《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案（精選15篇）
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇1
第一課時：教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文以及《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；寫好“采”“幼”。
3、了解重陽節(jié)的時間及風俗習慣。
4、通過對課文的朗讀，借助老師的提示詞語，能基本概括文章大意。
一、導入
1、同學們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)（出示圖片)同學們看看，這是哪個節(jié)日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節(jié)，我們總會（ ）。。。。。。這些美好的節(jié)日我們統(tǒng)稱它們?yōu)?“佳節(jié)”。【師范寫 佳節(jié)，指導書寫 佳】這些傳統(tǒng)佳節(jié)都有著不同的習俗，可是不變的是在這樣傳統(tǒng)佳節(jié)中我們都會和親人團聚，共享天倫之樂。
今天老師和大家一起來學習一篇和傳統(tǒng)佳節(jié)有關的課文——《每逢佳節(jié)倍思親》（板書課題）指名讀課題，生讀課題。“逢”是后鼻音，誰再讀讀,齊讀課題。
2、那么你們知道課題中的佳節(jié)是指哪個節(jié)日嗎？重陽節(jié)。重陽節(jié)是每年的九月初九，那么在古代，重陽節(jié)有些什么習俗呢？老師從文中找了一些介紹重陽節(jié)習俗的和人們歡度節(jié)日的詞語，你們會讀嗎？
二、字詞識記 出示詞語，指名讀，生字逐個認讀。
重陽節(jié) 頭插茱萸 登高遠眺 挽手 扶老攜幼 興高采烈 天各一方 思念 思緒萬千
重陽節(jié) 指導書寫 重。【習字冊上描一個寫一個】
頭插茱萸 登高遠眺
【這幾個詞語都是在介紹重陽節(jié)的習俗的，那么茱萸到底是一種怎樣的植物？為什么重陽節(jié)要有這樣的習俗呢？同學們想知道嗎？】
出示茱萸圖片，介紹重陽節(jié)的習俗： 茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪，所以人們在農(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康長壽，這也是一個親人團聚的節(jié)日。
重陽節(jié)這一天人們是怎樣歡度節(jié)日的呢？老師也找了幾個詞語。出示
手挽手 扶老攜幼 指導書寫 幼【習字冊上描一個寫一個】
興高采烈 指導書寫 采【習字冊上描一個寫一個】
還有幾個詞語老師看看大家會不會讀？
讀完詞語，我們把這些詞語放進句子中，看看同學們會不會讀？
人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
詞語、句子我們都會讀了，下面我們一起把書打開，走進課文去讀讀文章吧！首先，請同學們聽老師范讀課文，同學們特別注意聽下老師是怎樣讀后面那首古詩的。
三、初讀感知。
1、師配樂范讀。
2、學生模仿自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、檢查朗讀情況，請個別學生讀課文2、3 段。其余學生聽讀、糾錯。
課文會讀了嗎？你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？文包詩，以前學過這樣的課文嗎？文包詩的課文有什么特點？古詩的意思蘊含在課文中。
4、朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，生讀，師生共評，師指導朗讀。
5、感知文意：請同學們默讀思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？出示提示詞語，生思考概括文意。
【王維獨自一人在京城長安求學，在重陽節(jié)這一天，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，思念起他在家鄉(xiāng)的親人，思緒萬千，于是寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩】
四、寫字指導；生拿出習字冊描紅，并寫生字，師反饋指導。
第二課時，教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文及古詩，背誦《九月九日憶山東兄弟》 。
2、通過朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”等詞語的意思；詩文對照，理解古詩的含義，通過“獨”“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“倍思親”“少一人”等詞語的品析體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
一、導入新課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。《每逢佳節(jié)倍思親》，這是王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》里面的第二句。我們一起來誦讀古詩。想要了解古詩的意思嗎？讓我們一起走進文章，去尋找吧！
二、精讀品析
1、品讀第一句“獨在異鄉(xiāng)為異客”這句話的意思在文章哪里？誰來讀讀第一自然段，生讀第一節(jié)，在這位同學的朗讀中，你知道了什么？
（15歲、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板書【孤獨、思念】
出示：當孤身一人在外求學的王維受人欺負的時候，他想__________________________；當夜深人靜，王維難以入眠的時候，他會想——————；當王維生病的時候，他多想_____________________;當王維取得優(yōu)異的成績時，他多想______________;當王維…….
【相機理解 獨，異鄉(xiāng)的意思】
你也有過這種孤獨的感受嗎？能不能帶著這種感覺讀第一段。指導抓住15歲那年、兩年了。這兩個詞語讀好第一段。
這就是【獨在異鄉(xiāng)為異客】你知道這句話的意思了嗎【王維15歲獨自一人來到長安求學，孤身一人在外地已經(jīng)兩年了】指導讀好重點詞語“獨”“異鄉(xiāng)”。再讀這句詩，
2、品讀第二句“每逢佳節(jié)倍思親”。 這句話的意思在文章哪里？誰來讀讀第二自然段，生讀第二節(jié)，在這位同學的朗讀中，你仿佛看到了怎樣的景象？
a.王維看到了怎樣的景象？ 熱鬧、扶老攜幼、登高游玩。【相機解釋扶老攜幼 興高采烈】b. 這樣的畫面，你仿佛看到人們在干什么？請同學們展開了豐富想象，把人們歡度節(jié)日的情景說出來！（登高游玩、喝酒寫詩、聊天嬉戲。。。。。）如此熱鬧的場景，讓我們一起愉快的讀一讀把！（指導朗讀，歡快的節(jié)奏）
我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？
c.此時王維的心情怎樣？【更加思念家鄉(xiāng)的親人】王維為什么更加思念家鄉(xiāng)的親人？
（師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，看到家家戶戶都是團聚在一起歡度佳節(jié)，他卻不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人？）再讀第二自然段。
這就是【每逢佳節(jié)倍思親】
d.誰能結合課文內容說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？【一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到人們扶老攜幼、登高游玩、家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧情景，更加思念起家鄉(xiāng)的親人了】
再讀詩句，每逢佳節(jié)倍思親（抓住倍思親指導朗讀）再讀古詩。男生讀第一、二段，女生讀一、二句詩。
3、品讀三四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
a、請大家默讀第三自然段。思考：王維想了些什么？【生答王維在想什么？】王維想到以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)總要和兄弟們（喝酒聊天、寫詩吟誦。。。。。）而如今卻天各一方不能想會：介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，【借機理解詩題山東，憶的意思】真是“天各一方”。
b、配樂范讀第三段（怎樣讀好第三段呢？哪些詞語要讀好呢？天各一方，不能相會、思念）
這就是【遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人】再讀這兩句詩。女生讀課文，男生讀詩句。
過渡：王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉(xiāng)的孤獨，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。出示 古詩，再讀古詩
三、再讀古詩，情感升華。
1、配樂誦讀古詩。2、背誦古詩。
四、拓展延伸、總結全文
1、師：“每逢佳節(jié)倍思親”， 有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、（配樂）今天是中秋節(jié)，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。
五、布置作業(yè)
（1）完成《習字冊》《補充習題》
（2）小練筆。（你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念）
板書設計：
每逢佳節(jié)倍思親
長安 家鄉(xiāng)
孤獨 天各一方 思念
（憶）
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、扣題導入
1、今天賓老師要和古宜鎮(zhèn)二小的同學一起學習23課，板書課題——每逢佳節(jié)倍思親。隨機指導書寫課題中的三個生字。
2、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？（春節(jié)元霄節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)）
3、你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
4、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事啊！但是唐朝有位詩人在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（齊讀）。
二、初讀古詩，走近文本
1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？出示整首詩。
2、這里的九月九日指的就是——（重陽節(jié)）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？（回憶、想念）
3、誰來讀這首詩？
4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學生自由質疑，簡單的問題相機解決。
5、孩子們，以往我們是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。下面請同學們跟著老師走進課文，走進詩人的心靈。你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面。（老師配樂朗讀全文）
6、剛才聽老師讀，你想象到什么樣的畫面？
7、是呀，我們一邊讀一邊想畫面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導。）
三、詩文對照，讀文悟情
1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩，用鉛筆劃出來。（師巡視）
2、學生交流匯報。
●理解詩句：獨在異鄉(xiāng)為異客
（1）課文中有一個句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思，你找到了嗎？
（生讀句子：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
（2）15 歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心情是多么難過啊！誰來讀讀這句話？
（3）詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩？（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）哪些字最能表現(xiàn)王維內心的悲涼？（獨、異）請你再讀給大家聽。
（4）要想把課文讀得更好，就要把自己當作文中的人物，現(xiàn)在你就是那個孤獨的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨在異鄉(xiāng)為異客。）
●理解詩句：每逢佳節(jié)倍思親
（1）一年一度的重陽節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個節(jié)日的？
（生讀句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
（2）你讀這個句子有什么感受？（很高興）哪些詞語讓你感到高興？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈）
（3）“扶老攜幼”什么意思？（扶著老人，帶著小孩。）你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？（走到一個學生身邊）：你們全家人扶老攜幼逛街時，你的心情怎樣？（我感到特別高興）對，這就是這句話中的詞語——（生接：興高采烈）
（4）你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。（自由練讀，指名讀。）
（5）這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
（6）引導回讀。
●理解詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
（1）重陽佳節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的他獨在異鄉(xiāng)，只能沉浸在美好的回憶中。他過去，他是怎樣和兄弟們歡度重陽節(jié)的？
（生讀句子：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）
（2）你是帶著怎樣的心情讀這句話？（高興）為什么這么高興呢？
（3）同學們，我們現(xiàn)在就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，高高興興地做做動作，好嗎？（師讀句子，學生做動作。）
（4）高興嗎？誰再通過朗讀讓我們感受到你的高興？（生讀，齊讀。）
（5）回憶著與兄弟們共度重陽的畫面，此時的王維還想到了什么？課文哪些句子告訴我們？
（生讀句子：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）
（6）什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
（7）課文中說“他們天各一方，不能相會……”想一想，他們還不能一起干什么了？（不能一塊頭插茱萸，不能手挽著手……飲酒作詩）此時他的心情是怎樣的呢？（憂愁、難過、低落、無奈、悲傷）。課文用一個省略號，表達了他這種復雜的心情，我們一起來讀一讀。
（8）你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念——學生讀：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。這真是——（出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
（9）是啊，你們體會得真好。想讀這句話嗎？指兩名學生讀。
四、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情
1、別人全家團聚，而自己卻獨在異鄉(xiāng)，所以他——“每逢佳節(jié)倍思親”；兄弟們便插茱萸，而獨少他一人，所以他——“每逢佳節(jié)倍思親”。想到這里，他思緒萬千，提起筆來，一揮而就，留下了這千古絕唱。（師配樂范讀。）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！我們同桌倆相互讀讀。（同桌讀、指名讀）
3、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（配樂齊讀）
《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思
《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真勢，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情，讀起來饒有趣味。
文包詩是蘇教版教材特有的一種文體。我希望通過這篇課文的教學嘗試，能夠探索出一種文包詩的教學方式。本課緊緊圍繞課題“每逢佳節(jié)倍思親”來教學，分為三步來完成：第一步：詩文對照，明詩意；第二步：步進文本，浯詩情；第三步：再回古詩，入詩境。
下面，就怎樣上好這堂課，淺談一些自己的體會：
一、聯(lián)系實際，加深感受
只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，才能觸動學生的心靈，真切地
體會到詩人的情感。教學中，我設計了兩個說話練習，讓學生進行角色的互動：一是聯(lián)系實際談談，自己離開家和父親時的感受；二是聯(lián)系生活想想，王維和兄弟們天各一方，不能做什么？在學生之間情感的熏陶下，對王維離家時間久，思念親人有了感觸。有了這樣的感情鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。
二、以讀代講，讀中浯情
在學生理解全詩的意思，有了初步的情感體驗后，為進一步深化對全詩理解，體味詩情。
我趁熱打鐵，配樂范讀，讓學生感受作者當時的心情，指導學生有感情地朗讀詩句“每逢佳節(jié)倍思親”。在對王維眼前所見到的“扶老攜幼”、“興高采烈”的場面和他所想原來在家鄉(xiāng)時與兄弟們“插茱萸”登高遠眺”的歡樂情景的理解與想象的基礎上，通過引讀、評讀，范讀、反復誦讀，使學生加深對詩人情感的體驗，體味出詩人賦予詩的思想感情。
三、抓關鍵詞，品味詩境
“提領而頓，百毛皆順”，這篇課文的領子在哪兒？人家是“扶老攜幼”、“興高采烈”
大街“熱鬧”極了，而自己呢？“獨在異鄉(xiāng)為異客”觸景生情、睹景思人，所以“每逢佳節(jié)倍思親”。以前和兄弟們“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠眺”，現(xiàn)在“天各一方”，不能相會。這些詞語的對比產(chǎn)生的反差就是詩人真實情感的寫照，所以他是“思緒萬千”，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。在教學中，我沿著這條情感線索，抓住課文中的關鍵詞，引導學生體會詩人的情感變化，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
整個教學過程雖然閃動著一些亮點，但也存在著許多不足：
1、《九月九日憶山東兄弟》這首詩比較通俗、淺顯，又較常見。在學習前，有許多學生都已經(jīng)會讀，會背，對詩意也有一定地理解，學習起來可能個別學生興趣不是很強。
2、在教學中，教師與學生的交流形式還可更豐富。
3、教師語言的感染力還可以更進一步增強。
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：98
武進區(qū)南宅小學 朱小燕
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點：結合課文內容，理解詩句的意思。
教學難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學過程：
一、讀題質疑
1、師：通過第一課時的學習，我們知道了王維是唐代一位大詩人，他寫過一首有名的詩叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。
2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個詞來寫的？（思親）
3、過渡：詩人為什么會思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來學習課文。
二、讀中解疑
（一）講讀第一、二自然段
1、師：詩人為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個原因。
2、學生討論交流：（投影逐條出示）
（1）15歲那年，他就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安。
（2）時光過得真快，不知不覺已經(jīng)兩年了。
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了。
（4）一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
4、師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，離家已有兩年了，恰逢重陽節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請同學們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來。
（二）讀第三、四自然段
過渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請聽錄音朗讀。
1、討論交流。
2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。
3、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的兩句句子）
4、讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來說說。
5、師：詩人王維既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪句話來表達呢？請讀第四自然段。
6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬千，心情久久不能平靜”，指導感情朗讀。
7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。教師范讀引出全詩。
8、配上插圖，指導看圖，朗讀古詩。
9、結合前面的課文內容請同學說說全詩的意思。先同桌練說，再交流。
10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動的地方可以站起來讀。
三、總結課文
1、這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
2、有感情朗讀課文。
四、布置作業(yè)
課后搜集王維的其他古詩，準備下節(jié)課參加“古詩朗誦大賽”。
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本文轉載
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇4
課時目標： 1.流利、有感情地朗讀課文，會背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2.細讀課文，理解詩句的意思，體會詩人身居外地，在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學準備：1.學生準備王維的小資料以及重陽節(jié)的相關習俗。
2.教師準備小黑板。
教學過程：
一.讀題質疑
1.導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了王維是一位唐代的大詩人，他寫過一首著名的詩叫《``````》（學生回答）。對了，課文就是用了詩中一句千古流傳的名句作為課題。指題（學生齊讀課題）
2.質疑：那么，看了這句名句，你有什么疑問嗎？相機總結學生問題，引出“詩人為什么會思念家鄉(xiāng)的親人？又是怎樣思念親人的呢？”
我們一起帶著問題來學習課文。
二.讀中解疑
1.講讀課文第一、二、三自然段：
a.詩人為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？請同學們自由朗讀第1~2自然段。從中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，選舉一名代表來告訴老師。（學生讀課文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找準答案進行匯報）
b.根據(jù)學生回答，隨機揭示出原因
①15歲離開家鄉(xiāng)，來到長安 （小卡片）
②時光飛逝，不知不覺已經(jīng)兩年了。
③一年一度的重陽佳節(jié)又到了
④街市一大早就熱鬧非凡，王維觸景生情。（相機讓學生插入王維的小資料）
c.同學們找得準確，知道的也不少，那么誰來選擇一句有感情的讀一讀。
相機提問“①15歲離開家鄉(xiāng)，來到長安 ”你從這句話中感受到了什么？
（談得出）是啊！王維小小年紀就離鄉(xiāng)求學，而且一別就是漫長的兩年。你離開過你父母一段日子嗎？心情如何？（學生根據(jù)自己的體驗談自己的感覺）而王維是整整兩年沒有與親人見過一次面啊！你還想讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在的感覺肯定不同了。
（談不出）你離開過你父母一段日子嗎？多久？心情如何？
“②一大早，大街上便熱鬧起來了。人們......”
提問：重陽節(jié)這天，大街上很熱鬧。人們扶著老人，攙著孩子。你可以從穩(wěn)重哪個詞語看出來？從哪里可以看出重陽節(jié)是一個佳節(jié)？你也能用“興高采烈”來說句話嗎？（扶老攜幼/街市很熱鬧，人們很開心）
d.王維為什么遇到重陽節(jié)就更加思念自己的親人？（聯(lián)系第一自然段說說）
e.小結：這些自然段交代了時間、地點和人物。誰能用一兩句話把它講清楚？
（唐代大詩人王維15歲離開家鄉(xiāng)，來到京城長安已經(jīng)兩年了，恰逢重陽佳節(jié)看到人們歡度節(jié)日的的情景感到孤單、寂寞，產(chǎn)生了思想之情。）
恩，這也正印證了題目的意思，讀題。哪句詩體現(xiàn)了王維的孤單、寂寞？（獨在異鄉(xiāng)為異客）齊讀1、2自然段。
（過渡）王維主要想念哪些親人呢？具體想了哪些事？
2.講讀第三自然段
a.討論交流，指名讀第三自然段。
b.這一自然段有幾句話？第一句話講了什么？（教師簡介“插茱萸”。王維除了想到了這一層還想到了什么？讀第三、四句話。
c.什么叫“天各一方”？（聯(lián)系前面的資料：指人在不同的地方，而且相隔很遠）這些話中有一個省略號，這個省略號表示什么意思？（①表示省略不說了②表示王維思念兄弟的有些想法省略不說了）
d其實王維想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用一個省略號代替。
那么文中哪個詞語告訴我們王維想得很多？這個詞語什么意思？
討論：王維還想些什么？兄弟們又會做些什么呢？小組練說。
e小結：你們看，王維思念兄弟們多么深刻啊，既想到了過去又想到了現(xiàn)在，既想到了自己對兄弟們的思念又想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情正體現(xiàn)了“倍思親”啊！（齊讀第三自然段）
（過渡）王維這種心情文中用哪句話來表達的呢？指名讀第四自然段
a指導朗讀“思緒萬千”，文中這個詞語屬于“承上啟下”作用。
b于是，他提筆寫下了《九》這首詩。提問：“九月九日”點明了什么？“憶”是什么意思？（九月初九是農(nóng)歷記日，思念、回憶）“山東”是否我們今天的山東省呢？（講解山東的意義：華山以東）
（創(chuàng)境）王維在思緒萬千時，將濃濃的思念融入了四行詩句中``````（范讀古詩）
c聯(lián)系前面的課文講講詩句的意思。
三.總結課文
這篇文章寫了唐代大詩人王維年輕時，客居京城長安，在重陽節(jié)寫下《九》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。
a回頭再解題義。
b用情朗讀這首詩，在詩的意境中結束本課教學。
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇5
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》；
2.理解"興高采烈"、"思緒萬千"等核心詞語的含義；
3.能積極主動地投入課堂學習，敢于提問，自主讀書，合作討論，直至解決問題。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。
教學難點：體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家人，思念親朋的思想感情。
教學過程：
一.導入
師：今天我們繼續(xù)學習《每逢佳節(jié)倍思親》
師：讀了課文你就會知道老師為什么把這個"思"寫成紅色
讀課題：
師：看一看，"思"下面是什么？上面是什么？對，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題。
師：看到這個課題，小朋友，你想知道些什么？[標]
師：這些問題，你打算怎么解決？
師：那就請你用自己喜歡的方式去尋找問題的答案。
二.自主讀書，討論交流。
[1]師：小朋友們讀得很認真，現(xiàn)在誰能告訴我們，是誰每逢佳節(jié)倍思親？
板書：王維
師：王維是誰？誰來告訴我們？
板書：長安
師：讀得真好，但老師還想見一見王維，誰來扮演王維作一個自我介紹？
[2]師：佳節(jié)指什么節(jié)日？什么時間？又有哪些風俗呢？
板書：九月九日
師：書上有一個詞語準確地寫出了重陽節(jié)的長安人們的心情，老師相信你只要仔細的讀書，一定能找到？
板書：興高采烈
師：請你接著老師的話說下去，用上"興高采烈"。
師："六一"兒童節(jié)到了………………
師：誰還能用"興高采烈"說一句話？
師：誰能用你的聲音讓我們感覺到長安人們的"興高采烈"？
[3]師：王維"興高采烈"嗎？那他怎么樣？他想到了哪些人？還想到了哪些事？
板書：山東兄弟
師：這就叫"思緒萬千"。
板書：思緒萬千
師：你有過思念的感覺嗎？你會用什么方法表達你的思念？
[4]師：今天是傳統(tǒng)佳節(jié)重陽節(jié)，現(xiàn)在我--王維的兄弟，已經(jīng)頭插茱萸，登上高處。此時此刻，不知遠在他鄉(xiāng)的王維怎么樣。哎，不如打個電話給他。誰愿意做我的兄弟王維？
師：可是當時還沒有如此先進的通訊設備，就連寫一封信，也要很長時間才有可能寄到家鄉(xiāng)。作為詩人的王維表達思念的最好方式是寫詩。
三.感悟詩歌
1.朗誦：
師：下面我們掌聲有請?zhí)瞥笤娙送蹙S為我們朗誦他的詩作--《九月九日憶山東兄弟》。
2.學生讀詩
師：詩寫得棒，讀得也棒！連我都想讀了。誰敢和我比一比？
師：我讀詩的水平可不簡單，要想和我比，你可得多讀幾遍。
出示《九月九日憶山東兄弟》配樂
3.小比賽
4.誰能背誦這首詩？
四.小結課文
師：現(xiàn)在誰明白了老師為什么把這個"思"寫成紅色？
五.默寫古詩
師：誰來幫幫老師，把黑板上的這首詩寫完整。其余的同學請在底下默寫。
（提醒書寫和握筆姿勢）
評價：
師：連粉筆字都寫得這么好看，你的鋼筆字一定更好看！
"茱萸"這個詞書本不要求會寫，你都能寫出來，真不簡單。
六.延伸
師：你回家還想做什么？
師：課后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的課就上到這兒。
板書：
興高采烈 長安 九月九日 山東
思緒萬千 （王維） 每逢佳節(jié)倍思親 （兄弟）
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“興高采烈”造句。
3、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點：1、理解課文內容及詩的含義。2、體會詩人王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：1、會認會寫并能理解本課的生字詞。2、能有感情地吟誦古詩。
教學準備：1、本課生字卡片。2、準備一首古典樂曲為配樂準備。
教學時間：兩課時。
教學過程：第一課時
一、導入：
1、背詩《鹿柴》。（注意背詩的節(jié)奏和停頓）
談話：《鹿柴》的作者是？（王維）你知道詩人王維嗎？（生自由說：他是著名的山水田園詩人，還會畫畫；他少年喪父，母親向佛，21歲考取進士……；王維十四歲就會寫詩了；王維是太原人，師相機：太原在華山以東，所以是憶山東兄弟……）
2、齊讀課題；
3、談話：“你知道農(nóng)歷九月初九是什么節(jié)嗎？”（重陽節(jié)）“重陽節(jié)是一個什么樣的節(jié)呢？”（生自由說：敬老節(jié)，小孩要為老人做重陽糕和壽桃。）
4、小結：在這樣一個合家團聚的節(jié)日里，詩人王維在哪里？在干什么呢？
二、讀詩學文。
1、自由讀古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、認讀詞語“茱萸”并說說它是什么，有什么象征作用。學生說。
3、“你知道這首詩的意思嗎？”“那怎么知道呢？”“學這首詩，我們有個更快的辦法？”生說：前面的課文就告訴我們了。
4、那我們就來讀讀課文吧。
5、自由讀課文。認讀本課生字詞。（讀字卡；隨字卡理解：每逢、扶老攜幼、回憶；提出多音字：重）
6、理解詩句：你能用自己的話或課文里的話來說說每句詩的意思嗎？
7、指名一句句依次說。重點：獨、異鄉(xiāng)的“異”、異客的“異”、倍。師相機板出重點字詞的意思。
三、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）
2、再讀課文。帶著思鄉(xiāng)之情同桌一起再來讀讀這篇文章吧。
3、指名分段讀，教師用師生互評，學生評等評價方式指導學生讀好課文，讀出情感。
指名讀第一自然段，注意：不覺、已、兩年了。突出獨居時間長。再指名讀；全班齊讀。師板書：獨居長安
指名讀第二自然段，師生評議，體會重陽節(jié)的長安城是個什么樣子的？（哪些地方更容易讓詩人思念家鄉(xiāng)？）再指名讀，生體會。師板書：又到重陽
指名讀第三自然段，想想詩人的心情？生自由說；引導學生重點體會詩人心里由回憶過去團聚時的歡樂而想到今天孤身一人的失落。文章的省略號處開始轉折。再指名讀；生齊讀。
帶著思念之情齊讀第四自然段。
4、齊讀全文，注意詩人心情的變化。
四、情感升華，朗誦詩文
1、詩人“思緒萬千”，帶著這種情感再讀古詩。
生自由練習讀；指名讀；評議鼓勵。
2、再指名配樂讀。配上古箏獨奏《高山流水》。
3、全班加動作配樂背誦。
五、拓展練習
1、今天，我們作一項什么作業(yè)呢？
生自由說：背詩。說說詩意。為課文配圖。學習本課方法，根據(jù)古詩編故事。
2、師相機指導：我們可以把自己以前學過的古詩再背一背，想一想，查查它的作者，學著今天這一課，也來編一個故事。
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重、難點：
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學準備:課件
教學過程：
第二課時
一、復習反饋：
1、今天我們繼續(xù)學習《每逢佳節(jié)倍思親》（板書課題）
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個題目出自哪首詩？作者是誰？（板書：王維）你們會背嗎？指名握學生背誦。
3、這么多同學都會背了，相信大家一定能把詩句中的幾個生字填出來。請拿出練習紙來，填空。
九月九日山東兄弟
在鄉(xiāng)為客，每逢節(jié)思親。兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學生對照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的，又表達了詩人怎樣的情感呢？這節(jié)課，我們將走進文本，走進詩人的內心世界。
二、讀文悟情。
學習第一、二自然段，理解古詩前兩句。
1、學生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個帶有數(shù)字的詞語中你讀出什么了？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，會是什么心情？誰再來讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在他鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）
出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是農(nóng)歷的幾月幾日呢？
（2）這是個怎樣的節(jié)日，你能找到文中的詞來說一說嗎？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）
（4）這樣的情景，還讓你想到哪些詞？（熱鬧非凡 人山人海 喜氣洋洋）
（5）是呀，這重陽佳節(jié)可真熱鬧呀，據(jù)了解，重陽節(jié)人們不但要登高游玩，人們還會品嘗重陽糕，還飲菊花酒。真是一個熱鬧、快樂的節(jié)日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，作為一個異鄉(xiāng)人，此時會是怎樣的心情？
3、這兩段內容對應了是古詩中的哪幾句的意思？
出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
你知道“獨”是什么意思？“異鄉(xiāng)”指哪里?“異客”又指什么?“佳”，指美好。“佳節(jié)”即美好的節(jié)日，在這里指哪個節(jié)日?“倍思親”指怎樣思念親人？
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎？同桌互說，指名說。
4、理解了這兩句詩，我們再來讀一讀，一定會讀的很好。指名讀。
學習第三自然段，理解古詩后兩句。
1、過渡：重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句，讀后評議，他讀得怎么樣？指導朗讀。
（2）師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會……
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
過渡：王維還想了些什么呢？
5、出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
6、這段話對應了詩中的哪幾句呢？
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎？能給大家說說嗎？
帶著對親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學習第四自然段，情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。（板書：憶）一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生齊誦古詩。）
三、情感延伸，課外拓展
1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎？
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團圓飯，便情不自禁地吟誦------
除夕之夜，王維看到---------------------------，便情不自禁地吟誦------
這句詩現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
完成作業(yè)紙上的填空：中秋之夜，堅守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠方的家人，情不自禁地吟誦：----------
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：165
課程改革給課堂帶來了新的生機，現(xiàn)在的課堂教學是教師、學生、文本之間有效對話的過程，學生真正成為學習的主人，他們自主學習，合作探究，享受著語文學習的樂趣。
《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇“文包詩”課文，描述了王維創(chuàng)作詩歌《九月九日憶山東兄弟》的動人故事。執(zhí)教時，我引導學生圍繞課題提出問題，學生興趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？誰“每逢佳節(jié)倍思親”？為什么“每逢佳節(jié)倍思親”？……通過自主閱讀，討論交流，學生從課文中尋找答案，解決了問題。教師借以引導學生進入課文情境體會大詩人王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，說得感人，讀得動情。精妙的設計得到了順利實施，我心中沾沾自喜。
這時，一位學生猛地舉起手，嘴里輕聲說聲：“老師，我有個問題。”我心中頓時閃過一個念頭：“課要結束了，不要給我添什么亂子。”但看到學生求知而急切的眼神，最終我還是忐忑不安地請他說說自己心中的疑問。“老師，為什么重陽節(jié)的時候人們要頭插茱萸，登高遠眺？”我心中一喜，這個問題正中我懷，我早已作了充分的準備：“茱萸是一種具有濃烈香味的植物，重陽節(jié)頭插茱萸登高游玩?zhèn)髡f可以驅災避邪。”我剛想滔滔不絕地把答案告訴學生，這時，旁邊一位學生搶著說：“老師，我來說。”看著他一臉的自信，我點點頭。他繪聲繪色地講起來：“東漢時期，汝河有個瘟魔，每年九月初九一出現(xiàn)，就有很多人病死。有個人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差點兒送了命。他病好后就離開家去訪仙學藝，決心為民除害。他找到了一個法力無邊的仙長，仙長教他降妖劍術，又送給他一把降妖寶劍。恒景經(jīng)過苦練，終于練出了一身武藝。快到九月初九了，瘟魔又要出來作惡了，仙長送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法。恒景趕回家鄉(xiāng)，初九的早晨，他按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領到了附近的一座山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。到了中午，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，立刻停下腳步，臉色突變。這時，恒景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把溫魔刺死了。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風俗。”
重陽節(jié)“頭插茱萸”還有一個神話故事，這位學生講得頭頭是道，其它學生聽得津津有味，而更讓我感到驚喜。我為這節(jié)課準備了這么久，卻沒找到這個資料，這位學生無疑也給我上了一課，我和同學們情不自禁鼓起掌，向他表示謝意。
課上完了，我心中暗自慶幸，我還在沉思著：如果我不讓學生提出自己心中的疑問，如果我不讓學生講出自己掌握的資料，學生心里有何感受，這堂課還能算“精彩”嗎？
學生是學習的主體，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法，能根據(jù)文本自主感悟，有自己獨特的理解，讓學生提出心中的疑問不正是尊重個性的表現(xiàn)嗎？學生的世界豐富多彩，潛藏著豐富的“資源”，他們會收集資料，他們有許多別人不知道的知識，讓學生把自己的知識介紹給大家，實現(xiàn)生生互動，在輕松的氛圍中，學生不是學到了更多的知識嗎？
感謝學生的問，讓課堂在問題的不斷生成中發(fā)展；感謝學生的解答，讓學生的“資源”在課堂上閃光。
“精彩”的課堂不屬于我，而屬于“你”——學生。
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本文轉載
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇9
《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思
這篇課文是蘇教版語文教材新創(chuàng)的一種新型文體——文包詩，詩中有文，文中藏詩，文詩相融，字里行間流露出詩人王維獨自身居外地，在重陽節(jié)這樣的佳節(jié)里那份濃濃的思鄉(xiāng)情懷。課題就是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲！
課堂一開始，我先讓學生讀課題，并告訴學生這是一首千古絕唱，然后讓學生結合自己前晚的預習試著用書中的句子說說這句詩的意思。在大體里了解的基礎上，再讓學生重讀課題。接著我出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，請孩子們讀古詩，這時他們只是準確流利地讀，而我的目的也只是讓學生整體感受這是王維的思親之作。在讀的基礎上，我?guī)ьI學生緊接著走進課文，抓住關鍵詞語理解古詩，感受王維的孤獨與無奈！最后在理解思緒萬千的基礎上，再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，通過老師的配樂泛讀，指名讀，齊讀使學生走入王維的內心，把他的孤獨，無奈，悲傷讀出來！
《每逢佳節(jié)倍思親》教后反思
本文的重點是讓學生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，而課文的第二自然段正好是對這句的最好詮釋，因此在教學時我設計了引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維獨自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽節(jié)又到了，王維還是獨自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了，年復一年，年年如此，佳節(jié)到來思鄉(xiāng)更切，他依然這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀，使學生透過這“一年一度”這個平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。隨后我創(chuàng)設情境，如果你在異鄉(xiāng)，你會在什么情況下更加思念自己的親人？有的孩子說：“我會在過節(jié)的時候思念親人。”有的學生說：“我會在看到別人一家團圓的時候特別思念親人。”那么此時此刻，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”通過這樣的角色轉換，喚醒學生的生活體驗，使學生真正的走進文本，效果不錯。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思
這是一篇以文包詩的課文。就該課的課程資源來說，應該很好地利用課文來理解古詩，深入體會思想感情。我教學這一篇課文后作以下幾點反思。
一、品讀激情，情感共鳴
《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學生的情感與作者共鳴。因此在教學時我作以下朗讀指導：（一）在教學第一自然段時，緊扣“兩年”一詞，讓學生聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活事例進行對比，結合學生平時離家時間幾天就覺得很想家人了，跟作者離家“兩年”對比。通過對比，學生理解了“兩年”確實很長，作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進而指導學生品讀“兩年”的語氣，以突出作者離家之久，思家之切。（二）學習第一、二自然段后，讓學生相應找出作者用來表達這兩自然段的詩句。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”時，設計了邏輯引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維獨自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽節(jié)又到了，王維還是獨自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了，年復一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依然這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀，使學生透過這“一年一度”這個平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書聲才能表情達意。我想這就以讀代講的魅力吧。
二、講寫結合，訓練表達
由于是由文入詩，文中的意思與詩中的大概一致，在學生理解課文中與之相對的詩句后，相機安排了一個講寫結合的訓練。先讓學生結合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學生根據(jù)自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫，符合學生的認知規(guī)律，也符合語言訓練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說：要帶領學生在語文課堂里走一個來回。來就是從語言文字到思想內容；回就是從思想內容再到語言文字。前面部分是學習短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫結合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達的。
三、課外延伸，增加積累
學習這一課文，體會思想感情之后，設計了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。請聽唐代詩人李白的《靜夜思》，宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學生在學習一文時，認識更多的同類古詩，最后還安排學生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上交流。使閱讀量的積累達到質的變化。擴大學生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩文與學生之間的距離拉近。學生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊含的思想感情，逐漸對古詩學習產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學生增加自己的積累，豐富學生的知識，促進學生的發(fā)展。
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇10
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩句意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解、感悟詩句的意思,體會詩人的感情。
教學準備：課件 、小黑板
課前準備： 創(chuàng)設情境，師生談話交流。
一、 .讀題質疑 導課
1、導入課題
2、讀課題、質疑
二、. 檢查預習 初讀
1. .檢查生字新詞朗讀
2.. 學習生字書寫
3.. 檢查課文朗讀
三、. 自主探究 細讀
1、提出探究要求。
2、學生自主探究
3、交流探究結果，隨機指導朗讀
①誰？書上告訴我們王維是誰？
② “倍”是什么意思？指導朗讀課題
③佳節(jié)什么意思？
語言訓練 ，體會“佳節(jié)”的幸福快樂。
④王維“為什么會‘每逢佳節(jié)倍思親’”呢？
l..指導朗讀：15歲那年-- --已經(jīng)兩年了。(理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”)
l..引導學生感悟、朗讀課文第三小節(jié)中的后兩句話(理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”)
4、創(chuàng)設情境，指導朗讀《九月九日憶山東兄弟》
四、. 課文延伸 積累
賞讀隋代詩人薛道衡《入日思歸》和宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》
五、總結升華 吟誦
六、. 課外拓展 作業(yè)
搜集有關思鄉(xiāng)的詩詞
附板書設計：
每逢佳節(jié)倍思親
思念
第二課時
教學內容：
1、繼續(xù)學習書寫本課生字；
2、深入學說全詩意思；
3、背誦《九月九日憶山東兄弟》；
4、交流展示課外收集的有關思鄉(xiāng)的詩詞。
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇11
教材分析：
本文是一首“文包詩”，文辭優(yōu)美，簡潔，字里行間流露出對家鄉(xiāng)的思念。 然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩”的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學3—5年級才會出現(xiàn)了“文包詩”，“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。
學生分析：
由于開展經(jīng)典誦讀， 三年級學生基本已經(jīng)會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉(xiāng)詩的層次上， 并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉(xiāng)之情。
學情分析：
三年級孩子在初讀“文”時能大致感受到“文”和“詩”之間的聯(lián)系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉(xiāng)之情。
教學目標：
1、讓學生了解“文包詩”這種課文形式。
2、能抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節(jié)感到的舉目無親的孤寂。
3、能有味道地背誦出古詩，并能結合課文說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思
教學過程：
一、導入：
（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉(xiāng)詩，還記得嗎？一齊背一背。
李白的《靜夜思》
師：是啊， 對于遠在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方，叫人時時刻刻思念著地方，尤其是在萬家團圓的節(jié)日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩人王維寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》
誰來讀？（指名讀、齊讀）
師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！ 下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）
二、學習生字詞
a、師：之前大家已經(jīng)作了預習了，這些詞你能讀好嗎？
出示詞語：思念 兄弟 異鄉(xiāng) 重陽
回憶 情景 佳節(jié) 登高
扶老攜幼 興高采烈
天各一方 一年一度
獨在異鄉(xiāng)為異客
每逢佳節(jié)倍思親
（指名兩到三位，開火車領讀）
b、寫字指導
注意點：本課的生字難不難呀(不難) 生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是“佳”字，注意右邊是兩個“土”字，不能一豎到底。 還有兩個點要注意。“幼”字的一點不能丟，“念”字的一點不能添。
（老師范寫、學生寫一遍、描紅一遍）
三、檢查讀課文
你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？ 文章一共幾節(jié)？（四節(jié)）請四個人讀，即時糾正。
四，學習第一自然段
（1）、這首詩是誰寫的啊？（唐朝的王維），王維為什么在詩中說自己“獨在異鄉(xiāng)為異客”呢？
（請兩位同學讀讀第一小節(jié)）
（2）如果變成這樣，你會讀嗎？ 唐代有個大詩人，名叫（ ），（ ）那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到（ ），不覺已經(jīng)（ ）。
（3）讀完以后，你想說些什么？
預設：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。
（4）你能讀出王維的思鄉(xiāng)之情嗎？（指名3人）
是啊，王維離開家鄉(xiāng)時只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來到了哪里？
京城長安（他不在自己的家鄉(xiāng)）——“異鄉(xiāng)”
是長安人嗎？(不是）——異客（外地人）
王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉(xiāng)，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？
獨在異鄉(xiāng)為異客（指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。）
五、學習第二自然段
過渡：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
（1）“佳節(jié)”是什么意思？ （美好的節(jié)日）
（2）在我們生活中，你知道哪些佳節(jié)？
八月十五的中秋節(jié)
五月初五的端午節(jié)
正月初一的春節(jié)
……
注意：要把話說完整
（3）對，這些節(jié)日都叫佳節(jié)，在本文中，佳節(jié)指什么節(jié)日？（重陽節(jié)）
師：重陽節(jié)就像其他傳統(tǒng)佳節(jié)一樣，是一個萬家團聚的好日子，在這一天，王維看到了什么？
出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（4）這一天，人們心情怎么樣？
很高興
（5）你從哪些詞看出來的？
a、“興高采烈”這個詞是什么意思？ 你能換個詞嗎？
預設（學生能說出“興致勃勃”、“欣喜若狂”、“高興”）
b、“扶老攜幼”什么意思？ 過節(jié)時，你們全家會出去玩嗎？會有哪些人一起去玩？（爺爺奶奶，爸爸媽媽。）他們怎么走的呢？ 攙扶著老人，帶著孩子。
（可以做做動作）
c、全家出動，登高游玩，多開心啊？你覺得這一天，人們除了登高游玩還會做些什么呢？
課前布置學生預習，此時應該能說出重陽節(jié)的一些風俗。
師：是啊，多么開心的節(jié)日啊！可是“獨在異鄉(xiāng)”的作為“異客”的王維看到這樣的情景會高興嗎？ （不會）王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，怎么樣？——更加思念家鄉(xiāng)的親人。這真是——（引讀）每逢佳節(jié)倍思親，你知道“倍”是什么意思嗎？ （更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）
六、學習課文第三節(jié)
（1）王維在重陽節(jié)這天對家鄉(xiāng)的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節(jié)）
出示：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀）
（2）王維知道，現(xiàn)在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會……唉——只少了一個人，是誰？（王維）
讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀3—5）
（3）師：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維呢。你覺得家鄉(xiāng)的兄弟在登高聚會時想對王維說些什么？
(生自由說)
預設：王維，我好想念你呀，你在長安還好嗎？你什么時候才能回來啊？
（4）王維知道家鄉(xiāng)的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是——每逢佳節(jié)倍思親。
（5）王維陷入了不可抑制的思鄉(xiāng)之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。
指名配樂朗讀（3—5）人（有感情的朗讀）
能背上嗎? (有感情的背誦)
師總結：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會特別思念家鄉(xiāng)時，便會說“每逢佳節(jié)倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。
七、拓展延伸
思鄉(xiāng)之情充溢著游子的內心，王維除了寫這首詩千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉(xiāng)詩
出示：雜詩
君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
師翻譯大致意思， 你覺得王維除了想知道家鄉(xiāng)的梅花有沒有開以外，還想知道什么？
預設：想知道家鄉(xiāng)的兄弟好不好，身體是不是很健康… …
八、作業(yè)：
1、結合課文說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。
2、搜集幾首思鄉(xiāng)詩，小組交流背背。
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇12
教學目標：
1、走進文本，理解詩情，文詩結合，體會詩人濃濃的思親之情。
2、在感情朗讀中，進入詩文意境，引發(fā)學生的思親之情。
教學重點：走進文本，理解詩情，文詩結合，體會詩人濃濃的思親之情。
教學難點：在感情朗讀中，進入詩文意境，引發(fā)學生的思親之情。
一、感受熱鬧
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、師范讀
2、學生交流看見了什么？
①人們登高去了：理解詞語扶老攜幼、興高采烈
②大街上便熱鬧起來：圖片展示大街上的熱鬧，補充介紹重陽節(jié)的習俗
3、男生和女生比賽讀
二、感受思親，引出詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客”
唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、補充資料介紹王維
2、請一個學生讀這段話，猜王維的心情
3、為什么認為他的心情是這樣的？
①展示課件幫助學生理解王維離家遠
②理解王維離家久
4、齊讀這段話
三、感受“倍”思親，引出詩句“每逢佳節(jié)倍思親”
1、創(chuàng)設情境，引出詩句“每逢佳節(jié)倍思親”
2、為什么每逢佳節(jié)會倍思親？
四、感受“思緒萬千”，引出三、四句詩
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
①重陽節(jié)里，孤獨的王維會想什么？
②兄弟們可能會說些什么？
③引出詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
④拓展：他除了想兄弟們，還會想父母。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要 。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要 。
⑤理解思緒萬千。
⑥老師和同學們合作讀這段話。
五、激發(fā)學生體驗，掀起情感高潮
1、聯(lián)系學生實際，讓他們從生活中體驗思親
2、引出全詩
3、師范讀，學生個別讀，齊讀
六、理解“每逢”
1、王維重陽節(jié)倍思親，其他佳節(jié)，他會倍思親嗎？
2、師引讀，理解“每逢”
端午到了，王維看別人和兄弟姐妹開心地賽龍舟、吃粽子，他情不自禁地吟誦： ；中秋之夜，王維看到人們合家團圓，坐在一起賞明月，吃月餅，他忍不住吟到： ；春節(jié)來臨，王維看到家家戶戶興高采烈地放鞭炮，吃年糕，他思緒萬千，提筆寫道：
七、總結收尾
“每逢佳節(jié)倍思親”，這句詩不僅表達了王維的思親之情，也表達了天下所有人的思親之情，所以，它成了千古傳誦的名句，一直流傳至今。以后,當我們過節(jié)思念親人的時候，也可以深情地吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。
文本框: 每逢佳節(jié)倍思親板書： 九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，
熱鬧
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處。
孤獨
遍插茱萸少一人。
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇13
【教學目標預設】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；
2、借助課文內容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學流程】
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）
（2）簡要回顧重陽節(jié)風俗。
（3）提出問題：在這樣一個美好的節(jié)日里，少年王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，
來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。”（王維的家鄉(xiāng)是山東蒲州）
*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
*結合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之小；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”！
指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節(jié)奏的把握，二是情感的品味。這里的節(jié)奏應該怎樣讀？
指導學生讀好節(jié)奏：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到——
生：孤獨，寂寞，憂傷……
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
過渡：一年一度的重陽節(jié)又到了。請你認真讀一讀這幾句話，想一想，重陽節(jié)是一個怎樣的節(jié)日？
*出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示
圖片：這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）
（2）交流二：重陽節(jié)的快樂
預設2：結合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景。“興高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節(jié)，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸福快樂。只有王維一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
3、品王維之“思緒萬千”
（1）此時此刻，王維真是思緒萬千。（板書）誰來說說什么是思緒萬千？請同學們自讀第三自然段，仔細讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經(jīng)的快樂：
*屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”
*想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）
*感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）
*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
王維“思緒萬千”，想了很多很多。“倍思親：，他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人）
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
2、理解運用“每逢佳節(jié)倍思親”：
“每逢佳節(jié)倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經(jīng)典名句，它表達了所有像王維一樣離開家鄉(xiāng)的游子的共同心聲。中秋佳節(jié)，如果你不能回家和爺爺奶奶團聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節(jié)倍思親”表達你的思念之情；今天是圣誕節(jié)，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”來遙寄你的祝福……
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設計】
每逢佳節(jié)倍思親
天各一方 孤獨憂傷
思緒萬千 思念家鄉(xiāng)、親人
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過各種活動引導學生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫展開課內與課外的多方延伸，讓學生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。
教學重點：
1、理解詩文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩中描寫的情景，體會詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。
教學準備： 多媒體課件
課前活動：背誦古詩
教學過程：
一、調動感情，導入課題。
1、（出示望月圖，音樂）
故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心中最親的人。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁。“每逢佳節(jié)倍思親”又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們繼續(xù)走進《每逢佳節(jié)倍思親》。
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩人。他寫了一首有名的詩，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩作為課題，讀：（指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學生齊讀。）
3、你們知道哪些節(jié)日是“佳節(jié)”？（指名讓學生說，老師評點）
4、師：“每逢佳節(jié)倍思親”（突出）課文中的“佳節(jié)”指什么節(jié)？這個佳節(jié)人們是如何過的呢？過渡：人們常說：“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”下面請同學們仔細聽讀課文，找出相關語句劃下來，這是很好的學習方法。相信你們定能找到答案。
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
㈠、讀讀想想，體驗節(jié)日快樂。
1、學生自讀。老師巡視。
2、交流：
(1).題目中所寫的佳節(jié)是指什么節(jié)呢？（指名讀句子。）（從“一年一度的重陽節(jié)又到了”知道這個節(jié)是重陽節(jié)）
（2）介紹重陽節(jié)（出示資料）
（3）在重陽節(jié)里，人們是怎么過的？（指名讀句）
a.長安的人怎么過重陽節(jié)？
▲（出示：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來了。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
▲同學們，用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀后再想想。待會兒老師請你來讀。你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（學生自由讀文，教師巡視交流。）
▲什么是“扶老攜幼”？讀詞。誰給“興高采烈”換個意思相同的詞（神采奕奕、喜氣洋洋）。
引說情景（配圖片）：師：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的攙扶著老人去賞菊 ，有的 抱著小孩去買冰糖葫蘆 ，有的騎著毛驢去趕廟會 ，還有的 全家?guī)е仃柛馔獬鼋加?……真是熱鬧呀！
這就是重陽節(jié)熱鬧的場景，此時你想到了哪些詞語？(抽生說)
▲誰能把這歡快的場面通過讀書告訴大家？指名讀。（評價：聽了你的讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了；你覺得他讀得怎么樣；你認為怎么讀才更熱鬧呢？）
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景啊！人們都在開開心心過重陽節(jié)啊！
這是一個多么美好的節(jié)日，難怪王維會稱它為“佳節(jié)”。這段話該怎么讀呢？你再試試。（老師點評：你讀的真歡快。你讀的真熱鬧。你讀的真喜氣洋洋。）
b 詩人家鄉(xiāng)重陽節(jié)是怎樣過的？
▲（出示：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）
▲同學們再用心來讀讀這段話，看看后面的插圖，找找答案。以前在家鄉(xiāng)時，他與兄弟們是怎樣歡度重陽節(jié)的呢？（學生讀思）
▲交流：
你仿佛看到了什么？（兄弟們頭戴茱萸登高遠眺；他們喝著菊花酒，吃著重陽糕，他們聚在一起吟詩彈唱……）（相機指導：茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據(jù)說可祛邪避災。重陽節(jié)佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經(jīng)很普遍了。古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）
你仿佛聽到了什么？（他們的歡笑聲、喝彩聲、祝福聲……）
你想到了什么？（他們在重陽節(jié)里真是開心呀！
▲朗讀體會。（師：你們看到了兄弟手挽手，頭插茱萸去登高游玩，聽到了兄弟們的笑聲，多么高興啊，用你的語言將這歡快情景表達出來。
a、指名讀
b、點評：這歡樂多嗎？從哪里看出？“每逢”“總要”應該突出。
d、師：讓我們與詩人一起走進那個充滿歡樂的重陽節(jié)吧！（齊讀兩段話——家鄉(xiāng)過重陽節(jié)與長安過重陽節(jié)的場面）
㈡回歸古詩，品悟詩情
1、過渡：在這家家戶戶歡度節(jié)日的日子里，王維開心嗎？出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、請同學們邊默讀邊思考，從詩文中找到答案。
▲學生默讀詩，教師巡視。
▲交流體會王維的心情。
（1）獨在異鄉(xiāng)為異客（理解“異鄉(xiāng)“異客”“獨”——他一人在長安，外出求學，當兄弟們在家鄉(xiāng)“山東”（簡筆畫出長安至蒲州示意圖，幫助理解“山”指“華山”“山東指什么？）他的家在華山以東的蒲州，也就是今天的山西省永濟市；長安則在華山以西，是今天的陜西省西安市，“山東指華山的東面，長安在華山的西面。此時他和親人天各一方。一人在外，離開家鄉(xiāng)的日子里，最想的是什么？（想念爸爸媽媽、兄弟姐妹、自己的同伴）他的內心怎樣？（孤獨、寂寞、）獨在異鄉(xiāng)他在“思親”；
（2）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（理解：當兄弟們重陽節(jié)等高歡聚時，他卻孤孤單單，只能是靜靜思念著兄弟們，他在“思親”，他“佳節(jié)倍思親”。）
（3）他僅僅是在重陽節(jié)思親嗎？（王維與他家人一別已有兩年。“已有兩年”兩年啊，多少天？算一算。這七百多個日日夜夜，他每時每刻都在想念著親人啊！兩地相距有近1000里。那時交通不發(fā)達，人們通行最快是騎馬，或者步行。千里迢迢來往，談何容易？
口頭練習：
春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；
端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；
中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；
是啊，對家鄉(xiāng)朝思暮想的王維是——每逢佳節(jié)倍思親。
▲在這全家團圓的日子里，王維的心情是——（難過的、痛苦的、寂寞的），在每一個幸福的節(jié)日里，王維是——每逢佳節(jié)倍思親。
▲王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
▲你就是王維，你能讀王維的難過嗎？（指名二-三名讀詩，用緩慢、低沉的語調朗讀詩文。）老師給你配上音樂。（打開音樂《思念》）
▲誰能面朝大家，把王維對親人的思念之情說給大家聽。
▲小結：多么深切地思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這首詩（齊讀）
三、拓展延伸、總結全文
1、師：（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是身處外地的游子們的共同心聲！（板書：游子）外出打工的父母，思念兒女，這是——“每逢佳節(jié)倍思親”；邊疆的戰(zhàn)士觀看聯(lián)歡晚會，想起父母，這是——“每逢佳節(jié)倍思親”；同學們，重陽節(jié)，爺爺奶奶不和我們在一起，我們給他們打個溫情電話，這是：每逢佳節(jié)倍思親；春節(jié)時，每個中國人都期盼著團團圓圓。這就是：每逢佳節(jié)倍思親。（板書：親人）
2、同學們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進了我們每一個中國人的血液之中，從古至今，亙古不變。我們還知道哪些寫思念親人的詩嗎？
▲李白的《靜夜思》（生讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
老師向你們推薦兩句：（出示卡片）
▲杜甫的《月夜憶舍弟》（生讀：露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。）
▲宋代大詩人王安石《泊船瓜洲》（生讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還？）
3、總結：（指著板書）今天我們欣賞了王維因為身處長安和家人天各一方寫下的膾炙人口的思鄉(xiāng)詩 《九月九日憶山東兄弟》。無論親人離得有多遠，思念的情絲就會有多遠。這就是我們中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。
日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。同學們，讓我們記住這首《九月九日憶山東兄弟》，共同祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟！”
四、作業(yè)：
（1）小練筆：你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念。
（2）收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，感受祖國文化的博大精深。
板書設計： 每逢佳節(jié)倍思親
天各一方 孤獨憂傷
思緒萬千 思念家鄉(xiāng)、親人
《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：100
一、教學目標
1 學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3 理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
二、教學重點、難點
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學準備
生字卡片、小黑板。
四、教學時間 二課時。
五、教學過程
第一課時
教學目的
學習生字，初讀課文。
教學過程
一、導入新課
中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。
二、揭示課題，解題
1.板書課題：14 每逢佳節(jié)倍思親
2.解釋題意。
（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。
（2）簡介王維
王維（公元701—761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。
三、初讀課文。
1.輕聲自讀課文，讀順課文。
2.檢查自學效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（3）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
3.分自然段指名讀課文。
四、寫字指導
指導要點。
逢：半包圍結構。注意內部的結構。
佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.讀抄詞語。
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