2.多媒體課件。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導語激趣

　　1.交流資料：同學們，你們見過泉水嗎？對泉水有哪些了解？將你搜集的有關泉水的詩句、歌曲、圖片等資料展示出來，和同學們一起分享你的收獲。

　　2.欣賞美景：課件展示資料袋中的三大泉的圖片，播放音樂。今天老師就帶大家去珍珠泉走走，去領略珍珠泉的美麗吧！（板書課題：珍珠）

　　初讀課文前提問：

　　1.自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引出水泡。）　　2.課文的哪一小節(jié)寫了“水泡”？

　　二、初讀感知，自主識字

　　1.自主讀文：學生采用自己喜歡的方式讀課文，覺得特別美的句子多讀幾遍，標出自然段的序號，在有疑問的地方標上問號。

　　2.檢查生字學習情況（課件出示生字詞）

　　3.小組交流自學收獲。

　　三、整體把握，抓住特點

　　1.交流感受：珍珠泉給你留下了怎樣的印象？學生自由發(fā)言（板書：綠、深、清、晶瑩閃亮）

　　2.引導質(zhì)疑：梳理學生疑問，確定探討主題。

　　四、合作探究，品讀課文

　　(一)、學習第三小節(jié)。

　　1.自由讀第三小節(jié)，把你認為最美的句子劃出來，然后美美地讀一讀。

　　2.交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

　　（1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

　　①說說你認為這句話寫的成功之處在哪？

　　②根據(jù)學生回答板書：形狀、色澤、動作、聲音

　　飽滿、晶亮、冒出、嘟嚕

　　③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

　　④拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡？填空：（　　）的水泡

　　⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

　　（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　①自由有感情的朗讀，表達出美感。

　　②指名朗讀。評議。

　　③解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

　　（3）以上兩句為這小節(jié)的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。

　　3.朗讀第三小節(jié)。

　　(二)、學習第二小節(jié)。

　　1.引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。

　　2.根據(jù)學生回答板書：清深綠

　　3.齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）

　　4.練習說話，出示句式：

　　水是那樣清，清得（　　）。

　　水是那樣綠，綠得（　　）。

　　水是那樣深，深得（　　）。

　　任選其中一句說一說。

　　(三)、贊泉。

　　1.用自己的話來贊美珍珠泉。

　　2.根據(jù)學生問答思考：珍珠泉到底在哪？

　　3.現(xiàn)場進行google進行搜索（根據(jù)作者名：吳然）

　　4.另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

　　五、總結全文，自主表達

　　1.再現(xiàn)珍珠泉的優(yōu)美景色，激發(fā)學生興趣，感知大自然的魅力。

　　2.引導表達：學習了這篇課文，你們最想說什么？做什么？

　　3.總結激qing：這篇文章筆觸細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？　

　　六、作業(yè)設計，延伸拓展（自主選擇）

　　1.搜集資料、圖片，做“泉水探秘卡”，開辦“展廳”，練習當解說員。

　　2.請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。　　

　　3.搜集有關資料，開展“我了解的泉水”讀書交流活動。

　　教學反思

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，教學時主要以學生自學為主。先出示問題，引導學生獨立認真讀書，自主尋求答案，培養(yǎng)學生認真閱讀的好習慣，給足充分思考的時間。

　　后組織四人小組討論，總結出哪些特點，再進行閱讀指導。主旨是引導學生在潛心讀書的基礎上，在合作討論中解決問題。

　　在這種探究式自學方式中，我們應該注意學生幾方面的習慣。

　　1.自讀、自悟的習慣。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間，讓學生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領會文章表達的精妙之處及蘊含的內(nèi)涵。

　　2.傾聽的習慣，既要保護學生發(fā)言的積極性，也要鼓勵他們聽完其他同學的發(fā)言，后再發(fā)言。

　　3.勇于發(fā)表、見解獨到的習慣。要鼓勵學生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料，學習表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

《珍珠泉》第二課時教案 篇4

　　一、教學目標 ：

　　1.學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

　　2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

　　二、自讀課文

　　1.預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業(yè) ：

　　下節(jié)課我們?nèi)�班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現(xiàn)美。）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程 ：

　　一、學習課文

　　1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

　　2.其他兩個部分方法同上。

　　3.重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個部分進行指導背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

　　6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7.教師小結

《珍珠泉》第二課時教案 篇5

　　教學目標：

　　1.       學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句

　　2.       練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思

　　3.       正確、流利朗讀課文

　　教學重點：

　　學會7個生字，用“緣故、樸素”造句

　　教學難點：

　　正確、流利朗讀課文

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入

　　在黑板上寫出“泉”，同學們，知道這個字的意思嗎？

　　同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　再寫出“珍珠”，珍珠見過嗎？是什么樣子？

　　今天我們就一起去作者的家鄉(xiāng)去看一看，

　　二、講授

　　1.自由讀課文，要求正確、流利

　　“鑲”共22筆

　　嵌注意結構     褐得部首   緣的右上部分

　　2.哪幾個自然段是描寫“珍珠泉”的？

　　那其他自然段都寫了什么呢？

　　我們就來看一看是怎樣介紹“珍珠泉”的，從哪幾個方面來寫？

　　分別寫了，泉水周圍的景色  泉水很綠，

　　潭底冒出的水泡

　　3.選擇你喜歡的一段讀一讀

　　4.配樂朗讀課文，

　　說自己的理解

　　查字典，解釋“泉”是指“從地下流出的水”。

　　齊讀課題

　　注意讀不通順的地方多讀兩遍

　　解釋緣故、樸素的意思，并試著造句

　　把這些字詞放入文章中的句子里讀一讀

　　再讀課文

　　指名回答

　　課文分段，并簡要概括各段的大意

　　指名讀課文

　　可以先和同桌交流，再來說一說

　　想象珍珠泉的樣子

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　鑲嵌     褐色    擔

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.  正確流利、有感情朗讀課文并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

　　2.  學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

　　3.  激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

　　教學難點：

　　激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　我們繼續(xù)學習《珍珠泉》這篇課文，誰能告訴老師，珍珠泉在什么地方？

　　泉水的特點是什么？

　　對比句子

　　周圍鑲嵌著高低錯落的石頭（把鑲嵌換成砌著）

　　水是那么綠，綠得像被周圍的綠樹、綠草染過的。

　　水是那么綠，很綠很綠

　　可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？

　　可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故。

　　水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？

　　再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？

　　對比

　　水泡閃閃亮亮，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　水泡閃閃亮亮的，射出各種顏色的光，很像珍珠。

　　這就是我們村的珍珠泉！

　　這就是我們村的珍珠泉。

　　作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？

　　文章到這就結束了，不就行了嗎？為什么還要有后面兩個自然段？

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里

　　自由讀課文

　　指名讀文章第一自然段，體會文章中語句的優(yōu)美

　　指名回答

　　泉水綠、深、清，并找出文章中的相關句子讀一讀

　　指名回答，談理解

　　通過理解，談一談這個泉給你什么印象？

　　學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。

　　請學生來讀一讀，然后互評。

　　如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　自由讀課文，說一說這兩段的作用。

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　泉水                    泉冒出的水泡

　　綠                      美麗

　　清                      有趣

《珍珠泉》第二課時教案 篇6

　　【天津市河北區(qū)育嬰里小學　朱曉潔】

　　〖淺談閱讀教學中激發(fā)學生情感四法〗

　　1、情境再現(xiàn)法。

　　即通過各種教學手段，如：圖畫、音樂、實物、角色扮演、語言描繪等，再現(xiàn)與課文相似的情境，從而將學生帶入情境，觸發(fā)感情的方法。在學習《珍珠泉》一課時，為再現(xiàn)情境，我這樣安排的教學環(huán)節(jié)：

　　⑴　情境化導語營造氣氛。

　　“同學們閉上眼睛。現(xiàn)在我們坐在飛機上，透過機窗，一個山 清水秀的小村莊出現(xiàn)在我們眼前。我們離珍珠泉近了，更近了，你們聽──

　　⑵　仿真聲音烘托氣氛。

　　當老師說“你們聽”后，故意停頓一小會兒再播放泉水流動的真實聲音。這樣學生就會產(chǎn)生親身來到泉邊的感受。

　　⑶　生動畫面再現(xiàn)情境。

　　在前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊下，學生產(chǎn)生很強的期待，盼望親眼目睹一下這迷人的珍珠泉。此時，將珍珠泉的圖片展示給學生不僅滿足了學生的期待，也可以讓他們將珍珠泉的內(nèi)心視象與實際樣子進行比較，感受境中之景。

　　在這樣的教學設計中，課文、詩畫與音樂結合起來再現(xiàn)了文中珍珠泉的情景，學生的視覺、聽覺和思維被充分地調(diào)動了起來，有如身臨其境。珍珠泉的美被立體化地呈現(xiàn)在學生的面前。美景、美文，怎能不讓學生喜歡？

　　2、情境再造法。

　　多媒體的使用能再現(xiàn)情境，使語言文字所描述的對象直觀、形象、具體化，從而能很好地激發(fā)學生情感。但是我們也應注意過分地依賴多媒體與直觀教具，就會忽視學生對文字的理解與想象能力地培養(yǎng)。因此，不能用直觀教具、多媒體課件代替學生的閱讀。從閱讀教學來說，要重視培養(yǎng)學生憑借語言文字展開想像，在頭腦中形成畫面，如臨其境，如見其人，如聞其聲的能力。情境再造法應運而生。情境再造法與再現(xiàn)法的最主要區(qū)別在于情境的創(chuàng)設不依賴于外部工具，而依*學生的理解與想象；是把文章的語言文字在頭腦中進行加工，從而形成意象的過程。

　　如在學習《珍珠泉》水泡兒一部分時，為了讓學生感受小水泡兒的美麗與可愛，我讓學生從文章的字里行間中找線索，想象小水泡兒的樣子，并表演出來。學生們饒有興趣地邊讀邊感受，邊讀邊想象，小水泡兒的美麗與可愛在學生們的心中明晰起來。表演時，學生們扮演的小水泡兒活潑可愛，一時間課堂上下笑聲一片。

　　【江蘇省吳江市北庫中心小學　殷志娟】

　　〖新課程理念下語文課堂教學中有效朗讀的研究〗

　　首先，采用多種形式的比較朗讀。

　　調(diào)換字詞，進行比較朗讀。針對具體課文內(nèi)容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。如《珍珠泉》一文中有一句話“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。”在理解此句“涌”的含義時，我讓學生把“涌”改為“冒”、“噴”進行比較朗讀。學生在這一換一讀中，很快就理解了“涌”字說明了泉水是連續(xù)不斷地流出來的，寫出了泉水的生命力。

　　【海南省海口市第十一小學　陳亞耀】

　　〖充滿希望的思考──省小語視導反饋總結〗

　　課程改革強調(diào)：國家、地方、學校三級課程的使用要因時因地置宜，一改了過去的課程一位“天下”的局面，如何合理運用課程資源，應該是擺在我們教師面前的一項要務。特別是新課程的編排，留足開發(fā)空間，讓師生在此空間馳騰，合理開發(fā)，如閱讀課《珍珠泉》一課的授課老師，他注意引發(fā)學生，聯(lián)系生活身邊的“馬伏波泉”，指導學生，一方面觀察“馬伏波泉”的美麗景色以及它所存在的意義，那就是它曾經(jīng)是當?shù)厝嗣耧嬎�起居的生活源泉，它養(yǎng)育著一方人。教師從關注實際，引導學生合理開發(fā)這課程之源，并指導學生按照《珍珠泉》的寫法，當堂寫下了習作課例《馬伏波泉》，收到了合理運用課程資源，開發(fā)校本課程的顯著成效，除此以外，《五毛的故事》、《小記者、《亮出我自己》等課也從各個角度活用了課程資源。

　　【浙江省寧波市江東區(qū)李惠利小學　陳　杰】

　　〖“循情練筆”寫亮課堂〗

　　《珍珠泉》描寫了云南珍珠泉美麗、奇特的景象，尤其是小泡泡的描寫更可稱為點睛之筆。緊抓住“最有趣的要算是這嘟嚕，一嘟嚕從潭底冒出來的晶亮、飽滿的小水泡了”這一文眼，賦予泡泡于人性化，在一贊三嘆式的“晶亮”、“飽滿”、“冒”的揣摩玩味后，設計練筆：

　　我這小泡泡手舞足蹈、爭先恐后地一嘟嚕，一嘟嚕，是想 。

　　生1：是想讓前來觀看的游人更早地看到我美麗的面孔，我不想和大家捉藏了。

　　生2：對人們驕傲地說：“瞧，我長得多壯觀啊！”

　　生3：與大家交流：“珍珠泉可真美，我也要為珍珠泉增添光彩。”

　　生4：興奮地說：“我好快樂啊，我想與游客們交朋友。”

　　生5：是想告訴人們：這里山美，泉美，人也美，游客們你們真是不枉此行了。

　　這樣富有人性化的泡泡使課堂沸騰，“一嘟嚕，一嘟嚕”更成為孩子口中最富韻味的聲音了。

《珍珠泉》第二課時教案 篇7

　　《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應該會引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時候我還是非常有信心的。

　　在課前我搜集了很多關于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學生來學習和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束。在導入的環(huán)節(jié)中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了20分鐘了，這個時候我就很著急。學生已經(jīng)知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由于剩下的時間太少了，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結果就可想而知，但是當時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學生讀書怎么這樣不認真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學生的預習，因為這也直接關系到上課聽課的情況。

《珍珠泉》第二課時教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】　　　　

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。

　　【時間安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、整體感知

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

　　配樂教師范讀。

　　⑴　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑵　問題：

　　你想到了什么？描述一下這是一幅什么樣的圖畫？（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

　　二、自讀課文

　　預習課文：

　　1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　2、提出不懂的問題。

　　3、 檢查預習，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。

　　4、小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　5、根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。

　　6、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業(yè)：

　　下節(jié)課我們?nèi)�班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現(xiàn)美。）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　〖教學過程〗　 　

　　一、揭示課題導入

　　1、請說說你印象中的泉水？

　　（指名）

　　板書：泉

　　2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。

　　（配樂）

　　3、教師引言：

　　同學們旅行開始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走！

　　（補充課題：珍珠）

　　4、再讀課文。

　　⑴　自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？

　　（指名猜測，由此引水泡）

　　⑵　課文的哪小節(jié)寫了“水泡”？

　　二、學習第三小節(jié)

　　1、自由讀第三小節(jié)，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。

　　2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

　　⑴　出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

　　①　說說你認為這句話寫的成功之處在哪？

　　②　根據(jù)學生回答板書：

　　形狀　　色澤　　動作　　聲音　　飽滿　　晶亮　　冒　　一嘟嚕

　　③　課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

　　④　拓展練習：

　　你還想說這是怎樣的水泡？填空：（　　　）的水泡。

　　⑤　通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

　　⑵　出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　①　自由有感情的朗讀，表達出美感。

　　②　指名朗讀，評議。

　　③　解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

　　⑶　以上兩句為這小節(jié)的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。

　　3、朗讀第三小節(jié)。

　　三、學習第二小節(jié)

　　1、引入：

　　珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。

　　2、根據(jù)學生回答板書：清　深　綠

　　3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。

　　（帶圖片）

　　4、練習說話，出示句式：

　　水是那樣清，清得（　　　）。

　　水是那樣綠，綠得（　　　）。

　　水是那樣深，深得（　　　）。

　　任選其中一句。

　　四、情境

　　小組以旅行團的形式進行匯報。例：泉的位置：同學張貼繪畫，導游配樂朗讀，游客談體會，同學評議。

　　（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

　　五、贊泉

　　1、用自己的話來贊美珍珠泉。

　　2、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

　　3、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

　　（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

　　4、評價：

　　你這次旅行愉快嗎？談談感受。

《珍珠泉》第二課時教案 篇9

　　文本分析

　　課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。

　　教學目標 

　　學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。

　　能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。

　　有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。

　　教學重點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

　　教學難點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

　　查閱資料：有關珍珠泉的資料。

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。

　　教　學　過　程　設　計　　　

　　一、激發(fā)興趣：

　　師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。

　　根據(jù)實際情況，展示有關泉水的圖片。

　　二、揭示課題：

　　師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。

　　板書：19、珍珠泉

　　學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？

　　三、初讀課文，掃除字詞的障礙；

　　1、提示：課文你讀過了嗎？根據(jù)學生的實際情況，可以靈活處理。誰愿意讓大家聽聽你甜美的聲音？

　　2、引導：這些同學在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準的地方。

　　3、引導；這些誰能準確地讀對？

　　出示：a鑲——鑲嵌  誰能舉例說說這個詞語的意思？

　　素——樸素  你周圍的人誰最樸素？誰的衣著比較樸素？你能說一個有“樸素”的句子嗎？“素”和生活中的哪些字能組成詞語？學生能夠說出幾個？這個“素”字查什么部首？

　　提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？

　　緣——緣故   師：“緣故”和誰是近義詞？今天是什么緣故，讓你這么高興？你的數(shù)學計算總是錯，是什么緣故？

　　4、提示：誰能讀讀這些詞語？

　　5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。

　　6、引導：誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？

　　7、引導：通過讀課文你知道了什么？

　　說說褐色是一種什么顏色？

　　學生用“緣故”說句子。

　　涸（    ）     潑（    ）

　　固（    ）     波（    ）

　　鑲（   ）     褐（    ）

　　嚷（    ）    喝（     ）

　　學生讀一讀：

　　鑲嵌  緣故  樸素  干涸  潑灑  青褐色  高低錯落  光斑交錯

　　三、布置作業(yè)  寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！

　　抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過聯(lián)系上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細膩。感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　一、講故事導入：

　　師：今天老師帶大家去一個地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。

　　提示：你們聽出了什么？

　　課件出示珍珠泉圖片：看著這清澈見底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？

　　珍珠泉的美到底體現(xiàn)在哪里呢？打開課文畫出相關的語句。

　　二、品味詞句，理解內(nèi)容。

　　1、整體感知課文內(nèi)容。

　　師：我們平時說話做事都有一定的順序，文章也有一定的順序，誰來按著課文順序說一說？

　　2、組織學生進行交流

　　指導學習2自然段

　　師：樸素的花環(huán)讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？

　　問：珍珠泉水有什么特點？

　　板書：泉水：綠     深   清

　　泉水：綠     深   清

　　師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？

　　師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來。

　　師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：

　　師：大家覺得他讀得深不深？清不清？

　　師：珍珠泉水到底有多深？書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度，哪個？

　　師：那潭到底有多深呢？

　　通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現(xiàn)在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這么深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。

　　師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。

　　師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。

　　生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那么綠。

　　師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們?nèi)タ匆豢矗◣煼蹲x），把你的的想象讀出來。（出示課件）

　　導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環(huán)的美，又欣賞到了花環(huán)內(nèi)泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。

　　（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現(xiàn)在這些嗎？還有哪兒？

　　指導學習3自然段。

　　師：都讀讀：（課件）最有趣的，當然是那從潭底冒出來的水泡了！

　　師：這樣怎么不行了？

　　師：看來在景物的前面加上恰當?shù)拿枋鲂栽~語，會使文章顯得更加生動，形象。

　　那快把你感受到的讀出來！（課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！）

　　學生進行大膽的想象。

　　師讀首句，男生讀描寫周圍花環(huán)的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。

　　師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什么樣？想親眼看看嗎？

　　師：把你感受到的讀出來。

　　師：在這一段中你還感受到什么了？

　　師：為什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什么樣呀？讀出來。生談理解不到位時點撥一下。

　　師：正是因為金色陽光的這種照射，才形成了下面光斑交錯，色彩斑斕的珍珠的世界（課件：水面和潭底。金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光。綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！）一邊讀一邊想象這是怎樣的一種景象？

　　師：我們感受著珍珠的美，感受著光斑的神奇，此時的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什么心情？誰能讀出來！

　　感受水泡的頑皮

　　主要是引導學生把想象讀出來

　　指名讀，齊讀。

　　指一人讀。

　　師：文章中本已十分精美的語言，經(jīng)過大家的想象，在頭腦中形成了那么多幅美妙的畫卷，你們又通過自己的讀，把頭腦中美妙的畫卷表現(xiàn)了出來，讓在座的老師和同學們更加淋漓盡致的體會到珍珠泉水泡的有趣，美麗，真會讀書。那現(xiàn)在就用讀，男女生對讀這一段，再次回味有趣的水泡，美麗的珍珠啊！怎么讀？

　　（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！

　　三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。

　　我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環(huán)內(nèi)那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。

　　師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發(fā)出了這樣的慨嘆：

　　課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。

　　師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉啊！

　　學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。

　　學生讀句子：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　再讀句子：

　　這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！

　　生接齊讀5、6自然段。

　　師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？

　　四、總結課文。

　　師：是呀，我們從課文的字里行間體會到作者愛珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎？

　　師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉(xiāng)的一草一木，一事一物，正是因為對家鄉(xiāng)的喜愛之情，以至于作者挑著滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文，再次通過美的語言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的愛！ 

　　五、作業(yè)：背誦喜歡的段落。

　　課外拓展：

　　課外閱讀：西藏的羊八井熱泉

　　河北的噴魚泉

　　中國臺灣的水火泉

《珍珠泉》第二課時教案 篇10

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發(fā)了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。

　　教學目標：

　　1.學會7個生字，認識5個字(包括一個多音字“擔)，能用“緣故、樸素”造句。

　　2.練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3.正確、流利朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

　　教學難點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，整體感知

　　1.師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎?(學生可說“資料袋”中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

　　2.學生自讀課文。

　　師：這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉?請同學們帶著這個問題讀讀課文。

　　同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。

　　二、招聘“導游”，模擬“游客”

　　1.師：風景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎?

　　播放旅游景點中導游解說場面的片段(30秒鐘之內(nèi))。

　　思考：導游會對游客說些什么?(城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。)

　　2.師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件?

　　學生討論后歸納

　　(1)要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客;

　　(2)針對游客最想知道的進行解說;

　　(3)解說時要富有感情。

　　3.師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客，最想了解什么?最想對導游提什么問題?

　　學生討論后小結。可能有以下問題：(1)“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡?(2)珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻?(3)“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!”這句話什么意思?……

　　三、品讀課文，準備“應試”

　　1.出示“導游”招聘條件。

　　考題

　　(1)概括介紹“珍珠泉”的特點。

　　(2)選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

　　(3)能回答游客提出的問題。

　　要求

　　(1)能主動、熱情、大方地為游客作解說。

　　(2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　(3)能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。

　　2.學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當導游(其他當游客)進行模擬“招聘考試”。

　　3.教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

　　(1)解說課文第2自然段內(nèi)容時，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

　　(2)解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

　　(3)第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。

　　4.出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。

　　四、組內(nèi)比賽，競聘“導游”

　　1.組織學生分組(四人一組)進行解說比賽，推選出優(yōu)勝者(每組1名)。

　　2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。

　　五、總結評價，拓展延續(xù)

　　小導游們，你們的解說盡興嗎?小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?

　　下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——，而且還繼續(xù)招聘小“導游”。你們準備帶領游客到家鄉(xiāng)的哪個景點參觀，如何解說呢?

《珍珠泉》第二課時教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　　2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　感受珍珠泉的美麗、可愛。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

　　⑴　配樂教師范讀。

　　⑵　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶　問題：

　　你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

　　二、整體感知

　　1、自讀課文。檢測標準：

　　要求讀得正確流利。

　　（教師指導“啊、擔”等讀音）

　　2、再用自己最把握的方法讀課文，交流：

　　你對珍珠泉的感受。

　　3、隨機請學生上臺板書。

　　（預設：綠、深、清、涼、冒水泡）

　　三、自讀討論，朗讀體會

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題。

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　⑴　說說為什么叫珍珠泉？出示句子：

　　①　“開始，水泡……消失了！”

　　②　“水泡閃亮……珍珠啊！”

　　③　“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　⑵　從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法。

　　⑶　小組交流討論，全班交流：

　　珍珠泉水綠、探、清的特點。

　　⑷　指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”。

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　四、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

　　五、作業(yè)──開放選擇

　　1、選擇點一：

　　讀一讀吳然的其他作品。

　　（教師口頭介紹，一方水土養(yǎng)一方兒女，美麗的珍珠泉給了作者創(chuàng)作的靈感，以后，吳然先后出版了散文詩集《歌溪》、《涼山的風》、《風雨花集》、《珍珠雨》等 ）

　　2、選擇點二：

　　背一背文章中你喜歡的句子。

　　3、選擇點三：

　　你的家鄉(xiāng)有沒有這樣美好的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，用心記錄。

《珍珠泉》第二課時教案 篇12

　　江蘇省金壇市徐塘小學 黃敏 

　　設計理念 

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。 

　　教學流程 

　　一、以問促讀 

　　1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。 

　　2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。 

　　3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。 

　　二、以疑促讀 

　　1.請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。 

　　2.請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。 

　　三、以賽促讀 

　　1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。 

　　2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。 

　　四、以評促讀 

　　教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。 

　　五、以品促讀 

　　1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。 

　　2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。 

　　3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。 

　　六、以用促讀 

　　1.用贊美的語氣感情朗讀全文。 

　　2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。 

　　點評： 

　　突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。  

　　作者郵箱：  

《珍珠泉》第二課時教案 篇13

　　一、說教材

　　（一）

　　《珍珠泉》是人教版語文教科書三年級下冊第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點以及“我”對家鄉(xiāng)的喜愛的順序寫的。全文共六個自然段，第2-5自然段是本文的重點部分。

　　本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學本課時，應該弱化老師的“說教”而讓學生進行充分地自讀自悟。

　　語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達上的特點是抓住景物的特點，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。在教學時還要落實語文的工具性，通過有效的設計，讓學生體會文章這樣的表達方法，并初步學會運用。

　　（二）

　　基于以上的認識，我將本課的教學目標設定為：

　　1、  在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上可以做到有感情地朗讀。

　　2、  通過對關鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。

　　3、  學習文章抓特點描寫景物的方法。

　　4、  在朗讀的基礎上背誦自己喜歡的句子，積累優(yōu)美語言。

　　其中，重點是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓特點描寫景物的方法；而學習文章抓特點描寫景物的方法是其中的難點。

　　二、說教學策略

　　那么，如何在教學中實現(xiàn)上述目標呢？我主要采取以下的教法：

　　1、  創(chuàng)設情境法。本文語言優(yōu)美，對珍珠泉描述得細膩生動，因此，先用文本語言幫助學生想象進入情境，再用多媒體動畫展現(xiàn)，讓學生快速進入情境中，徜徉在美麗中度過一堂課。

　　2、  五讀剝筍法。新課標中說，培養(yǎng)學生的語感要讓學生進行實實在在的讀。因此，特別是對于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章，本課將朗讀貫穿學習的始終。

　　3、  除此之外，本課還穿插了重點詞句品讀法、表演法等。

　　三、說教學過程

　　（一）   創(chuàng)設情境，激趣導入

　　在本課開始時，請學生閉上眼睛，配上柔和的音樂，用優(yōu)美的聲音讀課文第一自然段，最后語速放慢，給學生幾秒鐘時間再回味，然后請他們慢慢睜開眼睛。問：剛才你的腦海里都看到了什么？

　　接著順勢導入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。

　　（二）   初讀課文，整體感知

　　1、  學生自由讀課文。

　　課件出示要求：

　　（1）       讀準字音，爭取讀通順

　　（2）       思考課文講了珍珠泉的哪些特點，用自己喜歡的方式做記號。

　　2、  把課文的生字詞放在課件中出示。

　　（鑲嵌 青苔  蕨草 青褐色  緣故  嘟嚕  綻開 撲哧  篩干涸）

　　（1）       生自由讀詞語

　　（2）       個別抽讀 正音

　　（3）       齊讀

　　3、  交流珍珠泉的特點。

　　先讓生來說一說課文的哪幾個自然段描寫了珍珠泉的特點。（2、3自然段）

　　個別生來說珍珠泉的特點，并相機板書。

　　最后得出：四周綠色環(huán)繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠

　　（三）   品讀課文2、3自然段。

　　1、  生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問題。

　　2、  發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結構特點。

　　問：2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點？

　　2：綠、深。哪一句總寫了這個特點。而后面都是詳細地去描寫泉水這樣的特點。 這是總分的寫法。

　　那第三自然段呢？分總。

　　3、  交流反饋喜歡的句子。預設：

　　（1）       水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見……

　　這句穿插小練筆。課件出示：

　　天是那樣高，高得                               。

　　天是那樣藍，藍得                                。

　　是那樣  ，                                   。

　　模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來寫一寫。

　　（2）       水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……

　　引導學生領悟：為什么這泉水會被叫做珍珠泉。

　　師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會被叫做——珍珠泉。

　　（四）   品讀4、5自然段，體悟作者情感

　　導語：你們現(xiàn)在就生活在作者的這個村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。讓我們帶著這樣的感情來讀讀4、5自然段。

　　1、  生自由讀

　　2、  說說你讀懂了什么。得出作者對珍珠泉的喜愛、對家鄉(xiāng)的喜愛之情

　　3、  齊讀（把你領悟出來的情感送到文中）

　　（五）   作業(yè)設計，拓展延伸

　　尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物，學習課文的描寫方式，來寫一寫。

　　導入部分是一堂課最開始的部分，這一部分至關重要。本文語言優(yōu)美，通過配樂范讀讓學生走進文本描述的畫面，直接拉近了學生和文本的距離。

　　讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，不動筆墨不讀書

　　本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標實現(xiàn)的基礎。

　　在這一過程中，要充分尊重學生的獨特體驗，并對學生的回答進行提煉加工。

　　通過對課文2、3自然段結構特點的學習和小練筆，實現(xiàn)教學目標中學習抓特點描寫景物的方法

　　有了上面對珍珠泉“美麗”的認識，再讓學生體會作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉(xiāng)的感情，層層遞進

《珍珠泉》第二課時教案 篇14

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　3.學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。

　　2.在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽為 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿�”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）

　　3.在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）

　　設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

　　二、初讀課文，理解課文大意

　　1.自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2.教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達的思想感情。

　　3.小組交流：（1）說說這篇課文寫了一件什么事。（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。

　　設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　三、再讀課文，領悟作者的觀察方法

　　整體感知課文是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，在學生大體了解課文內(nèi)容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環(huán)節(jié)：

　　1.說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）

　　2.根據(jù)課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

　　（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）

　　（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）

　　（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

　　（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯(lián)翩。“我”在這美景中產(chǎn)生了什么遐想？（“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯(lián)想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶里漏下的水滴，聯(lián)想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠。”）從這段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什么樣的感情？

　　3.從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當?shù)穆?lián)想。）

　　設計旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。

《珍珠泉》第二課時教案 篇15

　　一、說教材。

　　1、說教材分析。

　　《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

　　全文共六個自然段，按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫的。課文開始交待珍珠泉所在的位置，第二到第五自然段是課文的重點部分。第二自然段圍繞一個“綠”字來描寫的泉水四周的景物；第三自然段，切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住景物的特點，動靜結合，描寫細膩生動，語言優(yōu)美。同時作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情也充溢其間，非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。

　　2、說教學目標。

　　因此，根據(jù)課文的特點和本班學生的實際認知水平，我把教學目標確定為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過感悟讀來體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文中的優(yōu)美語言。

　　（3）讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學生對大自然及家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3、說教學重難點。

　　通過以上分析，我確定本的教學重點是：有感情的朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學難點：體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。

　　二、說教法學法。

　　1、說教法。

　　語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。同時三年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會。因此針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　（1）朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　（2）課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

　　2、說學法。

　　在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此，本課我十分注重在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

　　三、說教學課程與教學意圖。

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

　　教學流程

　　意圖

　　一、

　　1、談話：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

　　2、小朋友們，你見過泉水嗎？你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

　　今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。

　　（板書：珍珠泉）

　　簡單的談話，回顧了本單元課文的主要內(nèi)容，加深學生的單元意識。

　　形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”

　　二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。

　　1生自由讀課文、理解字詞。

　　師：那大家現(xiàn)在就來讀讀這篇課文，遇到不懂的詞語可以請字典老師幫忙！

　　（引導學生聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞。）

　　2理清文脈。

　　（1）    整體感知課文的寫作順序。

　　師：小朋友，這篇課文在寫珍珠泉時運用了怎樣的寫作順序呢？大家?guī)е�這個問題再讀讀課文。

　　通過學生的回答。歸納出寫作順序：珍珠泉的位置，潭水的四周，泉水涌動的特點和“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（板書：位置，環(huán)境，泉水）

　　（2）重點了解課文具體描寫珍珠泉的是哪幾個自然段。

　　生回答：課文第2、3、4自然段。（板書）

　　遇到字詞障礙，查字典是學生應該有的良好學習習慣。這應該在教學中時刻體現(xiàn)出來。

　　三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。

　　1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

　　（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

　　（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（    ）的泉水，……石頭上長著一層（     ）的青苔。……那綠得沒有（   ）的蕨草，那（     ）著的花朵，給珍珠泉編了個（   ）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（　　　）。水是那樣深，又那樣清，清得（      ）。

　　2、我繼續(xù)采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

　　第一次引讀——著重強調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

　　第二次引讀——著重強調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當然是那（  ）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（    ），最后，（   ）。

　　第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（  ），照在（ ），一直照到（   ）。水面和潭底（   ）;水泡閃亮閃亮的，射出（    ）……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海。現(xiàn)在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

　　指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

　　4、小結過渡：指著學生剛才板書的詞語，小結——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉(xiāng)的珍珠泉！作者把對家鄉(xiāng)的熱愛，融入到對家鄉(xiāng)珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了……

　　拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

　　學生齊讀2、3自然段。

　　在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。

　　把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進其投入創(chuàng)造性學習。

　　四、做卡片積累，品讀感悟。

　　1，師小結：作者通過仔細觀察，用準確的語言，形象生動地把水泡的有趣、活潑帶給了大家，同時也讓我們感受到了作者對珍珠泉的喜愛之情。除了第三自然段，課文中的哪些句子你也很喜歡呢？請你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上，簡單地談談你的體會。

　　2 生做句子卡片。

　　句子卡片：

　　例：我最喜歡的句子：___________________________

　　______________________________________________

　　句子特點：____________________________________

　　表達的感情：___________________________________

　　在學生摘句子時，我會建議學生用以下幾種方法：

　　（1）    注明哪一段哪一句。

　　（2）    摘錄一個句子的最前面幾個字和末尾幾個字，中間用省略號。

　　3，交流評價所摘錄的句子。

　　在學生的不同感悟中反復朗讀這些句子。在學生感悟的基礎上，進一步引導學生感受作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　小結：作者通過仔細觀察，把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得那么生動、那么有趣，作者把對珍珠泉的喜愛藏在了課文的字里行間了，讓我們拿起課本一起來讀讀課文。

　　積累優(yōu)美的語言，是教學本課的重點。這一環(huán)節(jié)就是為了讓學生積極主動的去積累，而不是被動的接受，這樣效果更佳。同時也培養(yǎng)了他們摘抄的能力。

　　五、課后延伸

　　1.      閱讀課后的資料袋，有興趣的小朋友也可以上網(wǎng)搜索有關中國其它名泉的資料。

　　2.      夸夸我的家鄉(xiāng)：

　　我們也有可愛的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)也有許多美好的景物，課后請你選擇家鄉(xiāng)的一處景物，找找它的特點，下節(jié)課有順序地介紹給大家。

　　語文教學要追求“大語文”，教學不能僅僅局限于課本中的內(nèi)容。

　　三、   說板書。

　　我采用的形式：教學過程中穿插板書，使教學內(nèi)容與板書緊密聯(lián)系起來，有助于學生理解課文。

　　我的板書為：         

　　珍珠泉

　　位置：

　　環(huán)境

　　泉水：深、綠、清

　　水泡：有趣、可愛

　　這樣的板書設計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結構,便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點。

《珍珠泉》第二課時教案 篇16

　　師：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：今天我門學習第14課《珍珠泉》。（板書課題）

　　請看大屏幕。

　　閱讀提示：

　　1. 讀讀課文，看看作者描述的泉水是什么樣子的。

　　2. 一邊讀，一邊想象課文描述的情景，一邊讀一邊體會作者表達的感情。

　　3. 把你認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍。

　　師：誰能幫老師讀一下？

　　生讀。

　　師：大家按著閱讀提示去讀課文吧。

　　生自由讀。

　　檢查自讀情況。

　　我能讀正確

　　彎彎曲曲 鑲嵌 蕨草 樸素 青褐色  一嘟嚕一嘟嚕

　　撲哧 篩下 干涸 小桶

　　師：大家讀過課文，感覺珍珠泉怎么樣？

　　生：很美。

　　師：課文中哪個地方是寫的珍珠泉的樣子？

　　生：第2自然段。

　　師：誰來讀一下？

　　生讀第2自然段。

　　師：咱們來個比賽好不好？男生和女生比一比，看誰讀書讀得好。先自由讀5分鐘，做準備，開始。

　　生自由讀。

　　師：好，時間到。我叫個男生，你想聽哪一個女同學來讀就叫她。

　　趙鵬宇，你來。

　　趙鵬宇：我想聽毛若楠讀。

　　毛若楠：我不想讀。

　　師：人家想聽，就給個面子嘛。

　　毛若楠讀。掌聲。

　　師：哦。我知道毛若楠為什么不愿意讀了，原來嗓子啞了。嗓子啞了還讀這么好，要是不啞一定比這還好。請坐。

　　師：該女生挑了。苗雨，你來。

　　苗雨：我想聽段高超讀一讀。他平時讀書光錯，看這次怎么樣。

　　師：好，段高超來讀。

　　段高超讀。掌聲。長達兩分鐘。

　　師：段高超，為什么掌聲這么熱烈？

　　段高超：因為我讀得好，沒出錯。

　　師：段高超肯定沒少下功夫。剛才是同學們自己挑選的人來讀。接下來老師想欣賞一下我們班讀書最棒的同學的風采。女士優(yōu)先，女同學誰最棒？

　　眾：苗雨。

　　師：好。苗雨來。

　　苗雨讀。掌聲。

　　師：真好。老師都給陶醉了。該男生了。誰來？

　　眾：男生委員，趙鵬宇。

　　趙鵬宇讀。

　　師：看來，男生和女生比還是有點差距的。

　　通過朗讀，老師的確感到了珍珠泉的美，（板書：美）文中除寫珍珠泉的美，還寫了它的什么特點呢？

　　生：還寫了水泡。

　　師：水泡怎么樣呢？

　　生：很有趣。

　　師：對。第3自然段寫的是水泡很有趣。（板書：趣）大家看怎樣讀才能讀出水泡的有趣來。讀你認為最有趣的句子或詞語，開始。

　　生練習讀。

　　指名讀。

　　生1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

　　師：你從哪里感到有趣？

　　生1：“撲哧”一笑。“撲哧”是人的笑聲，這里是把水泡當成人來寫的，所以我覺得很有趣。

　　師：體會的不錯，我覺得你就像那可愛的水泡。這里就是用了擬人的寫法。

　　生2：有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　師：你覺得哪里很有趣？

　　生2：我覺得“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”很有趣。珍珠都是白色的，我還沒見過彩色的珍珠呢，我想彩色的珍珠一定很好玩。

　　師：恩，說的好。讀書要學會抓住重點詞句來體會，大家找的都很準確。你認為這一段里面哪些詞用的最準確、最生動？

　　生3：我覺得：“撲哧”很好。人才會笑，說水泡“撲哧”一笑，寫水泡破裂，把水泡寫活了。

　　生4：老師，我覺得“篩”特別好。它也把陽光寫活了。

　　師：大家見過篩東西嗎？（生做上下篩動動作，師做左右篩動動作）也可以這樣篩。

　　生5：老師，我是從篩沙子想到的，你看篩沙子是把細沙子、好的東西篩下來，把雜質(zhì)去掉。這里是把好陽光篩下來。

　　師：哎呀，你體會的更深了！真好，連照到潭底的陽光都經(jīng)過篩選，是最干凈、最純粹的陽光，多美啊！好，讓我?guī)е�這種心情來一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：這么美，這么有趣的珍珠泉在哪里？

　　生6：在小山包上。

　　師：誰能說的更準確點？

　　生7：在小山包的密林深處。

　　生8：在石板小路的盡頭

　　師：其實，也就是……作者的家鄉(xiāng)。我們知道，寫文章要表達一定的感情，作者把珍珠泉寫得這么美，表達的是什么樣的感情呢？

　　生：喜愛珍珠泉。

　　師：對。（板書：愛泉）這么美麗的珍珠泉是自己家鄉(xiāng)一處美麗的風景，愛泉，其實就是愛？

　　生：愛家鄉(xiāng)（板書：愛家鄉(xiāng)）

　　師：現(xiàn)在誰能讀好這句話？出示：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　生9讀。

　　師：好，老師聽出了自豪

　　生10讀。

　　師：把美麗的，我們村的讀重點

　　生11讀。

　　師：其實，我們家鄉(xiāng)菏澤，也有許多值得驕傲的地方。看看誰能照樣子來說句話？

　　出示：這就是美麗的         ，

　　這就是       的       ！

　　生12：這就是美麗的牡丹園，這就是我們家鄉(xiāng)的牡丹園！

　　生13：這就是美麗的步行街，這就是我們菏澤的步行街！

　　師：老師再改一下：

　　這就是       的          ，

　　這就是       的          ！

　　生15：這就是古色古香的書畫院，這就是我們家鄉(xiāng)的書畫院！

　　師：愛家鄉(xiāng)，從愛家鄉(xiāng)的一草一木開始。課下，同學們也選擇家鄉(xiāng)一處景物，來寫一篇文章。

　　板書設計：                     

　　美       

　　14*珍珠泉         愛泉→ 愛家鄉(xiāng)

　　趣         

《珍珠泉》第二課時教案 篇17

　　《珍珠泉》教學反思

　　《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

　　孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化” 是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化” 是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

　　二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。

　　作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。教學中，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，再引領學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

　　課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設了一個輕松的、詩意般的課堂！

　　《珍珠泉》教學反思

　　“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的觀察興趣，鼓勵學生的寫作興趣。

　　1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 (      )。水是那樣清，清得就像 (      )。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

　　2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。

　　3、通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是因為我設計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.

　　《珍珠泉》教學反思

　　這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學中主要以學生自學為主，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，引導學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美， 在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。

　　4*珍珠泉教學反思

　　在第一單元的課文中，雖然這是一篇閱讀課文，但很值得借鑒指導學生寫景色。文中條理清晰重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學生學習的佳作。我可是花了兩節(jié)課的時間帶著他們學習領會文章的精華。在引導學生學習體會的過程中，我發(fā)現(xiàn)語感的培養(yǎng)對學生吸收和內(nèi)化書本中的語言，起著重要作用。為什么一些學生寫不出生動優(yōu)美的語句，總是干巴巴的幾句話？為什么同樣的一段話，有的學生能口頭模仿即興說出類似的句式，有的學生卻無動于衷？我猜想：對于精美的語言片段老師要多引導學生朗讀體會，理解吸收，久而久之，好的語句就會內(nèi)化為他們自己的語言，只有這樣才會有較強的表達能力。今后我要在這方面多嘗試。