真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例（通用11篇）

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇1

　　寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。《語文課程標準（實驗稿）》在傳統的作文教學中，由于教師主觀狹隘的命題，不可能觸及每個學生各不相同的興奮點，導致學生不得不搜腸刮肚，敷衍成篇；或胡編亂造、馬虎了事。鑒于此，我擴大習作的觀察范圍，即以我們的校園為基本范圍，可寫校園內的某個角落、某個場景，甚至可以是一草一木，一次偶爾心得；也可寫廣場、公園你最喜歡的某個角落、某個場景，地點不限。為了保證學生有切實可用的素材，我要求大家利用雙休日走出家門，盡量去自己熟悉或喜愛的地方，同時給每位學生設計并提供了一份“觀察記錄表”。課前準備：根據需要填寫“觀察記錄表”或者帶一張走進大自然游玩時的照片或者自己喜歡的圖畫教學過程：一、     新課導入小朋友，告別了酷暑炎炎的夏天，現在我們已經走進了涼爽宜人、天高云淡的秋天，不僅僅是天氣發生了變化，我們發現周圍的小花、小草甚至小動物們也都或多或少的發生了一些變化，有位仔細的小朋友就把他在小山坡上看到的景象用自己的筆寫了出來。二、     讀懂例文，討論寫法1、          學生自讀，思考：文中寫了什么？可以用筆圈出來。生很容易回答出：草、花、蝴蝶、螞蚱2、          給這四個詞分類，你會嗎？生：太簡單了，當然草和花是一類，因為它們是植物，蝴蝶和螞蚱是一類，因為它們是動物，自己能活動。生：風一吹，植物也會動。師小結：在一篇文章中同時出現有動有靜，我們把這種寫作方法叫做動靜結合。3、          小作者是從哪幾個方面來寫草、花的呢？聽老師分別范讀有關句子后，生討論交流：草——高矮  顏色     花——顏色  名字4、那作者又是怎樣寫蝴蝶、螞蚱的呢？學生主動把最后兩句話讀了出來，在讀第二句描寫蝴蝶的句子時卻有同學忍不住“噗哧”一下笑了出來。師問：為什么笑呢？生說：那蝴蝶膽子真是大，竟敢飛到我身邊來。生說：我覺得這句話寫得太有意思了！我也想到山坡上去玩了。師說：是呀，這位小作者還寫出了當時自己獨特的感受。5、書上把這位小作者當時玩的情景畫了出來，請大家先看圖，再與文章相對照，你能發現作者是按什么順序逐一來寫的嗎？師告訴學生：是按由遠到近、先靜后動的順序觀察來寫的。（對于剛真正接觸作文的學生來說，對寫作的方法了解很少，需要教師適時的點撥、傳授）6、通過剛才的學習，我們知道這次習作要抓住兩點：（1）抓住主要景物，寫出景物的主要特點。（比如顏色、形狀、動靜變化等）（2）要按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，這樣才能把要寫的景物恰當地連接在一起。三、練習寫作，反饋交流1、拿出自己的“觀察記錄表”或者帶來的照片或者風景圖都可以，只看自己的，安靜的思考你準備寫這其中的哪些，先寫什么，然后寫什么，接著寫什么，最后寫什么，回憶當時的情景，也可以寫出自己的感受與大家來共同分享。2、（靜心思考三分鐘）開始寫作。3、（15分鐘后）請停筆。交流修改后學生的習作：生1：今天天氣真好，我一大早就出了家門，來到小區里的廣場上和小朋友玩。我發現小樹的樹葉開始往下落了，枯黃的葉子往下落的時候，有些像蝴蝶，飛著，飛著，好像在跳舞，真美。小草們也開始脫掉嫩綠色的外衣，換上了暖和的黃毛衣，它們漸漸地躺下了。大雁排著整齊的隊伍一起向南方飛去。我和小朋友也都脫下了單薄的短裝，換上了長裝。（在小區里看到的秋天的景象） 生2：秋天是人們豐收的季節，果園也五彩繽紛，這邊的蘋果像一位位害羞的小姑娘，那邊的橘子、柿子像盞盞大紅燈籠，一定還散發出淡淡的清香，旁邊的石榴們一個接一個的張開了大嘴巴，露出了它們紅紅的牙齒。遠處，有幾座華麗房子，房前是一大塊田野，從遠處看還看不到邊呢！瞧！近處是一棵松樹，樹上的松鼠正忙著采松果呢！小喜鵲排著整齊的隊伍在遠方銜樹枝造房子，小青蛙在草叢里挖洞，準備美美的睡上一覺。（故事書里的彩頁畫到的景象） 生3：今天，我和爸爸媽媽來到玄武湖劃船。坐在湖中的鴨子船里，我清楚地看到野鴨飛上飛下，快樂地嬉戲著。放眼眺望，長長的河堤上人來人往，旁邊的垂柳在微風的吹拂下梳理著自己綠中帶黃的長辮子。漸漸地，我看見了前面路的兩邊長著各種各樣的小樹、小花和小草，劃著劃著，我聞到了一陣淡淡的香氣，甜蜜蜜的讓我口水直流，那是什么香氣呢？媽媽告訴我那是桂花香，一根桿子上長有三個花蕊，非常漂亮。（游玩時看到的景象） 觀察記錄表我選擇我喜歡的：      方位發現從遠處，我看到……，聽到……從近處我看到……，聽到……自己的感受……我發現有這樣一些植物   我發現有這樣一些動物   我發現，還有……   填表人                                            年  月  日附表          

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇2

　　【教學要求】

　　1、仔細觀察圖畫內容，展開豐富的想象，寫一段對話。

　　2、寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。

　　3、學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　【教學重點難點】

　　重點：學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　難點：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。

　　【課前準備】學生可準備一些自己喜歡的圖。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、看圖，激qing導入

　　同學們，我們在這個世界上，每天都要和周圍的人說話、交談。（出示圖）如果你就是圖上的小姑娘，你會對你的媽媽說什么？

　　二、聽范文，學習寫對話

　　1、看一看：看圖說話。小姑娘在對她的媽媽說什么？烏鴉在干什么？

　　2、聽一聽：朗讀范文。

　　3、議一議。看了圖，聽了范文，討論：陸孝娟同學是怎樣寫這件事的？寫人物的話話要注意什么？組合小組，交流討論。

　　4、看一看，說一說。自愿上臺交流。

　　教師提示：用人物的對話，把事情寫清楚。寫對話時，要正確使用提示語。

　　5、評一評。你覺得陸孝娟同學寫的這段對話好在哪兒？

　　三、練說，想象對話

　　1、談一談。請各小組任選一幅插圖，展開想象，說一說圖上的內容。請各小組派一名同學進行現場交流。

　　2、演一演。大家都說得不錯，各小組可上臺表演圖上人物的對話。

　　（虛擬情境：扮演角色，表演圖上內容。）

　　3、寫一寫。同學們用手中的筆，把剛才說的都寫下來吧。別忘了提示語的不同位置。

　　四、動筆，練寫對話

　　1、明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。

　　學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　2、練習寫稿，教師巡視指導。

　　3、修改評議。

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇3

　　教材分析：

　　本單元習作要求學生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了范例，幫助學生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習作內容的三幅圖畫，還強調了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學生根據自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫一段對話。

　　教學目標：

　　1、仔細觀察圖畫內容，展開豐富想象，寫一段對話。

　　2、寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。

　　3、學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　難點：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。

　　課前準備：學生可準備一些自己喜歡的圖。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、看圖，激qing導入。

　　同學們，我們在這個世界上，每天都要和周圍的人說話、交談。（出示圖）如果你就是圖上的小姑娘，你會對你的媽媽說什么？（設計說明 ：由學生熟知的對話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激qing。）

　　二,初讀例文

　　1.請同學們一邊讀一邊想.(1)這篇短文寫了一件什么事 (2)什么叫烏鴉反哺,用直線畫出來.

　　2.討論交流

　　3.揭題:寫對話. （設計說明 ： 這個環節旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正感知作文的基本要求，體會寫作的簡單和自由。 ）

　　三,討論明法

　　1. 過渡:應該怎樣寫好人物之間的對話呢 我們一起來看看例文是怎樣寫的.

　　2.再讀例文,思考:我和媽媽在樹林中說了些什么話

　　3. 討論交流.

　　4.哪些話是我說的,哪些是媽媽說的 你從哪里看出來

　　5.找出不同的提示語,說說有什么不同. （   設計說明：讓學生與作文“零距離”接觸，調動學生的習作熱情。在小組學習中，讓智慧的火花相互碰撞。）

　　6.師總結:寫清內容和說者;寫出人物說話時的動作,表情和語氣等.

　　(設計說明：在研讀例文學生討論的基礎上，教師小結，使學生明確本次習作的基本方法，達到預期的目的。)

　　四,遷移習作

　　(1) 點點說:____!

　　_____!點點說.

　　(2) 小明( )地問:____

　　___ 小明( )地問.

　　__ 小明( )地問,___

　　師小結：用人物的對話，把事情寫清楚，寫對話時，要正確使用提示語

　　三、練說，想象對話。

　　1、請各小組任選一幅插圖，展開想象，說一說圖上的內容，請各組交流派一代表上臺交流。

　　2、演一演。創設情境，模擬角色，想一想怎樣的對話符合當時情境。

　　3、寫一寫。把剛才說的寫下來。注意人物對話的提示語的位置。

　　四、動筆，練寫對話

　　明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　第二課時

　　一、課前準備：看閱學生習作，了解學生習作情況。

　　二、將學生習作草稿情況作一簡單說明：

　　1、學生習作中出現的亮點。

　　2、讀幾篇優秀習作，組織學生討論：（1）想象力；（2）對話是否生動流暢；（3）積極的意義；（4）注意對話時的細節描寫。

　　（設計說明：自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的建議，把作文修改得更好。讓學生體會一次修改的過程。   ）

　　三、出示一篇比較典型的習作進行集體講評。

　　1、對話的不同形式。

　　2、內容是否符合當時的情景。

　　3、標點符號是否規范。

　　4、討論修改。

　　5、總結幾個比較突出的問題。

　　四、自我修改，工整謄寫。

　　五、教師批改，鼓勵評價。

　　板書設計：              寫好提示語  

　　寫一件事  注意分段描述

　　正確使用標點符號

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇4

　　1.要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們大量查閱材料，以便充分而詳盡地獲取材料，對于查閱得來的有關資料，按書上所提問題的順序寫下來。

　　2.指導學生通過閱讀“習作指示”，討論交流，明確這是介紹菊花有關知識的作文，不能寫成看菊展的參觀記或是菊花的狀物作文。

　　3.要提醒學生不要羅列資料，而是要選擇自己喜歡的和特點比較鮮明的作重點介紹，其他的則應略寫。

　　[教學要求]

　　1.通過豐富多彩的教學活動，激發學生探究身邊事物的興趣，培養他們熱愛美好事物的情感。

　　2.運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們逐步養成查閱資料、觀察事物的習慣。

　　3.在實實在在的訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。

　　[教學重點、難點]

　　重點：指導學生查閱有關資料。

　　難點：指導學生將查得的資料，有選擇地、按一定的順序寫下來。

　　[作前準備]

　　1.布置學生觀察、查找資料

　　2.作菊花幻燈片或圖片。

　　[指導過程]

　　一.啟發談話，激發興趣

　　金秋時節，是菊花盛開的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態的菊花爭奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現在已經成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。

　　二.組織討論，明確寫法

　　1.自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。

　　2.同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？

　　3.師引導學生歸納寫作要求：

　　（1）查閱資料，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？

　　（2）按上面問題的順序寫。

　　（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。

　　三.指導觀察圖片

　　1.出示：銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

　　2.觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態怎樣？

　　3.同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?

　　三.交流查閱資料情況。

　　1.同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?

　　2.閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發給學生閱讀。

　　菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、球型、松針型、垂絲型等。

　　3.討論。

　　通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

　　五、練習說話

　　1.按問題的順序，說說你對菊花的了解。

　　2.同桌互說。

　　3.指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。

　　六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞

　　七、評講

　　1.指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。

　　2.學生對照習作要求，修改習作。

　　八、謄寫

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇5

　　【教學要求】：

　　1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

　　2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

　　3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

　　【教學重點、難點】：

　　重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

　　難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

　　【課前準備】：

　　1.課本插圖投影片。

　　2.例文錄音。

　　3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

　　二、讀懂例文

　　1.學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

　　2.交流以上問題。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1.播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

　　討論交流：草——高矮顏色（板書）

　　2.播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

　　討論交流：花——顏色名字（板書）

　　3.小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

　　4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

　　5.播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

　　學生邊聽邊思考問題。

　　討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

　　小結：這些屬于動的景物。

　　6.再次演示投影，揭示觀察順序

　　作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

　　7.讀讀習作指要，總結寫法：

　　（1）抓住主要景物。

　　（2）寫出景物的主要特點。

　　（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

　　四、遷移仿作

　　1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

　　2.習作指導。

　　（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

　　（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

　　（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

　　（4）學生評議，說圖意。

　　（5）指導學生寫稻田。

　　a 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

　　b 學生自由練說。

　　c 指名從不同角度說。

　　d 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

　　一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

　　那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

　　（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

　　小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

　　那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

　　還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

　　（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

　　（8）指名說，評議。

　　（9）學生寫草稿，師生評議。

　　（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

　　板書設計

　　寫一處秋天的景色

　　草——高矮顏色

　　野花——顏色名字

　　蝴蝶、螞蚱——動作

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇6

　　之一

　　佚名

　　1.要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們大量查閱材料，以便充分而詳盡地獲取材料，對于查閱得來的有關資料，按書上所提問題的順序寫下來。

　　2.指導學生通過閱讀“習作指示”，討論交流，明確這是介紹菊花有關知識的作文，不能寫成看菊展的參觀記或是菊花的狀物作文。

　　3.要提醒學生不要羅列資料，而是要選擇自己喜歡的和特點比較鮮明的作重點介紹，其他的則應略寫。

　　[教學要求]

　　1.通過豐富多彩的教學活動，激發學生探究身邊事物的興趣，培養他們熱愛美好事物的情感。

　　2.運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們逐步養成查閱資料、觀察事物的習慣。

　　3.在實實在在的訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。

　　[教學重點、難點]

　　重點：指導學生查閱有關資料。

　　難點：指導學生將查得的資料，有選擇地、按一定的順序寫下來。

　　[作前準備]

　　1.布置學生觀察、查找資料

　　2.作菊花幻燈片或圖片。

　　[指導過程]

　　一.啟發談話，激發興趣

　　金秋時節，是菊花盛開的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態的菊花爭奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現在已經成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。

　　二.組織討論，明確寫法

　　1.自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。

　　2.同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？

　　3.師引導學生歸納寫作要求：

　　（1）查閱資料，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？

　　（2）按上面問題的順序寫。

　　（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。

　　三.指導觀察圖片

　　1.出示：銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

　　2.觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態怎樣？

　　3.同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?

　　三.交流查閱資料情況。

　　1.同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?

　　2.閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發給學生閱讀。

　　菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、球型、松針型、垂絲型等。

　　3.討論。

　　通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

　　五、練習說話

　　1.按問題的順序，說說你對菊花的了解。

　　2.同桌互說。

　　3.指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。

　　六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞

　　七、評講

　　1.指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。

　　2.學生對照習作要求，修改習作。

　　八、謄寫

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇7

　　為了配合學校單元教學的研究，昨天在階梯教室進行了作文公開教學，同事說，聽著有趣，卻不知道怎么記筆記。這才提醒了我，其實進教室前，我也沒有詳細的教案，只有一個流程，所以現在做一個回顧。

　　課前游戲：用食指蘸杯中清水，忽悠學生兩句，把中指伸進嘴里，說“啊，真咸！”學生信以為真，自己品嘗后才知道是一杯清水，終于有一學生提出了游戲玄機，于是提醒他們一定要聚精會神地觀察。

　　呈現實驗材料：一杯清水，一根筷子，一袋食鹽。然后笑瞇瞇地問學生，你能把剛才的發生的事說一說嗎？學生都只說看到了什么？然后提醒，發生的事要注意交代時間、地點、人物。學生再次描述，結合學生的“同學們議論紛紛，不知道老師葫蘆里賣的什么藥”引導他們知道除了寫老師是怎么做實驗，還要寫同學的反應。結合“看著老師一臉的笑，我想：今天是愚人節，老師會不會是想耍我們呀”“這幾樣毫無瓜葛的普普通通的材料，怎么能做實驗呢，我疑惑不解”等引導學生明確要邊觀察邊思考，把自己的心理也淋漓盡致地刻畫出來。后取出實驗主角——雞蛋。然后告訴學生今天要做的實驗是“雞蛋浮起來了”組織學生寫好文章的開頭。

　　情景一、雞蛋杯中睡

　　我說：“實驗開始了，只見……”示意學生輕輕說自己看到的，我則把雞蛋輕輕拿起，然后“噓”了一聲，示意用耳朵聽，在把雞蛋小心翼翼放入水中，我周圍的學生聽到了雞蛋入水的聲音，學生一片嘩然，一分鐘后示意安靜。然后請學生描述剛才的情景。結合學生“雞蛋頑皮地蹦跳了幾下，就躺在杯中不動了”引導孩子把雞蛋當做小朋友，用上擬人；結合“雞蛋像潛水員那樣優美地入了水”引導孩子用上比喻；大力表揚“我真擔心雞蛋會淹死”“我很得意，我就說嘛，雞蛋怎么會浮在水面上呢”這樣的心理描寫。在口述后學生再次動筆成文。

　　情景二、雞蛋懸水中

　　我引：實驗繼續進行……學生看著我往杯中慢慢倒鹽，驚叫“水變渾了”“像牛奶”，我用大拇指表揚，然后用筷子輕輕攪拌，雞蛋隨筷子動了起來，最后懸在了杯水中央。這次我不再請孩子口述，而是直接動筆。然后我巡視，看到好詞句，就輕輕表揚。等大部分同學寫得差不多了，再請他們朗讀自己的文章。“雞蛋隨著筷子跳起了旋轉拉丁舞”“雞蛋像一個頑皮的球，浮到了水中央”“雞蛋實在受不了這咸味了，急著要往上竄。”“我仿佛聽到雞蛋在呼喊：這主人可真殘忍，一會兒想把我淹死，一會兒想把我咸死，我得趕快逃離。”“同學們瞪大雙眼……”“同學們一言不發，盯著老師……”“同學們大叫起來……”對這些句子加以簡單評論和表揚。鼓勵寫好的學生進行修改。

　　情景三、雞蛋浮起來了

　　我繼續往杯中加鹽，孩子們眼睛不敢眨眼，雞蛋終于露出了圓腦袋，孩子們驚叫起來。我一本正經地問：誰能把這個過程詳詳細細地說出來。我們班孩子都不樂意了，嘀咕：這不和前面一樣，不過是結果不同啊。還有一個心急地插嘴：再寫這么多，累死人的！我接：那怎么辦呢？告訴你吧，因為這個過程與上個過程差不多，你就只要略寫幾句，比如“就這樣……”關鍵是寫出兩次加鹽的不同結果，這樣處理就是……孩子們得意地大聲說：詳略得當！然后樂滋滋地寫了起來。這次沒有組織交流。

　　對話：這是為什么？

　　待大部分孩子寫完，我問：這是為什么呢？雞蛋為什么能浮起來呢？一片靜默，我自認為在意料中，可沒想到一男生勇敢地站了起來，說：是鹽增加了水的比重，使雞蛋浮起來了，“死海不死”就是這個道理。這下都來勁了，議論起“死海”，我卻說：實驗成功了，你的文章也可以完美地來個結局了。

　　學生繼續寫，我則受他們影響，開始了自己的靈感——醞釀下水文。等孩子寫好，讀了一遍后，我開始口述下水文，以雞蛋口吻述說《我的歷險記》。

　　五十五分鐘，作文課結束了，學生的作文也寫好了。下節課，就該組織學生自我修改、交流，然后互相批改，寫上評語和建議。而我的批改是在他們基礎上“簡單”進行的！

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇8

　　本次習作教材由三部分組成：

　　第一部分是文字說明,指出,如果心里有話想對別人說而又不便當面說時,可以用筆寫下來進行書面交流。

　　第二部分是例文《請您原諒我》.例文開頭點明這件事一直"埋藏在心底",懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量.事情的發展過程寫得很具體,真切地反映了小作者當時的內心活動.文章情真意切,語言得體,是學習如何向別人傾述,表達內心情感的好例文.

　　第三部分是作業:聯系自己的實際寫出想對別人說的心里話,習作的內容按各自的表達需要,可以傳達問候,可以表示歉意,可以訴說委屈,可以請求諒解,也可以提出建議,語言要精當,情感要真實.

　　本次習作訓練的目的是引導學生用書面表達的方式向別人傾述,鼓勵學生把內心最真實的想法,感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通,傳遞情感.下面簡單總結一下本次習作指導的一些感受:

　　一,以情調動情,用情貫穿過程：

　　本次作文指導，我從最能撥動學生情感的事例入手，擇能引起學生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導入.，所讀的表達歉意的話，既是下水文,，能在學生心中引起波瀾，誘發他們的情感.。研讀例文時，我重點引導學生感受作者請老師原諒的真情，讓學生明白，只有真心實意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因為我以老師的情調動學生的情,，情貫穿整個作文指導過程,學生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內容可寫。

　　二,用好例文,在例文中學寫法.

　　針對例文，設計了四個思考題，重點引導學生交流第二個思考題“從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導學生得出:請求別人的原諒,，寫清這件事,還要寫清自己的感受，事情的發展與內心活動融合在一起.。這樣，不但讓學生明白作文要表達真情實感,，讓學生明白這篇習作如何去寫.為下面如何去寫心里話作好鋪墊。

　　三,幫助拓展,關注表達生活.

　　新課標關于作文提到：應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。所以在指導寫作時，為了幫助學生拓展思路,我告訴學生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話,可以表達歉意,請求原諒,述說委屈,也可以傳達問候,、提出建議,、表達敬意等.。這樣一學生思路大開,傾述起來就有話可寫。

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇9

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養觀察能力和習慣。

　　2、學習寫板報稿。

　　教學重點：

　　通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

　　教學難點 ：

　　弄清板報稿與平時的記敘文的區別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內容具體，語言簡潔。

　　教學過程 ：

　　一、學習例文，明確寫作內容。

　　板報稿一般要寫出哪些內容？

　　讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內容。

　　二、區別比較，突破難點，學習寫法。

　　根據習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

　　怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢？

　　研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區別？通過分析、比較，我們可以發現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。

　　再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發現，這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

　　通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據這一要求習作。

　　在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內容，再根據內容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

　　三、習作要求，練說練寫

　　明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發現問題，解決問題，做到內容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

　　這三步教學過程 ，要緊扣住教學難點 重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

　　四、學生練寫。

　　學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇10

　　教學要求：

　　1、懂得象聲詞的意義和用法。

　　2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

　　3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

　　教學重點：

　　學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。

　　教學難點：

　　如何恰當，準確使用象聲詞。

　　教學準備：

　　1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。

　　2、各種配音課件。

　　教學設計：

　　一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞

　　1、猜謎激趣：

　　弟兄兩個，隔山而坐，

　　任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）

　　謎底：耳朵

　　2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）

　　流水——嘩啦啦北風——呼呼呼

　　青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧

　　3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？

　　4、板書：象聲詞揭示學習內容

　　師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。

　　二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

　　大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。

　　（一）出示課件，邊看邊聽：

　　1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？

　　2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了些什么聲音？你能模仿嗎？

　　3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？

　　4、指名完整地說一說，試著用象聲詞。

　　（二）出示課件

　　走出家門，來到大自然中，你聽，你看：

　　（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。。。。）

　　1、你看到了什么？聽到了什么？

　　2、你又想到了些什么呢？

　　3、小組討論，互相補充

　　4、指名說說，師生評議

　　（三）放錄音

　　閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發出的？

　　1、小組交流討論

　　2、指名發言，其他同學補充

　　（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上。“咚咚鏘。。。。。”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助威。）

　　3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當

　　三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞

　　1、出示習作要求：

　　（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；

　　（2）根據聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。

　　2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。

　　3、指名說說，你打算寫什么？怎么寫？

　　4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔

　　設計理念：

　　本次習作的教學設計是從兒童心理出發，用密切聯系實際生活的內容，新穎有趣的活動形式，引導學生動眼看場景，動耳辨聲音，動腦想情節，動口說故事，動手寫習作。在習作過程中激發學生學習語言，學習寫作的興趣。促使學生主動聽說，主動評議，主動實踐，提高學生語文素養。

　　附：習作

　　鍋碗瓢盆交響曲

　　勤快的爸爸一下班就鉆進了廚房。水龍頭”嘩嘩嘩“唱起了歌，給嫩綠的小白菜們洗了個澡。”滋滋“爸爸將白菜倒進了鍋里，用鐵鏟不斷地翻炒著，”當當當“鏟子和鍋底親熱地打著招呼。放上作料后，爸爸從櫥柜里”砰砰砰“拿出一個瓷盤，盛上剛炒好的小白菜。”開飯了！“一首熱鬧的鍋碗瓢盆交響曲在爸爸得意地叫嚷聲中結束了。

真情流露源自親身體驗——蘇教版國標本第五冊《習作4》案例 篇11

　　教學要求：1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學重點難點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。與別人交流時要感情真摯，語言得當。教學時間：2課時教學設計：一、導入1、同學們，最近老師在與部分同學聊天時，了解到有的同學有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便說，憋在心里十分難受，這如何是好？請大家幫他出出主意。2、對，人們可以把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書在交流。那怎樣寫呢？今天我們這一節課就學習寫想對別人說的心里話。二、學習例文，領悟寫法1、請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章《請您原諒我》，思考以下幾個問題：（1）趙潔在文中對老師說了什么？（2）從哪些詞句中能體會到作者的感受？（3）想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把他交給老師后，她的心情如何？（4）猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說些什么？做些什么？2、學生自由讀例文后，以小組進行討論。3、集體交流。4、教師小結。這篇文章的作者能把事情的發展與情感的發展巧妙地融合在一起，寫出了真情實感，很值得我們學習，如文章開頭小作者點明這件事“一直埋藏在心底”，自然、懇切地表達了自己的誠意與真情，使人感受到這是非講不可的心里話；然后小作者將隱瞞老師誤判給的100分，企圖保持虛假第一的事的原委寫得清楚具體、態度誠實真切，尤其值得一提的是在敘述事情的發展過程中真切地寫出了自己的內心活動，傳達了真情與改錯的誠意；結尾則表明心愿，一吐為快，這樣的內心表白令人感動。三、明確要求，指導習作1、其實，在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出中的“小秘密”，這些心里話可能是想說給爸爸媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真摯的問候，也可能是訴說心中的委屈，或提出合理的建議……下面請大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰說說心里話，說些什么呢？2、學生思考。3、可以與自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。4、提示。（1）寫心里話應根據自己確定內容，不可無中生有。（2）盡量打開思路，傾訴的對像很多，表達的形式也很多，回憶思索的時間與空間也很廣。（3）注意根據不同對象用恰當的語言表達，情感要真實自然。四、學習自由練寫草稿五、修改評議1、出示學生習作。2、指名讀文（或學生自己讀文），其余學生對照要求共同評議。3、指導修改。4、學生自改、同桌互改評議。六、謄寫習作