蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案（精選16篇）
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇1
教材分析：
本文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、由介紹盧倫的《塞下曲》六首。
2、引出文中詩句，簡單介紹"飛將軍"李廣。
3、板書課題，生讀題。
4、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？
5、學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
6、讀了課題，你想知道哪些問題？ （李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）
7、出示文中詩句，學(xué)生嘗試?yán)斫狻Ｗ詾^課文，嘗試用文中語句理解。帶著未解疑問進(jìn)入自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。
二、讀課文
1、 自學(xué)課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風(fēng) 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學(xué)效果
3、指導(dǎo)書寫生字
4、范讀課文
6、 分自然段指名朗讀
7、 各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么？
（2）了解自然段的大意及課文的主要內(nèi)容，
（3）范讀《塞下曲》。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業(yè)：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
3、了解關(guān)于李廣的故事。
4、選擇盧倫《塞下曲》六首詩中任意一首課文之外的詩進(jìn)行自學(xué)。
第二課時
一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1.齊讀課題。
2.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比 "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。（課件出示《塞下曲》）
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會第三、第四自然段。
1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學(xué)生自由讀課文3、4段）
2.讀中感悟第三段。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來（點(diǎn)擊：出風(fēng)聲），樹木野草叢中發(fā)出"沙沙"、"沙沙"的聲音。（屏幕顯示黑夜）
師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）
（2）讀中感悟。
師：你能讀出這樣的感受嗎？
（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出"沙沙"的聲音。）（指名讀）
師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）
引導(dǎo)學(xué)生說話：
生：這一帶常有猛虎出沒。
生：一陣風(fēng)吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。
師：什么是"搜尋"，你從中體會到了什么？
生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會學(xué)習(xí)！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）
師：他是怎樣做的？請同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師：這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
（課件出示文字："猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"）
師：同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）
（3）聯(lián)系詩句。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）
師：你能結(jié)合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）
3.讀中感悟第四自然段。
（1）過渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說說你的體會。
（2）讀中感悟。
課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）
師：你能用"因?yàn)椤浴?的句式來說說嗎？
因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石！所以大家全都驚呆了！
使大家"驚呆！"的僅僅是因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石嗎？還因?yàn)椤?/p>
什么是"任"？你能用"任"字來說一句話嗎？（指名說）
師：這真是出人意料啊！想象：如果你當(dāng)時在場，你會說些什么呢？？
引導(dǎo)學(xué)生說話：
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李廣將軍真是神勇無比"。
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）
指導(dǎo)朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（3）聯(lián)系詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結(jié)合這一段，說說詩句的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)"平明沒棱"。
三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。
1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣--（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）
3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）
4.讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
2.學(xué)習(xí)《出塞》
3.課外作業(yè)：
（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
附板書：
8、 李廣射虎
膽量過人
"飛將軍" 箭法超人 神勇無比
力大無比
教后記：本課采用“文包詩”的形式，因此，借助課文來學(xué)習(xí)《塞下曲》，要在讀好詩的基礎(chǔ)上，對照課文，進(jìn)行嘗試性的理解學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對古詩的理解應(yīng)避免一字一詞的理解，要倡導(dǎo)融會貫通的整體把握。但對理解及體會意境的關(guān)鍵詞語要較好地把握。例如：古詩中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“平明”、“白羽”、“沒”、“石棱”，這為學(xué)生體會李廣的力大無比，做了較好的鋪墊，通過對朗讀的指導(dǎo)以及適時地情境。學(xué)生能深入體會到當(dāng)時的場景，他們能把自己內(nèi)心對人物形象的理解和場景。較好的通過讀來表現(xiàn)。
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《李廣射虎》（第二課時）
執(zhí)教者：沈漪
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板若干
教學(xué)過程：
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》（生讀題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）關(guān)于這首詩，你已理解了什么？
（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）
二、學(xué)習(xí)3、4自然段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？
生交流。（小黑板出示第一句）
理解：月色朦朧
（2）這是一片怎樣的松林？（相機(jī)出示第二句）
（多媒體播放風(fēng)聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？
指導(dǎo)朗讀。
（3）（出示第三句）理解：警惕
生上臺表演警惕的目光。
（4）師引：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（出示這句話。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點(diǎn)）
看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。
生交流。
上臺表演。
指導(dǎo)朗讀。
（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
請剛才提問的同學(xué)來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？
理解詩意。
指導(dǎo)朗讀。
過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（出示第四自然段）
從這段話中，你感受到了什么？
（1）李將軍神勇無比。
理解：深深地扎進(jìn) 怎么拔也拔不出來
指導(dǎo)朗讀。
（2）士兵的佩服。
指導(dǎo)朗讀。
（3）理解后兩句詩的意思。
理解：沒 石棱
指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)讀全詩。
三、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、用一兩句話夸夸李廣將軍。看文人是怎樣夸他的。（多媒體出示）
2、同學(xué)們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊(duì)課上，我們一起來講一講李廣的故事。
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)幾個。
生：（正確地讀教師出示的詞語）
師：唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）
生：（正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？
生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的也很流利。
師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？
生：（齊說：李廣）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是。
生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。
生：李廣是一位將軍。
師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
教師配樂背述§3
師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：誰先來和全班同學(xué)交流？
生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點(diǎn)。
師：你是從哪句話中知道的？
生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。
師：請你讀一讀。
生：（讀第一句）
師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點(diǎn)）
師：你還讀懂了什么？
生：我知道了李廣為什么要射虎。因?yàn)椴輩仓泻孟裼坝熬b綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。
師：你能從當(dāng)時的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！
師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？
生：因?yàn)闃淠疽安莅l(fā)出“沙沙”的聲音。
生：這一帶常有猛虎出沒。
師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？
生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）
（教師出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點(diǎn)）
師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當(dāng)時的情景，讀一讀這句話？
生：（很平淡地讀）
師：你的朗讀還沒有讓大家感受當(dāng)時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？
生：（讀出了緊張的氣氛。）
師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。
師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）
生：說明李廣的力氣很大。
師：你說得真好，讀書讀得真仔細(xì)。
生：說明箭的速度很快。
師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當(dāng)時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。
生：(齊讀這段話)
師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
男生：（讀第三自然段）
師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
師：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？
生：（有感情地讀第一二句）
生：（舉手的一起讀）
師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生：（自由讀§4）
師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。
生：（再讀再想）
師：你讀懂了哪些詞的意思？
生：我理解了“平明”的意思。
生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅(jiān)硬的地方。
師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅(jiān)硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？
生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”
（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）
師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。
師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？
生：佩服。
師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）
師：請男同學(xué)讀第三四兩句詩，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當(dāng)時的情景。
生：（配合讀）
師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！
生：（自由讀）
師：誰來試一試？
生：（感情朗讀，其他學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
生：（自由讀）
生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
生：（感情朗讀全文）
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
四、作業(yè)。
師：打開語文指導(dǎo)用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。
生：（在語文指導(dǎo)用書上完成作業(yè)。）
五、課后作業(yè)。
師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇4
師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽我慢慢對你講，繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課＜李廣射虎＞出示生字詞會讀嗎？
生讀：唐代盧綸時期巡邏獵物驚呆、
師：石棱等詞看看你們會讀嗎
生：一生讀
生：齊讀
師：看來你們預(yù)習(xí)真好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個什么樣的人，請同學(xué)們讀第二自然段。
生：讀。
師：李廣是什么人？
生：神勇無比的將領(lǐng)。飛將軍，為什么叫飛將軍？
師：出示資料。師帶著讀。
師：師畫詩，這節(jié)課我們將重點(diǎn)詩文對照的方法，品讀。感悟詩歌的精妙。
師：讀詩。是什么意思呢？
生：讀課文。
師：讓我們回到二千多年前的那個夜晚。（創(chuàng)設(shè)情境）有音樂，有什么感覺？
生：害怕。
生：可怕。
師：誰來讀？
生：讀“沙沙的聲音”。
師：多恐怖。
生：輕輕地讀。
師：黑暗，
生：輕輕地讀。“沙沙的聲音”
師：用一個字點(diǎn)出來了。
生：“驚”
師：讀課文。
師：李廣想到了什么？
生：常有猛虎出沒。
生：
師：“警惕”的目光，睜大你的眼睛，別放過任何藏著“老虎”的地方。
生：
師：先下手為強(qiáng)，……
生：讀。
師：哪三個詞？
生：拈弓搭箭
師：教師書空。板書搭。
生：描紅一個。
師：拈是什么意思。同學(xué)做這個動作。聲音響亮地說，自己把他練一練。
生：讀用
師：還有誰想讀，誰沒有發(fā)言過的。
生：讀、
師：動作在連貫一下就更好了。
生：讀
師：還有誰想讀。老師語言越來越快。
生：齊讀。有學(xué)生做著動作。
師：表揚(yáng)一下自己。
師：看出他是一個怎樣的人？
生：愛老百姓的人。如果人看到老虎，跑。
生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。
生：
師：把你們的感受，李將軍的特點(diǎn)讀出來。
生：大聲讀
師：讀這首詩。
生：讀。
師：后兩句話詩，能用詩文對照的方法，把詩文讀懂嗎？
生：讀
師：讀了課文，想想弄懂這些問題嗎？再想想。
生：我知道沒是“扎”的意思。
師：詩文對照的方法讀懂了“沒”
師：最難理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面與另一面連接的地方。
師：讓學(xué)生去畫這支箭。
生：去畫。
師：給他掌聲。
生：常常地扎進(jìn)了，你會怎樣用力的撥。
師：吃奶的力氣，還會怎么撥。
師：不管用什么勁，也撥不出來
生：居然能夠射到石頭里
師：人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)“呆”字，描一下。
生：描
師：好極了。
師：讀“啊！大家全都驚呆了，原來李將軍……
生：大聲讀。
生：從第一段開始讀。
師：能不能把書讀好。
生：生讀
師：停止，忘記我們怎么教的了？
生：生再讀
一生又讀
師：第一句讀得特別好。
生：讀
師：你感嘆的語氣讀的不錯
［其實(shí)學(xué)生讀的還是不好，學(xué)生讀的太少了］
師：老師范讀
生：給老師鼓掌。
師：讀
生：讀
師：很好。
師：王昌齡，都會
生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
師：自豪地讀這一句
生：又讀。
師：生動的故事來贊美李廣 ，一個詞來贊美
生：神勇無比，為國為民。
師：師在說快板。
［老師表演的真好！］
師：布置家庭作業(yè)。
1、背塞下曲
2、從下列作業(yè)中任選一題。
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：93
三年級語文《李廣射虎》課堂實(shí)錄——故事語文的實(shí)踐
時間：XX年3月29日上午八點(diǎn)三十五分
地點(diǎn)：溧陽市新昌中心小學(xué)三（2）班 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
上課學(xué)生人數(shù)：43人
一、激疑導(dǎo)學(xué)
師：（實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。
生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）
又請三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。
師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？
生思考，有一位舉手。
王成成：我想是因?yàn)槲覀儧]有理解這首詩的意思。
師：你們理解這詩歌的意思嗎？
生：不理解。
生：有一點(diǎn)點(diǎn)懂。
師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？
生：是。（回答大聲）
師：那么是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。
生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。
師：你們明白了沒？其實(shí)，所有的文包詩都有一個共同的特點(diǎn)，那就是詩的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？
生：在第2、3兩自然段。
師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？
生：故事。
二、激趣引探。
師：這是個很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？
生：想呀！
師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄。現(xiàn)在開始了。
師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——
（我學(xué)著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學(xué)生聽得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來了。）
點(diǎn)評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2、3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。
三、精讀感悟。
師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。
生：動筆整理。
生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。
師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？
生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。
師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談?wù)勀愕捏w會。
生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。
（附：第一課時，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動作和程度。）
師：還有誰來讀一讀。
生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）
師：點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。
（示范后，請同學(xué)自己練習(xí)。）
生：讀得很好。
師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，將士們拔不出來。）
生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。
生：我覺得沒有原文好，因?yàn)槿绻@樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。
師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺得堅(jiān)定。你也用它來說句話。
生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。
師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點(diǎn)不能說謊。今天家作不多吧？！
生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。
師：道出了這首詩很難懂。剛才同學(xué)們造的這兩個句子，讓人覺得表達(dá)很堅(jiān)定。現(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)和提提建議。
生：練說。
師：請?jiān)俅锡R讀一遍。
生：有感情地齊讀了一遍。
師：請接著發(fā)表高見和體會。
生：我體會到聲音很大。
師：哦？哪里感受到的？
生：讀“一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點(diǎn)頭）好 請?jiān)僮x一讀體會一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生：我覺得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟?
師：你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完，覺得當(dāng)時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。
師：你們體會得很好。是呀，當(dāng)時，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。
生：（個人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時的情境了。）
師：請繼續(xù)。
生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。
師：同學(xué)們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？
生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。
生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。
師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？
生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。
生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機(jī)會，不愧是一位神勇的將軍。
師：確實(shí)神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習(xí)。
生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）
師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數(shù)學(xué)生說想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說得很好，爭取超過我。
生很起勁地練說。
生：象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學(xué)上講臺講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
隨后，為了給每位同學(xué)都有說的機(jī)會，就請同學(xué)們回家后講家人聽。
師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請你讀，能讀好了嗎？
生：（讀得很好。）
師：讓我們一起來讀這首詩。
師：下課。
點(diǎn)評：這里還是以講故事的形式來結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔茫菫榱思て饘W(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說書“，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。
總評：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實(shí)踐是故事語文的思想的一種很好的體現(xiàn)。
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蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2.理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。
3.能過朗讀表達(dá)李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
第一課時
教學(xué)過程：
一、由題導(dǎo)入，引出課型
1.“叫醒耳朵”常規(guī)訓(xùn)練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。
2.今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢？同學(xué)們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節(jié)，搜尋一下有關(guān)李廣的信息。
3.通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學(xué)過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學(xué)起這篇文章來會更加得心應(yīng)手！
4.來，先請合作小組互查一下你們的預(yù)習(xí)情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨(dú)創(chuàng)的方式，來讀一讀。
5.由一小組匯報預(yù)習(xí)——朗讀課文一遍，學(xué)生評價。
二、由詩及文，理清脈絡(luò)
既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應(yīng)的呢？請同學(xué)們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。
三小節(jié)——林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓
四小節(jié)——平明尋白羽，沒在石棱中
三、詩文對應(yīng)，感悟神勇
1.讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學(xué)們提到，第一句古詩對應(yīng)的是第三小節(jié)。現(xiàn)在我就請同學(xué)們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風(fēng)”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學(xué)生自學(xué)）
2.訓(xùn)練朗讀第一行，讀出當(dāng)時夜黑風(fēng)疾的情景來。
3.誰來讀讀對應(yīng)第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進(jìn)一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？
4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓(xùn)練朗讀第二行，讀出李廣的機(jī)敏、神勇、果斷來。
5.回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試著讀一讀第一句。
四、詩文對應(yīng)，感悟力大
1.用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，請自學(xué)第四小節(jié)。先劃一劃，再讀一讀。
2.讓老師來了解一下你們自學(xué)的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢？
3.請大家注意標(biāo)點(diǎn)，談?wù)勥@兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？
4.我們想象一下當(dāng)時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據(jù)，或者你從古詩中找到相應(yīng)的字，也可以說明。
5.練讀最后一句，感受李廣的力大無比。
6.此時此刻，如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)？
7.再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩文，練習(xí)講述
1.讓我們用最快的速度背下古詩。
2.來，對照古詩學(xué)著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩，提升閱讀
1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學(xué)，可以像上學(xué)期我們進(jìn)行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。
第二課時
教學(xué)過程：
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1.“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2.同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
師評價：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1.其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
2.細(xì)讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解：神勇無比
（3）齊讀第二節(jié)
3.學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
A出示
（1）課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）
（6）說說這幾個動詞在文中的意思
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點(diǎn)評：說說他表演得怎么樣？
（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
（11）指導(dǎo)朗讀。
①第一句用敘事的語調(diào)，語氣平緩；第二、三、四三句語調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調(diào)去渲染當(dāng)時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當(dāng)時的那種緊張的氣氛。
B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？
（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒螅瑳]有一個將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節(jié)
4.再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。
三、拓展延伸
1.學(xué)生自由點(diǎn)擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。
2.學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。
板書設(shè)計(jì)：
膽大藝高
力大無窮 神勇無比
文章來源
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇7
自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評
作者：秦詠中 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：101
自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評
江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦詠中 郵編 225500
〔教例〕蘇教版小語第6冊《李廣射虎》
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家掌握了那些內(nèi)容？現(xiàn)在來交流、展示一下。
生：我懂得了題目中的“射”字要讀得果斷，有力。
生：我知道了唐代盧綸寫的《塞下曲》中介紹了一位箭術(shù)高明的將軍，這位將軍就是漢代的李廣。
生：我會背《塞下曲》。
生：我知道了李廣將軍“神勇無比”。
師：同學(xué)們的收獲真不少！李廣將軍的確“神勇無比”，《塞下曲》給了我們一個大概的印象。而課文的第3、4兩個自然段將事情的經(jīng)過寫得生動具體。你想聽這個精彩的故事嗎？（播放第3、4自然段錄音）
師：邊聽邊思考，這兩個自然段的內(nèi)容分別與《塞下曲》的哪幾句是一致的？【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
生：第3自然段的內(nèi)容與詩歌的一、二兩句是一致的，第4自然段的內(nèi)容與詩歌的三、四兩句是一致的。
師：哪位同學(xué)敢于向錄制磁帶的這位老師挑戰(zhàn)朗讀？
生：（自由報名朗讀第3、4自然段。）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我簡直身臨其境。但是，老師有個問題不懂，想向同學(xué)們請教，李廣將軍夜巡時為什么認(rèn)為前方有虎呢？
生：因?yàn)檫@一帶常有猛虎出沒。
生：因?yàn)橐魂囷L(fēng)吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音。
生：古書上說過，“風(fēng)生從虎，云生從龍”。
生：李廣將軍在搜尋中發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會學(xué)習(xí)！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
師：他發(fā)現(xiàn)了老虎后是怎么做的？畫出有關(guān)句子讀一讀，再表演給大家看看。
生：（自由報名，朗讀后表演射虎動作。）
師：他們?yōu)槭裁茨鼙硌莸眠@么好？
生：因?yàn)檫@句話寫得好！把李廣將軍的好多動作都寫出來了，而且很準(zhǔn)確。
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)真讀了，認(rèn)真想了。
師：說得都不錯。李廣的這些動作是一連串的，是在發(fā)現(xiàn)了猛虎之后短時間內(nèi)“連忙”完成的。從大家的表演看，雖然忙，但一點(diǎn)不慌亂！用個成語或者詞語來說叫什么？
生：臨危不懼。
生：鎮(zhèn)定自若。
生：沉著冷靜。
生：處變不驚。
師：說得對（讓學(xué)生批注在書上）！也可以用一句古語來說，叫“泰山崩于前而色不變”。學(xué)到這里，你最關(guān)心的是什么？
生：那支箭射死了老虎嗎？
師：老師心中也有這樣的問題。誰能解答呢？
生：（根據(jù)第4自然段的內(nèi)容回答。）
師：老師讀了第4自然段后就有一個感受。用個成語來說，叫“出人意料”。你也有這種感受嗎？說說看。
生：也有這種感受，想不到?jīng)]在草叢中的是塊巨石。
生：更想不到的是那支箭射進(jìn)了石頭里，而且拔不出來。
師：這是最出人意料的。如果你在場會說什么？
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李廣將軍打仗，會取得勝利。
生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李廣將軍真是“神勇無比”。
師：是的。李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。自由朗讀，再互相背誦。
師：學(xué)習(xí)了課文后你想做什么作業(yè)呢？
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽，
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩歌讀一讀。
生：收集其他名將的故事。
師：很好！大家真會學(xué)習(xí)！同學(xué)們設(shè)計(jì)的作業(yè)是有價值的。今天，我們的作業(yè)是默寫《塞下曲》，并說出詩的大意。另外請大家自由選擇一兩題感興趣的作業(yè)認(rèn)真完成。相信大家會選得很好，而且完成得很好！
〔評析〕：課的開始變“教師檢查”為“學(xué)生展示”，巧妙引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然、信心十足。課中，教師和學(xué)生結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，選定有價值的專題，一起研讀。生生互動、師生互動，學(xué)生的個性充分展示，自主體驗(yàn)油然而生。在布置課后作業(yè)時，教師能和學(xué)生共同研究作業(yè)的形式和內(nèi)容，并尊重學(xué)生的個性差異。顯示了教學(xué)從首先關(guān)注知識轉(zhuǎn)向了首先關(guān)注人。這樣做，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)視為一種自主的、賞心悅目的、最具創(chuàng)造性的活動。
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蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇8
時間：2005年3月29日上午八點(diǎn)三十五分
地點(diǎn)：溧陽市新昌中心小學(xué)三（2）班
上課學(xué)生人數(shù)：43人
一、激疑導(dǎo)學(xué)
師：（實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。
生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）
又請三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。
師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？
生思考，有一位舉手。
王成成：我想是因?yàn)槲覀儧]有理解這首詩的意思。
師：你們理解這詩歌的意思嗎？
生：不理解。
生：有一點(diǎn)點(diǎn)懂。
師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？
生：是。（回答大聲）
師：那么是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。
生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。
師：你們明白了沒？其實(shí)，所有的文包詩都有一個共同的特點(diǎn)，那就是詩的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？
生：在第2、3兩自然段。
師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？
生：故事。
二、激趣引探。
師：這是個很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？
生：想呀！
師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄。現(xiàn)在開始了。
師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——
（我學(xué)著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學(xué)生聽得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來了。）
點(diǎn)評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2、3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。
三、精讀感悟。
師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。
生：動筆整理。
生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。
師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？
生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。
師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談?wù)勀愕捏w會。
生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。
（附：第一課時，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動作和程度。）
師：還有誰來讀一讀。
生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）
師：點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。
（示范后，請同學(xué)自己練習(xí)。）
生：讀得很好。
師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，將士們拔不出來。）
生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。
生：我覺得沒有原文好，因?yàn)槿绻@樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。
師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺得堅(jiān)定。你也用它來說句話。
生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。
師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點(diǎn)不能說謊。今天家作不多吧？！
生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。
師：道出了這首詩很難懂。剛才同學(xué)們造的這兩個句子，讓人覺得表達(dá)很堅(jiān)定。現(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)和提提建議。
生：練說。
師：請?jiān)俅锡R讀一遍。
生：有感情地齊讀了一遍。
師：請接著發(fā)表高見和體會。
生：我體會到聲音很大。
師：哦？哪里感受到的？
生：讀“一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點(diǎn)頭）好請?jiān)僮x一讀體會一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生：我覺得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟?/p>
師：你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完，覺得當(dāng)時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。
師：你們體會得很好。是呀，當(dāng)時，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。
生：（個人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時的情境了。）
師：請繼續(xù)。
生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。
師：同學(xué)們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？
生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。
生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。
師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？
生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。
生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機(jī)會，不愧是一位神勇的將軍。
師：確實(shí)神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習(xí)。
生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）
師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數(shù)學(xué)生說想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說得很好，爭取超過我。
生很起勁地練說。
生：象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學(xué)上講臺講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
隨后，為了給每位同學(xué)都有說的機(jī)會，就請同學(xué)們回家后講家人聽。
師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請你讀，能讀好了嗎？
生：（讀得很好。）
師：讓我們一起來讀這首詩。
師：下課。
點(diǎn)評：這里還是以講故事的形式來結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔茫菫榱思て饘W(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說書“，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。
總評：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實(shí)踐是故事語文的思想的一種很好的體現(xiàn)。
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇9
教材分析：
本文以故事的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，生動具體地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜間出巡，朦朧的月光下，見樹林深處風(fēng)吹草動，誤以為虎，箭射入石的故事，表現(xiàn)了將軍的機(jī)警和勇武。
全文采用“以文包詩”的形式，結(jié)構(gòu)新穎，思路清晰，層次清楚。課文第一自然段引出《塞下曲》原詩。第二自然段介紹了“飛將軍”李廣，第三、四段具體地介紹《塞下曲》這首詩所寫的內(nèi)容。第三、四自然段是課文的重點(diǎn)部分，其中第三自然段是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模谒淖匀欢蝿t是通過第二天找箭這件事點(diǎn)出了射中的不是虎，而是一塊巨石這一事實(shí)，并通過“深深”、“拔不出來”等詞語突出了李廣將軍武藝高超，力大無比。課文第三、四自然段實(shí)際是《塞下曲》全詩的注釋。
學(xué)情分析：
學(xué)生第一次接觸“文包詩”，教學(xué)時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
小朋友，你們看過電視連續(xù)劇《水滸傳》嗎？那么，有誰知道劇中人物花榮？他什么本領(lǐng)最高？人們送他個外號叫“小李廣花榮”，由此可見李廣的射箭本領(lǐng)很大。今天我們就來學(xué)一個有關(guān)李廣的故事。（板書：李廣射虎）
補(bǔ)充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風(fēng) 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學(xué)效果
飛將（jiang）軍 將（jiang）領(lǐng) 平明（ming ）綽（chuo） 出沒（mo）
草叢（cong）
3、指導(dǎo)書寫生字
4、范讀課文
5、分自然段指名朗讀
6、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說《塞下曲》每句詩的意思 。
（3）范讀《塞下曲》。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業(yè)：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確、流利地讀
給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、生交流，師相機(jī)板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
a “將軍夜引弓”中的小問號
1、 你從哪些句子中理解的。
引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、 想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點(diǎn)評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費(fèi)勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會到的？（運(yùn)足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間 連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇，果斷。
7、指導(dǎo)朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
過渡：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
b“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號 討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機(jī)板書： 尋找獵物）
相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書：扎進(jìn)石頭
深深地扎進(jìn)石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機(jī)插話，這就是“林暗草驚風(fēng)”……
4、練習(xí)背誦古詩。
（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當(dāng)時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？
附板書：
8李廣射虎
風(fēng)吹草動 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇10
《李廣射虎》是蘇教版教材中一種新的結(jié)構(gòu)形式，即“文包詩”的形式。這堂課，教者較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和教材的編寫意圖，概括起來有以下二個特點(diǎn)：
一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
“文包詩”這類教材學(xué)生在一、二年級都接觸過。教者通過回顧以前學(xué)過的內(nèi)容，激活了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“詩文對照，讀文悟詩”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法，自主學(xué)習(xí)，從整體上理解詩意，體會詩情。但學(xué)生對詩中關(guān)鍵詞語的理解往往比較忽視，而“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”正是中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。因此，在學(xué)生交流詩意時，教者順學(xué)而導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出“抓住關(guān)鍵詞語”理解詩句意思的方法，這種方法的習(xí)得對提高學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。
二、尊重學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。
在學(xué)習(xí)方式上，以學(xué)生“潛心讀書”為本。課中貫穿一個“讀”字，從“學(xué)生自讀——詩文對照，整體悟讀——小組交流，分句講讀——自選內(nèi)容，全班賽讀”通過一次次不同形式的讀把學(xué)生逐步帶入詩文所描寫的意境中。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上，尊重學(xué)生，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利：可讀、可思、可講、可演，讓學(xué)生有更多的展示才華的機(jī)會。如學(xué)生通過表演，把“將軍夜引弓”的情節(jié)具體化、形象化，再現(xiàn)了詩的藝術(shù)形象，給人以身臨其境之感。再如看到“箭沒巨石”后的想象練說，給了學(xué)生思維馳騁的空間，再次感受到李廣將軍臂力過人，武藝超群，激發(fā)起學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，除必做作業(yè)外，還安排了自選作業(yè)，自選作業(yè)題又來自學(xué)生的創(chuàng)意。這種個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅順應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且調(diào)動了學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇11
一、教材內(nèi)容的分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定
《李廣射虎》是新課標(biāo)蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個關(guān)于“飛將軍”的傳奇，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。
本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入理解古詩的意境。
從學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)考慮，教學(xué)重難點(diǎn)為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容；背誦古詩，體會詩句大意。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定
為體現(xiàn)新課標(biāo)理念，結(jié)合課文內(nèi)容和本班學(xué)生的知識現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標(biāo)：
1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇；理解文中的詞語和詩句的意思。
2.過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
3.情感、態(tài)度于價值觀：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)對李廣的敬佩之情。
三、教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課教學(xué)我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時運(yùn)用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動之中，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，得到發(fā)展。
四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
第二課時從復(fù)習(xí)激趣開始，接著引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁＞唧w安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復(fù)習(xí)過渡：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時期一位 ，人們稱他為 （生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。這時課件出示《塞下曲》，并引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
（一）首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會第三自然段
先請大家小組內(nèi)讀課文3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？并用“ ”劃出來。
接下來教師用語言并借助課件創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來（點(diǎn)擊：出風(fēng)聲），樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？此時引導(dǎo)讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎？
然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？他是怎樣做的？請同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
最后聯(lián)系詩句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）
朗讀后結(jié)合課文說詩句的意思。
三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。
首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀體會）
接著啟發(fā)想像：這真是出人意料啊！如果你當(dāng)時在場，你會說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說話，體會李廣的力量驚人。
最后聯(lián)系詩句。
三、動畫設(shè)境，感情朗讀
1.首先用語言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）
3.欣賞動畫后練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)
課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩——王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
課外作業(yè)安排兩項(xiàng)，可以任選一項(xiàng)：
1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇12
作者：高子陽
先來讀一讀一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家是如何從這個故事中講述救治大西北的：
李廣射虎的故事的這樣的：“西漢武帝時期，名將李廣，號稱飛將軍。李廣善射，且臂力過人。李廣領(lǐng)兵出征匈奴時，夜晚巡營，見一老虎，拔箭射擊隊(duì)之，箭穿虎背。天明后再到現(xiàn)場去看，原來是一塊石頭。再射石不能入。”這一故事告訴我們，李廣的臂力其實(shí)是可以射穿石頭的。但當(dāng)李廣已經(jīng)知道那是石頭，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失敗心理），用力自然小了，所以射不穿石頭。如果我們在“救治大西北”這一件事上，先有了失敗心理，未曾進(jìn)行已經(jīng)認(rèn)為不可能，就不會成功了。
也許這位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的認(rèn)識與本文格格不入。但我們應(yīng)該認(rèn)識整個李廣射虎的完整故事，因?yàn)檫@會讓學(xué)生知道這篇課文后會有著更多的思考。
這篇課文是從唐盧綸的詩開始的。盧綸寫這《塞下曲》是六首，這是六首之二。為什么要選李廣，其實(shí)整體閱讀盧綸的詩，賞析這幾首詩，你會發(fā)現(xiàn)盧綸寫這些詩也有著極復(fù)雜的心理。也許這與本課無關(guān)。這一課主要是讓學(xué)生理解這首詩，因?yàn)檫@首詩寫的是李廣。李將軍是中國歷史上可寫之人，寫他的形式多樣化。今年春節(jié)前央視播放的電視連續(xù)劇《漢武大帝》中也有許多集講述著李廣，并且有專門一集拍攝了《李廣射虎》，雖然電視劇與史書上的記載有些出入，但多個朝代、不同人不同形式書寫這個人，說明李廣有可寫之處。而用詩的形式寫李廣，應(yīng)該是最獨(dú)特的，因?yàn)楣旁姷淖稚俣啙崳肿侄际恰敖稹保n文后面幾段的解釋足以證明這一點(diǎn)。看看這二十個字，平白如話，古詩與現(xiàn)代文的對比閱讀，可以感受到古詩的魅力，以及現(xiàn)代文的價值所在。
所以對于文包詩的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn)練。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩的，也是一篇現(xiàn)代文，把古詩與現(xiàn)代文放在一起比較，其實(shí)可以喚醒學(xué)生更好地寫起來。對于三年級的學(xué)生來說，他們也能夠感受這種比較是有意義的。
本文前面，整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒有寫完，也就是說古詩寫李廣并沒有寫完，古詩給予人的思考很多，我們可以進(jìn)一步沿著這篇文章思考下去，寫下去，這樣教學(xué)也其實(shí)也重視了文與史的整合。如果在教學(xué)中，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩，引導(dǎo)他們以這篇文章的樣子，寫一寫，相信同學(xué)們也會感興趣的。
盧綸 塞下曲六首
之一
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。
獨(dú)立揚(yáng)新令，千營共一呼。
之二
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
之三
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
之四
野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。
醉和金甲舞，雷鼓動山川。
之五
調(diào)箭又呼鷹，俱聞出世能。
奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。
之六
亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。
他日題麟閣，唯應(yīng)獨(dú)不名。
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇13
一、選擇讀音。
第一行選第一個，第二行選第2個。
二、選擇合適的詞語填空。
1、搜尋 尋找 查尋
2、不但 而且
不是 而是
三、用表示聲音的詞語。
1、呼呼
2、汪汪
3、沙沙
4、嘩嘩
四、默寫塞下曲
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
1、唐 盧綸
2、李廣 西漢
3、平明，沒在
4、第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來到現(xiàn)場，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見被他射中的原來不是老虎，而是一座巨石。恐懼感默然蹲在那里，那枝白羽箭竟深深鉆進(jìn)石棱里去了。
神勇無比，臂力驚人。
五、閱讀，完成練習(xí)。
1、朦朧 拈弓搭箭 選第一個，其余選第二個。
2、李廣射虎的情況。時間
3、 1,2句話畫橫線。最后一句話畫浪線。
4、警惕，搜尋，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開
1、寡不敵眾，聞名于世
2、第3句話
3、最后一句。
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇14
《李廣射虎》是蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊的課文。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。
“文包詩”，學(xué)生不是第一次接觸，怎樣在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)好這篇有一定理解難度的課文呢？我重點(diǎn)作了以下嘗試：
一、落實(shí)學(xué)法的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)要通過一次次學(xué)生、教師、文本之間的對話，達(dá)到解讀文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)的目的。其中有一點(diǎn)值得我們重視，那就是要使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，習(xí)得最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。
在學(xué)生原來學(xué)習(xí)“文包詩”的過程中，已初步領(lǐng)悟和掌握了“詩文對照、讀懂詩意”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)《李廣射虎》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生用這樣的方法自讀自悟，在新知學(xué)習(xí)過程中通過自我回顧，自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)歸納得出新的學(xué)習(xí)方法： “理解關(guān)鍵詞”，從而形成了文包詩這類課文規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法，也就是：詩文對照、理解關(guān)鍵詞、讀懂詩意。
二、學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。《李廣射虎》整個教學(xué)過程，我把學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上用充分的時間讓學(xué)生詩文對照自讀自悟，分組學(xué)習(xí)，討論交流。學(xué)生交流時，可以自由選擇自己喜歡的交流方式，或讀、或講、或演、或說……充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用多種方式反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)所得。教師在這一過程中，盡量只是適時地點(diǎn)撥，對文中重點(diǎn)的部分在點(diǎn)評的過程中重錘重敲，如引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟李廣“引弓”時的一連串的動作，努力體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)的個性化設(shè)計(jì)。
作業(yè)布置，老師提供了必做作業(yè)：（1）生字描紅（2）默寫《塞下曲》，（把李廣射虎）的故事講給家長聽。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好與興趣，自己想一想你還想做什么作業(yè)？有的說要收集李廣英勇善戰(zhàn)的故事讀一讀，有的說要找盧倫其他的詩讀一讀，有的說要收集名將的故事……，老師鼓勵學(xué)生自由選擇自己感興趣的一、兩個作業(yè)做一做，這樣個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生參與的興趣，拓展延伸了文本的學(xué)習(xí)資源。
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇15
作者：沈芳 轉(zhuǎn)貼自：太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：48
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)四
《李廣射虎》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：沈芳 文章出處：太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
2、學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)過程
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
師評價：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）多媒體出示古詩
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀
（3）說說這首詩的作者、朝代
2、細(xì)讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解:神勇無比
（3）齊讀第二節(jié)
3、學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
a出示：
（1）課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）
（6）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。 運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點(diǎn)評：說說他表演得怎么樣？
（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
（11）指導(dǎo)朗讀。
①第一句用敘事的語調(diào)，語氣平緩；第二、三、四三句語調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調(diào)去渲染當(dāng)時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當(dāng)時的那種緊張的氣氛。
b、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
c、那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？
（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒螅瑳]有一個將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節(jié)
4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。
（1）指名說
（2）齊讀、練習(xí)背誦古詩。
三、拓展延伸
1、學(xué)生自由點(diǎn)擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。
2、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。
板書： 膽大藝高
力大無窮 神勇無比【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
蘇教版語文第六冊《李廣射虎》教案 篇16
第一課時
一。導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有看過武松打虎的故事啊？今天我們就一同來學(xué)習(xí)跟武松一樣不害怕老虎的英雄----李廣。
二。講解課文
師：同學(xué)們都回去預(yù)習(xí)了課文，那么誰能告訴老師，李廣是誰？被稱作什么？
（明確：西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)；“飛將軍” ）
課文用一個詞來形容李廣是什么詞？
（神勇無比）
那么現(xiàn)在我們就一起來看看“飛將軍”李廣是如何神勇無比的。請同學(xué)們一起來齊讀課文第三、四自然段，然后劃出將軍神勇無比的句子。
明確：“李廣想到……射了出去”
李廣為什么會想到這一帶常有虎出沒呢？是什么讓他想到的？
環(huán)境描寫： 夜晚 夜色朦朧 松林 疾風(fēng) 沙沙聲 （播放音效 讓學(xué)生感知制造氛圍）
當(dāng)時的環(huán)境怎么樣？（緊張）李廣害怕了嗎？
（沒有 他用警惕的目光四處搜尋……）
“警惕”是什么意思？
（謹(jǐn)慎小心 對可能發(fā)生的危險時刻注意 表現(xiàn)李廣細(xì)心 謹(jǐn)慎 神勇無比）
搜尋什么？（老虎的影子）到底有沒有虎？（沒有）是因?yàn)榄h(huán)境讓李廣以為有虎。
因?yàn)樗詾橛谢ⅲ圆艜瑁艜邢旅娴纳浠ⅲ敲匆詾橛谢⑹巧浠⒌氖裁矗?/p>
（明確：原因 起因）
板書：起因 以為有虎
師：那么接下來我們就一起來看看 李廣是如何射虎的 他射虎的經(jīng)過是怎么樣的。哪位同學(xué)能夠找出李廣射虎的句子，給大家讀一讀？同學(xué)們邊聽邊在下面劃出表示李廣射虎動作的詞語。
（猛然間……射了出去）
影影綽綽是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系環(huán)境回答）
1.表示李廣射虎動作的詞語是什么？（拈 搭 運(yùn) 拉）指導(dǎo)學(xué)生理解詞義
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分
板書： 經(jīng)過 拈 搭 運(yùn) 拉
“嗖”的一聲 說明了什么？（技術(shù)熟練 力大無窮 箭速飛快 ）
師：老虎是一種什么動物？（兇猛） 現(xiàn)在就讓我們一起來看看這樣兇猛的老虎。
出示老虎捕殺獵物的視頻 （總結(jié)：老虎 兇猛 狡猾 動作迅速）
師：在當(dāng)時的那種情形之下，李廣的箭速如若不快 后果會怎么樣？（請學(xué)生談，設(shè)想當(dāng)時情況的危急，表現(xiàn)李廣神勇無比，武藝高超）
指導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時緊張的氣氛和李廣反應(yīng)迅速，箭速之快讀出來。
綜合齊讀第三自然段。
第二課時
師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了李廣射虎的起因和經(jīng)過，這節(jié)課我們就一起來看看他射虎的結(jié)果（板書）
全班齊讀課文第四自然段
“呀！大家都驚呆了”……隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？
（板書：力大無窮 武藝高超）
如果是你們看到這樣的情景，你們會驚嘆嗎？把你們對李廣高超武藝的驚嘆之感讀出來吧！
指導(dǎo)朗讀 讀出驚嘆之感
我們一起來回過頭來看看課文第一自然段這首詩《塞下曲》，作者是唐代 盧綸 請同學(xué)們一起來朗讀。
師：你們理解這首詩的意思嗎？看誰能說一說 課文的哪一段體現(xiàn)了古詩的前兩句的內(nèi)容呢？（3自然段）
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你們知道“平明尋白羽，沒在石棱中”的意思了嗎？誰能夠解釋一下？
講解：平明 沒（mò） 的意思 棱的讀音（léng）
看板書學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序的寫作手法（重點(diǎn)舉例文）
板書設(shè)計(jì)：
起因 以為有虎 細(xì)心 警惕
8. 李廣射虎 經(jīng)過 拈 搭 運(yùn) 拉 技術(shù)熟練 箭速飛快
（神勇無比） 結(jié)果 箭沒石中 武藝高強(qiáng)
觀摩了余明薛老師的示范課之后對《李廣射虎》這一課程有了初步地了解，再加上梁老師的進(jìn)一步備課指導(dǎo)，對于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)一下子思路開闊起來。
我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)上，在渲染當(dāng)時李廣射虎時緊張的氣氛上下了一些功夫，想讓孩子們在這里能夠更加融入到課文中去 ，這樣一來就更夠讓孩子們深刻體會到作者下筆墨高度贊揚(yáng)李廣高超武藝的思想感情。可是教學(xué)過程設(shè)計(jì)得雖好，而實(shí)際操作卻沒有像設(shè)計(jì)得那么順利 ，這個年齡層的孩子思維教活躍，自己在引導(dǎo)教學(xué)這方面做的還不夠，一旦課堂上出現(xiàn)突發(fā)性地提問或者是回答的內(nèi)容與實(shí)際偏差太大我總是會感覺到心慌并且隨之而來的就是腦袋一片空白，隨即就會讓孩子坐下，然后搪塞過去，教師基本功在這里表現(xiàn)得非常不扎實(shí)。
其次，吸取了前幾節(jié)課對課文把握不足的教訓(xùn)，此節(jié)課我更注重的是讓學(xué)生自己發(fā)揮，給了更多的機(jī)會讓孩子們自己來理解，自己來講解課文，這樣多次地復(fù)述課文，有助于他們對文章把握得更加深刻。
再次，是最重要的一點(diǎn)也是我最弱的一點(diǎn)，由于新手上路，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，在課堂上與學(xué)生互動時學(xué)生總是表現(xiàn)得過于活躍，而我總是壓制不住，每每都要停下手上的課程，整頓一下紀(jì)律，等確保大家都安靜下來的時候才能繼續(xù)講課。這樣一來，學(xué)生的接受情緒就會受到干擾，積極性降低，不利于課堂學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)一種知識斷層現(xiàn)象。
在往后的帶班過程中，我應(yīng)該要時刻注意自己這幾點(diǎn)的培養(yǎng)。只要把這幾點(diǎn)缺點(diǎn)都一一克服了，相信在一個好的教學(xué)環(huán)境中，如果能更好地帶動孩子們的積極性，自己再不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法，課總會上好的！呵呵