全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》（通用15篇）
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇1
師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽(tīng)我慢慢對(duì)你講，繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課＜李廣射虎＞出示生字詞會(huì)讀嗎？
生讀：唐代盧綸時(shí)期巡邏獵物驚呆、
師：石棱等詞看看你們會(huì)讀嗎
生：一生讀
生：齊讀
師：看來(lái)你們預(yù)習(xí)真好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個(gè)什么樣的人，請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。
生：讀。
師：李廣是什么人？
生：神勇無(wú)比的將領(lǐng)。飛將軍，為什么叫飛將軍？
師：出示資料。師帶著讀。
師：師畫(huà)詩(shī)，這節(jié)課我們將重點(diǎn)詩(shī)文對(duì)照的方法，品讀。感悟詩(shī)歌的精妙。
師：讀詩(shī)。是什么意思呢？
生：讀課文。
師：讓我們回到二千多年前的那個(gè)夜晚。（創(chuàng)設(shè)情境）有音樂(lè)，有什么感覺(jué)？
生：害怕。
生：可怕。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀“沙沙的聲音”。
師：多恐怖。
生：輕輕地讀。
師：黑暗，
生：輕輕地讀。“沙沙的聲音”
師：用一個(gè)字點(diǎn)出來(lái)了。
生：“驚”
師：讀課文。
師：李廣想到了什么？
生：常有猛虎出沒(méi)。
生：
師：“警惕”的目光，睜大你的眼睛，別放過(guò)任何藏著“老虎”的地方。
生：
師：先下手為強(qiáng)，……
生：讀。
師：哪三個(gè)詞？
生：拈弓搭箭
師：教師書(shū)空。板書(shū)搭。
生：描紅一個(gè)。
師：拈是什么意思。同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作。聲音響亮地說(shuō)，自己把他練一練。
生：讀用
師：還有誰(shuí)想讀，誰(shuí)沒(méi)有發(fā)言過(guò)的。
生：讀、
師：動(dòng)作在連貫一下就更好了。
生：讀
師：還有誰(shuí)想讀。老師語(yǔ)言越來(lái)越快。
生：齊讀。有學(xué)生做著動(dòng)作。
師：表?yè)P(yáng)一下自己。
師：看出他是一個(gè)怎樣的人？
生：愛(ài)老百姓的人。如果人看到老虎，跑。
生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。
生：
師：把你們的感受，李將軍的特點(diǎn)讀出來(lái)。
生：大聲讀
師：讀這首詩(shī)。
生：讀。
師：后兩句話詩(shī)，能用詩(shī)文對(duì)照的方法，把詩(shī)文讀懂嗎？
生：讀
師：讀了課文，想想弄懂這些問(wèn)題嗎？再想想。
生：我知道沒(méi)是“扎”的意思。
師：詩(shī)文對(duì)照的方法讀懂了“沒(méi)”
師：最難理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面與另一面連接的地方。
師：讓學(xué)生去畫(huà)這支箭。
生：去畫(huà)。
師：給他掌聲。
生：常常地扎進(jìn)了，你會(huì)怎樣用力的撥。
師：吃奶的力氣，還會(huì)怎么撥。
師：不管用什么勁，也撥不出來(lái)
生：居然能夠射到石頭里
師：人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)“呆”字，描一下。
生：描
師：好極了。
師：讀“啊！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍……
生：大聲讀。
生：從第一段開(kāi)始讀。
師：能不能把書(shū)讀好。
生：生讀
師：停止，忘記我們?cè)趺唇痰牧耍?/p>
生：生再讀
一生又讀
師：第一句讀得特別好。
生：讀
師：你感嘆的語(yǔ)氣讀的不錯(cuò)
［其實(shí)學(xué)生讀的還是不好，學(xué)生讀的太少了］
師：老師范讀
生：給老師鼓掌。
師：讀
生：讀
師：很好。
師：王昌齡，都會(huì)
生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
師：自豪地讀這一句
生：又讀。
師：生動(dòng)的故事來(lái)贊美李廣 ，一個(gè)詞來(lái)贊美
生：神勇無(wú)比，為國(guó)為民。
師：師在說(shuō)快板。
［老師表演的真好！］
師：布置家庭作業(yè)。
1、背塞下曲
2、從下列作業(yè)中任選一題。
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇2
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)。
生：（正確地讀教師出示的詞語(yǔ)）
師：唐代詩(shī)人盧綸曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首著名的詩(shī)——《塞下曲》，誰(shuí)能正確、流利地讀給大家聽(tīng)？（出示《塞下曲》）
生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）
師：你讀的很正確，還有誰(shuí)愿意讀？
生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的也很流利。
師：這首著名的《塞下曲》寫(xiě)的是誰(shuí)的事情？
生：（齊說(shuō)：李廣）
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
生：李廣是個(gè)神勇無(wú)比的將軍。板書(shū)：神勇無(wú)比
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)。
生：李廣是一位將軍。
師：通過(guò)你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩(shī)是什么意思呢？這節(jié)課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
教師配樂(lè)背述§3
師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)先來(lái)和全班同學(xué)交流？
生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時(shí)間和地點(diǎn)。
師：你是從哪句話中知道的？
生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：（讀第一句）
師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時(shí)間、地點(diǎn)）
師：你還讀懂了什么？
生：我知道了李廣為什么要射虎。因?yàn)椴輩仓泻孟裼坝熬b綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。
師：你能從當(dāng)時(shí)的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說(shuō)明你在讀書(shū)中真正做到了邊讀邊想！
師：李廣將軍為什么會(huì)以為這是一只老虎？
生：因?yàn)闃?shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
生：這一帶常有猛虎出沒(méi)。
師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？
生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）
（教師出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）
師：找一找，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了李廣將軍射虎的動(dòng)作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”這幾個(gè)詞下面加點(diǎn)）
師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動(dòng)物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動(dòng)作慢了一些，會(huì)有什么后果呢？誰(shuí)來(lái)想想當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這句話？
生：（很平淡地讀）
師：你的朗讀還沒(méi)有讓大家感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。還有誰(shuí)能來(lái)試一試？
生：（讀出了緊張的氣氛。）
師：通過(guò)你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動(dòng)作連貫而又迅速。
師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說(shuō)明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）
生：說(shuō)明李廣的力氣很大。
師：你說(shuō)得真好，讀書(shū)讀得真仔細(xì)。
生：說(shuō)明箭的速度很快。
師：你們看，李廣將軍是“拉開(kāi)硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說(shuō)明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當(dāng)時(shí)的情景，想著李廣將軍的動(dòng)作，再來(lái)讀讀這段話。
生：(齊讀這段話)
師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開(kāi)硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
男生：（讀第三自然段）
師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩(shī)哪兩句話的意思？
生：齊說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
師：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰(shuí)來(lái)讀一讀一二兩句詩(shī)，把古詩(shī)的意境讀出來(lái)？
生：（有感情地讀第一二句）
生：（舉手的一起讀）
師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒(méi)在石棱中”（指著黑板上的詩(shī)句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩(shī)一二兩句的意思，現(xiàn)在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生：（自由讀§4）
師：把三四兩句詩(shī)再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。
生：（再讀再想）
師：你讀懂了哪些詞的意思？
生：我理解了“平明”的意思。
生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅(jiān)硬的地方。
師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅(jiān)硬的地方，周?chē)膶⑹總兌肌@呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個(gè)句子嗎？
生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來(lái)沒(méi)在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。”
（出示：呀！大家全都驚呆了，原來(lái)沒(méi)在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。）
師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。
師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？
生：佩服。
師：你能體會(huì)將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎？
生：（讀出了驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服）
師：請(qǐng)男同學(xué)讀第三四兩句詩(shī)，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩(shī)的意思和當(dāng)時(shí)的情景。
生：（配合讀）
師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無(wú)比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過(guò)讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號(hào)，相信大家一定能讀得更好！
生：（自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)試一試？
生：（感情朗讀，其他學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：你讀得真棒！讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì)詩(shī)的意境，讀出李廣的神勇無(wú)比、讀出你對(duì)他的佩服嗎？
生：（自由讀）
生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
師：《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫(xiě)出了李廣將軍的神勇無(wú)比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無(wú)比、武藝高超，讓我們?cè)趦?yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
生：（感情朗讀全文）
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說(shuō)“有！”）
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背！
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？
生：（流利地背出來(lái)了）
師：你背得真棒！還有誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來(lái)了）
師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背。
生：（配樂(lè)齊背）
四、作業(yè)。
師：打開(kāi)語(yǔ)文指導(dǎo)用書(shū)，讓我們?cè)诠徘曋邪选度虑愤@首詩(shī)默下來(lái)。
生：（在語(yǔ)文指導(dǎo)用書(shū)上完成作業(yè)。）
五、課后作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫(xiě)的《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語(yǔ)綜課上，我們一起來(lái)講一講李廣的故事。
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3、細(xì)讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫(xiě)了一件什么事？（討論，相機(jī)板書(shū)：夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎 拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。
（3）繼續(xù)討論。課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4、細(xì)讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書(shū)：清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭）
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來(lái)”說(shuō)明什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）
（3）指讀課文。
（4）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、動(dòng)畫(huà)設(shè)境，感情朗讀
1、過(guò)渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無(wú)比。是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比！有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。（屏幕顯示詩(shī)句：指名讀）
2、看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)讀讀。（練習(xí)背誦古詩(shī)。）
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動(dòng)畫(huà)）
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)
李廣是我國(guó)歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。
3、練習(xí)寫(xiě)話：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
李廣射虎
膽大藝高 神勇無(wú)比 力大無(wú)窮
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇4
作者：高子陽(yáng)
先來(lái)讀一讀一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家是如何從這個(gè)故事中講述救治大西北的：
李廣射虎的故事的這樣的：“西漢武帝時(shí)期，名將李廣，號(hào)稱飛將軍。李廣善射，且臂力過(guò)人。李廣領(lǐng)兵出征匈奴時(shí)，夜晚巡營(yíng)，見(jiàn)一老虎，拔箭射擊隊(duì)之，箭穿虎背。天明后再到現(xiàn)場(chǎng)去看，原來(lái)是一塊石頭。再射石不能入。”這一故事告訴我們，李廣的臂力其實(shí)是可以射穿石頭的。但當(dāng)李廣已經(jīng)知道那是石頭，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失敗心理），用力自然小了，所以射不穿石頭。如果我們?cè)凇熬戎未笪鞅薄边@一件事上，先有了失敗心理，未曾進(jìn)行已經(jīng)認(rèn)為不可能，就不會(huì)成功了。
也許這位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的認(rèn)識(shí)與本文格格不入。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)整個(gè)李廣射虎的完整故事，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生知道這篇課文后會(huì)有著更多的思考。
這篇課文是從唐盧綸的詩(shī)開(kāi)始的。盧綸寫(xiě)這《塞下曲》是六首，這是六首之二。為什么要選李廣，其實(shí)整體閱讀盧綸的詩(shī)，賞析這幾首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)盧綸寫(xiě)這些詩(shī)也有著極復(fù)雜的心理。也許這與本課無(wú)關(guān)。這一課主要是讓學(xué)生理解這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)的是李廣。李將軍是中國(guó)歷史上可寫(xiě)之人，寫(xiě)他的形式多樣化。今年春節(jié)前央視播放的電視連續(xù)劇《漢武大帝》中也有許多集講述著李廣，并且有專門(mén)一集拍攝了《李廣射虎》，雖然電視劇與史書(shū)上的記載有些出入，但多個(gè)朝代、不同人不同形式書(shū)寫(xiě)這個(gè)人，說(shuō)明李廣有可寫(xiě)之處。而用詩(shī)的形式寫(xiě)李廣，應(yīng)該是最獨(dú)特的，因?yàn)楣旁?shī)的字少而簡(jiǎn)潔，字字都是“金”，課文后面幾段的解釋足以證明這一點(diǎn)。看看這二十個(gè)字，平白如話，古詩(shī)與現(xiàn)代文的對(duì)比閱讀，可以感受到古詩(shī)的魅力，以及現(xiàn)代文的價(jià)值所在。
所以對(duì)于文包詩(shī)的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn)練。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩(shī)的，也是一篇現(xiàn)代文，把古詩(shī)與現(xiàn)代文放在一起比較，其實(shí)可以喚醒學(xué)生更好地寫(xiě)起來(lái)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也能夠感受這種比較是有意義的。
本文前面，整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒(méi)有寫(xiě)完，也就是說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)李廣并沒(méi)有寫(xiě)完，古詩(shī)給予人的思考很多，我們可以進(jìn)一步沿著這篇文章思考下去，寫(xiě)下去，這樣教學(xué)也其實(shí)也重視了文與史的整合。如果在教學(xué)中，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩(shī)，引導(dǎo)他們以這篇文章的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)，相信同學(xué)們也會(huì)感興趣的。
盧綸 塞下曲六首
之一
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。
獨(dú)立揚(yáng)新令，千營(yíng)共一呼。
之二
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
之三
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
之四
野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。
醉和金甲舞，雷鼓動(dòng)山川。
之五
調(diào)箭又呼鷹，俱聞出世能。
奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。
之六
亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。
他日題麟閣，唯應(yīng)獨(dú)不名。
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇5
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》，理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思（重點(diǎn)）。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。
一.拼音寫(xiě)字我最棒
táng dài xún luó jīng dāi dǎ liè biān jìng chù mō
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、正確讀音我會(huì)選（用”---“標(biāo)出）
石棱（líng líng） 搜（sōu suō）尋 警惕（tì yì）扎（zā zhā）進(jìn)
朦朧（méng lóng mēng lǒng） 組（zhǔ zǔ）成 巡邏（luó ló）
三、補(bǔ)充詞語(yǔ)我能行。
運(yùn)足（ ）（ ） （ ）（ ）的目光 拈弓（ ）（ ）
（ ）（ ）搜尋 一（ ）松林 一（ ）疾風(fēng) 一（ ）白羽箭
四、我的小伙伴（寫(xiě)近義詞）
朦朧—— 警惕——
搜尋—— 尋找——
五、給句中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
1、疾：（1）疾病（2）痛恨（3）急速；猛然（4）痛苦
（1）一陣一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。 （ ）
（2）周總理非常關(guān)心群眾的疾苦。 （ ）
（3）小明的叔叔疾惡如仇。 （ ）
（4）我們生病就要趕快去請(qǐng)醫(yī)生治療，不要諱疾忌醫(yī)。 （ ）
2、家（1）家庭（2）量詞（3）有某種專長(zhǎng)的人
（1）在那個(gè)小山頭上住著兩戶人家。 （ ）
（2）王爺爺是一位考古方面的專家。 （ ）
（3）要想公正的解決這件事，不能只聽(tīng)他的一家之言。 （ ）
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一、激趣導(dǎo)入
1、出事李廣圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李廣的印象和了解，然后介紹李廣的一些資料。
李廣（?—前119），漢族人，隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧）人，西漢名將。李廣的祖先是秦朝將軍李信 ，曾率軍戰(zhàn)敗燕太子丹。李廣接受世傳弓法，射得一手好箭。李廣的一生，幾乎都是在北方度過(guò)的。當(dāng)時(shí)我國(guó)北部的匈奴人不斷南下騷擾，李廣奉命抗擊。他擅長(zhǎng)騎射，身經(jīng)七十余戰(zhàn)，有效地保衛(wèi)了北部邊境老百姓的生命和財(cái)產(chǎn)，建立了不朽的功勛。
因?yàn)槔顝V行動(dòng)快，箭法精，忽來(lái)忽去，叫人摸不準(zhǔn)他的路子。所以匈奴人給他起一個(gè)外號(hào)叫“飛將軍”。李廣做了右北平太守，匈奴人害怕飛將軍，不敢進(jìn)犯。
故事：公元前129年，匈奴派兵進(jìn)犯上谷（治所在今河北懷來(lái)東南）。漢武帝派衛(wèi)青、公孫敖、公孫賀、李廣四名將軍帶領(lǐng)人馬分頭出擊。匈奴的軍臣單于探明了漢兵的情況，知道四名將軍中最難對(duì)付的是李廣，就把大部分兵力集中在雁門(mén)，沿路布置好埋伏，命令部下活捉李廣。匈奴兵多勢(shì)盛，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，李廣的人馬被打散，李廣自己也受了傷，被匈奴兵俘虜。
匈奴兵看李廣受了重傷，把他放在用繩子絡(luò)成的吊床里，用兩匹馬馱著，送到單于的大營(yíng)去。李廣躺在那張吊床上動(dòng)也不動(dòng)，真的像死了似的。大約走了十幾里地，他偷偷地瞅準(zhǔn)旁邊一個(gè)匈奴兵騎的一匹好馬，使勁一掙扎，猛地跳上馬，奪了弓箭，把那匈奴兵推下馬去，調(diào)過(guò)馬頭拼命往南飛奔。
匈奴派了幾百名騎兵追趕。李廣一面使勁夾住馬肚子，催馬快跑，一面回轉(zhuǎn)身來(lái)，拈弓搭箭，一連射死了幾個(gè)追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看趕不上李廣，只好瞪著白眼讓他跑了。
心理戰(zhàn)：有一次，匈奴進(jìn)了上郡，李廣帶著一百個(gè)騎兵去追趕三個(gè)匈奴射手，追了幾十里地才追上。他射死了其中的兩個(gè)，把第三個(gè)活捉了，正準(zhǔn)備回營(yíng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)有幾千名匈奴騎兵趕了上來(lái)。李廣手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵，不由得都慌了。李廣對(duì)他們說(shuō)：“我們離開(kāi)大營(yíng)還有幾十里地。如果現(xiàn)在往回跑，匈奴兵追上來(lái)，我們就完了。不如干脆停下來(lái)，匈奴兵以為咱們是來(lái)引誘他們的，一定不敢來(lái)攻擊我們。”
接著，李廣下令前進(jìn)，在離開(kāi)匈奴陣地僅僅兩里的地方停了下來(lái)，命令兵士一齊下馬，
把馬鞍全卸下來(lái)，就地休息。
兵士們都發(fā)急了，說(shuō)：“匈奴兵馬這么多，又這么近，要是他們打過(guò)來(lái)，怎么辦？”
李廣說(shuō)：“我們這樣做，表示不走，使敵人相信我們是誘騙他們的。”
匈奴的將領(lǐng)看到李廣這樣布置，真的有點(diǎn)害怕。他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察漢軍動(dòng)靜，不敢上來(lái)。
這時(shí)候，匈奴陣地上有一個(gè)騎白馬的將軍，走出來(lái)巡視隊(duì)伍。李廣突然帶著十幾名騎兵翻身上馬，飛馳過(guò)去，一箭把他射死。然后再回到自己隊(duì)伍，下馬躺在地上休息。
匈奴兵越看越懷疑。天黑下來(lái)，他們認(rèn)定漢軍一定有埋伏，怕漢軍半夜襲擊他們，就連夜全部逃回去。到了天亮，李廣一瞧，山上已沒(méi)匈奴兵，才帶著一百多名騎兵安然回到大營(yíng)。
2、讀題質(zhì)疑（李廣是什么樣的人？李廣在什么情況下射虎的？李廣為什么要射虎？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
唐代 盧綸 一組 時(shí)期 巡邏 警惕 拈弓搭箭 獵物 驚呆 扎進(jìn)
石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽
1、了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。
石棱、朦朧、巡邏、警惕、影影綽綽
石棱：石塊突出部分
朦朧：月光不明，暗淡
巡邏：巡查警戒
警惕：謹(jǐn)慎小心，對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)時(shí)刻注意著
影影綽綽：模模糊糊，看不清楚
三、檢查課文閱讀情況
1、分節(jié)指名朗讀（相機(jī)指點(diǎn)）
2、再讀課文，相機(jī)介紹一些資料
a、塞下曲六首
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。
獨(dú)立揚(yáng)新令，千營(yíng)共一呼。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。
醉和金甲舞，雷鼓動(dòng)山川。
調(diào)箭又呼鷹，俱聞出世能。
奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。
亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。
他日題麟閣，唯應(yīng)獨(dú)不名。
白羽箭：古代的兵器，長(zhǎng)約二三尺的細(xì)桿上裝上尖頭，桿的末梢附有白色的羽毛。詩(shī)中“白羽”采用借代的方法，以部分代整體，指的就是白羽箭。
b、介紹詩(shī)人：盧綸：（748—約799）唐代詩(shī)人，字允言。河中蒲（今山西永濟(jì)）人。其詩(shī)以五七言近體為主，七言亦佳，多唱和贈(zèng)答之作。“大歷十才子”之一，詩(shī)風(fēng)較為雄壯。
c、在我們的課文里，有一對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別的活躍，你們知道是什么嗎？
（1）找出文中使用雙引號(hào)的地方，思考用法。
（2）指名回答，教師相機(jī)補(bǔ)充。
（3）小結(jié)：雙引號(hào)在文中的三種特殊用法。a、引用古詩(shī)里的句子或詞語(yǔ)。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。
《李廣射虎》是一個(gè)故事，那么故事該按照什么樣的順序?qū)懩兀浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）
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教學(xué)過(guò)程：
（一）、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天王老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書(shū)課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫(xiě)作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）（學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題：李廣是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問(wèn)難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問(wèn)題，可以使我們讀書(shū)更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（1）出示古詩(shī)：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒(méi)在石棱中。
（2）自由讀讀這首詩(shī)[注意多音字沒(méi)（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請(qǐng)?zhí)釂?wèn)，教師隨機(jī)做上標(biāo)記。（學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒(méi)、石棱）師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問(wèn)，而且還要善于去尋找解決問(wèn)題的辦法，最終能夠自己解決問(wèn)題。你們行嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)解決這么多的問(wèn)題？（讀書(shū)、思考、討論、利用工具、咨詢等）
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來(lái)多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)：
盧綸棱邏綽拈嗖扎邊境聲音拈弓搭唐塞驚據(jù)惕搜搭硬獵呆
（1）自讀——指名讀――領(lǐng)讀注意“塞，驚，音，搜，硬，獵，拈，棱，綸”等字音。
（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀
3、指名朗讀課文，用開(kāi)火車(chē)的辦法每人讀一句，勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
（1）朦朧：月光不明。
（2）疾風(fēng)：猛烈的風(fēng)。
（3）巡邏：巡查警戒。
（4）影影綽綽：模模糊糊，不真切。
（5）搜尋：到處尋找。
（6）警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問(wèn)題，哪些可以通過(guò)自己讀書(shū)思考后解決的。讀完后展開(kāi)討論。（鼓勵(lì)剛才提問(wèn)的同學(xué)回答自己提出的問(wèn)題。）（教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要地方。塞下曲：指古代一種以描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士為主的詩(shī)歌。）
（三）、精讀課文，探究感悟
1、讀解第一句詩(shī)。（1）出示：“林暗草驚風(fēng)”一句，指名讀好這句詩(shī)。（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。（可反復(fù)幾次，重點(diǎn)要把詩(shī)句中的“暗”和“驚”的意思讀出來(lái)，林是暗的，風(fēng)驚動(dòng)了草，即要讀出令人恐懼的感覺(jué)。）（3）集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩(shī)。
（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩(shī)。
（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒(méi)，遍四處搜尋著。”讓學(xué)生找出差異之處，并體會(huì)句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學(xué)生體會(huì)原句中李廣在搜尋猛虎時(shí)的小心謹(jǐn)慎的樣子，然后教師再指導(dǎo)把這句話讀好。
（4）讓學(xué)生讀：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”圈出來(lái)。）①指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：這兩句話中有沒(méi)有什么地方比較難懂？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和做動(dòng)作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀，反復(fù)多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會(huì)李廣的膽大和射箭技術(shù)高明）③師：李廣給你留下了什么印象？（板書(shū)：膽大藝高）④繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，在這兩個(gè)自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？提問(wèn)：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn)）
3、指導(dǎo)讀好第一二句詩(shī)，再解讀三四句，進(jìn)一步了解“將軍夜引弓”的結(jié)果，最后完整的朗讀古詩(shī)。
4、感知全文，理清脈絡(luò)。
第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原詩(shī)。
第二段（第2自然段）：具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段（第3至4自然段）：具體介紹《塞下曲》這首詩(shī)的內(nèi)容。
（四），課堂小結(jié)：大家對(duì)古詩(shī)文的理解很不錯(cuò)，今后也可試著把自己喜歡的古詩(shī)改寫(xiě)成一段話。
（五）、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、再一次出示生字，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要引起注意的。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：搜塞
3、（1）演示“搜”的筆順，教師板書(shū)指導(dǎo)，并與“叟”“嗖”“餿”比較。
（2）演示“塞”的筆劃，教師板書(shū)指導(dǎo)。
4、 學(xué)生描紅
（六）、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、查找李廣的生平事跡和相關(guān)故事，下一節(jié)課上交流。
設(shè)計(jì)思路
本課采用文包詩(shī)的形式，創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情景，為學(xué)生理解古詩(shī)提供了過(guò)程方法與幫助。在教學(xué)中要完成三類目標(biāo)，一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是情感與技能培養(yǎng)，三是學(xué)習(xí)方法。主要通過(guò)認(rèn)讀、互讀、組詞、聽(tīng)寫(xiě)，掌握生字新詞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的人物形象、場(chǎng)景形象，用自己的朗讀傳遞出來(lái)，讀到入情入境的地步。教學(xué)中還要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)探究能力，同時(shí)養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3、體會(huì)李廣將軍力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高。
4、指導(dǎo)邊讀邊想邊體會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)感和問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、本課生字及由生字組成的新詞。
2、按事情發(fā)展的順序?qū)懸患碌姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語(yǔ)調(diào)和感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會(huì)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。
（2）在課文中劃出生字新詞，標(biāo)上拼音，朗讀數(shù)遍。
（3）養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，有疑問(wèn)的地方做上記好。
（4）試著查尋李廣這個(gè)人物的生平資料。
2、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風(fēng)將軍夜引弓拈弓搭箭影影綽綽
我在教學(xué)生字新詞時(shí)，方法單一，過(guò)于機(jī)械，不利于學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，多放手學(xué)生自學(xué)。課堂中會(huì)情不自禁代替學(xué)生解決問(wèn)題，以講代讀，不利于學(xué)生思維能力的形成。備課對(duì)學(xué)情分析不足，這些在以后的教學(xué)中都要改進(jìn)。
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教材分析：
課文采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著名詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見(jiàn)樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和武藝高超。
學(xué)情分析：
學(xué)生第一次接觸“文包詩(shī)”，教學(xué)時(shí)打算通過(guò)讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過(guò)感情朗讀，能在學(xué)生心中樹(shù)立李廣神勇無(wú)比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛(ài)之情朗讀《塞下曲》。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文意思。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入課題
同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自己讀一遍課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時(shí)正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒(méi)（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎(chǔ)上讀流利
四、再檢查讀書(shū)
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2、詩(shī)文對(duì)照結(jié)合，理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、背誦古詩(shī)。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說(shuō)。古詩(shī)與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩(shī)的含義，引導(dǎo)讀書(shū)。
2、讀懂他“神勇無(wú)比”的句子。
3、肯定有價(jià)值的提問(wèn)，展開(kāi)討論。
從“拉開(kāi)硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受。
射得準(zhǔn)。夜晚，射中目標(biāo)。
他為什么會(huì)射石頭？他為什么要射虎呢？
引導(dǎo)再讀書(shū)。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。
4、質(zhì)疑。
三、將古詩(shī)含義與課文聯(lián)系起來(lái)
1、暗、驚、沒(méi)。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)文。
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
1. 師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。
2. 師：看樣子大家讀書(shū)讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對(duì)李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩(shī)人盧綸專門(mén)寫(xiě)詩(shī)介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3. 出示古詩(shī)《塞下曲》
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
4. 師：誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）
5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得生動(dòng)具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩(shī)了，對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深了。
二、 品讀感悟。
1. 出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。
2. 師：請(qǐng)大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。
根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩(shī)對(duì)應(yīng)顯示。
3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時(shí)空，再回到那個(gè)不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷
一次月下射虎。誰(shuí)為我們來(lái)朗讀一下課文，帶著我們來(lái)一次鏡頭回放。
4. 師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么。
5. 學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會(huì)。（生或：環(huán)境看似平靜，實(shí)際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術(shù)高超；或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等）
老師在此過(guò)程中，要充當(dāng)一名耐心的聽(tīng)眾，傾聽(tīng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)也要當(dāng)好智慧的組織者，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“感言、會(huì)意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
6. 師：剛才同學(xué)們讀書(shū)讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進(jìn)又說(shuō)得出，是聰明人的讀書(shū)。不過(guò)，學(xué)到這，老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：李廣夜巡時(shí)，為什么會(huì)以為前方有老虎？
（學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒(méi)。
二是一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木“沙沙”作響。相機(jī)理解“疾風(fēng)”：“疾風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？你怎么知道“疾風(fēng)”就是大風(fēng)，猛烈的風(fēng)？---------課文后文提示，生活體驗(yàn)，平時(shí)積累。出示：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）
師：由此可見(jiàn)，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）
師：誰(shuí)能讀好這段話？（生先練習(xí)，再朗讀，評(píng)析）
“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對(duì)話，并進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生就能更深地體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實(shí)、深入了。
7. 師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫(huà)出來(lái)，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點(diǎn)）
師：大家看了表演，要對(duì)照課文中李廣射虎的動(dòng)作描寫(xiě)，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應(yīng)快，動(dòng)作敏捷）
“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”演得像嗎？交流評(píng)點(diǎn)，體會(huì)李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周?chē)勘鴷?huì)有什么樣的表現(xiàn)？（體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。）
學(xué)生通過(guò)演與評(píng)，解讀了文本，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動(dòng)中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動(dòng)。
8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。他的膽識(shí)、箭術(shù)確實(shí)不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們?cè)谝魳?lè)中再來(lái)朗讀，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。
配樂(lè)朗讀。
9. 師：這就是古詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)句？
10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關(guān)心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？
11. 出示第4節(jié)。
12. 師：這段話中，有一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個(gè)“呀”中體會(huì)到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會(huì)說(shuō)什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）
你能用你體會(huì)出來(lái)的情感來(lái)讀好課文嗎？
學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開(kāi)想象的翅膀，充滿獨(dú)特的感受，讀得有個(gè)性。
13. 師：這就是“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。
三、 總結(jié)。
1. 師：李廣確實(shí)是神勇無(wú)比，有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊關(guān)，邊關(guān)一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x《塞下曲》有什么感受呢？
2. 動(dòng)畫(huà)，配樂(lè)誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)意境。
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇10
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣力大無(wú)窮、神勇無(wú)比的。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——（李廣射虎）。板書(shū)課題，齊讀課題
上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。
1、現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
讀生字詞
說(shuō)幾句話，用上其中的幾個(gè)詞
3、這首著名的《塞下曲》寫(xiě)的是誰(shuí)的事情？ （李廣）
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
（李廣是個(gè)神勇無(wú)比的將軍。）板書(shū)：神勇無(wú)比 (理解神勇無(wú)比的意思)
過(guò)渡：李光射虎的故事是根據(jù)盧綸的一首詩(shī)改編的，誰(shuí)能來(lái)讀讀這首詩(shī)？
學(xué)生讀詩(shī)、評(píng)價(jià)
過(guò)渡：讓我們的思緒穿越千年的時(shí)空，再回到那個(gè)不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無(wú)比
二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，體會(huì)李廣的神勇無(wú)比
請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？用你喜歡的記號(hào)畫(huà)出來(lái)
（一）第三自然段
a，你認(rèn)為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）
（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（3）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來(lái)。
（4）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）
（5）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。 運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（6）觀察課文插圖。
（7）說(shuō)說(shuō)李廣的形象威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？誰(shuí)來(lái)表演一下。
（8）點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣？
（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說(shuō)明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）
（說(shuō)明李廣的力氣很大，說(shuō)明箭的速度很快。）
（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動(dòng)物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動(dòng)作慢了一些，會(huì)有什么后果呢？
通過(guò)你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動(dòng)作連貫而又迅速
b、剛才同學(xué)們讀書(shū)讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進(jìn)又說(shuō)得出，是聰明人的讀書(shū)。不過(guò)，學(xué)到這，老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：李廣夜巡時(shí)，為什么會(huì)以為前方有老虎？
（1）學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：
明確： 一是這一帶常有猛虎出沒(méi)。
二是一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木“沙沙”作響。相機(jī)理解“疾風(fēng)”：“疾風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？你怎么知道“疾風(fēng)”就是大風(fēng)，猛烈的風(fēng)？---------課文后文提示，生活體驗(yàn)，平時(shí)積累。出示：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？
師：由此可見(jiàn)，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）
（2）聽(tīng)范讀，閉眼想象畫(huà)面，感受射虎的環(huán)境
誰(shuí)能讀好這段話？
小結(jié)：李廣將軍夜間外出巡邏，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開(kāi)硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓男生一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
（c）、讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩(shī)哪兩句話的意思？ （齊說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓” ）
“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍！女生讀一二兩句詩(shī)，把古詩(shī)的意境讀出來(lái)？
（二）第四自然段
你還從哪些地方可以看出李廣的神勇無(wú)比？
交流反饋：
a、出示：呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無(wú)窮）
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
b、出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。
（1）《塞下曲》一詩(shī)中哪個(gè)詞表達(dá)了“白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里”的意思？(沒(méi),為沒(méi)組詞) “怎么拔也拔不出來(lái)”說(shuō)明了什么？
（2） 這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說(shuō)些什么？
（3）李將軍真是（神勇無(wú)比），在他之前和在他之后，沒(méi)有一個(gè)將軍能將箭（深深的）射進(jìn)石頭中，你佩服他嗎？（佩服）
你能體會(huì)將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎？（生讀）
（4）你理解了哪兩句詩(shī)
（5）、請(qǐng)男同學(xué)讀第三四兩句詩(shī)，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩(shī)的意思和當(dāng)時(shí)的情景。
過(guò)渡：《李廣射虎》這篇課文用了幾百字具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無(wú)比、武藝高超，而《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫(xiě)出了李廣將軍的神勇無(wú)比，。有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊關(guān)，邊關(guān)一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。。出示王昌齡的 出塞 :秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，
你們佩服李廣嗎？（佩服）讓我們想著故事的經(jīng)過(guò)一起讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！（感情朗讀全詩(shī)）
三、背誦塞下曲
（自由讀背 前后桌互背 指名背 齊背）
四、拓展延伸
唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)過(guò)一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首。這里面也藏著一個(gè)小故事呢？出示《塞下曲》組詩(shī)六，讀一讀
六、布置作業(yè)：課外搜集盧綸的其他《塞下曲》
附板書(shū)：
李廣射虎
林暗草驚風(fēng)，
塞下曲 將軍夜引弓。 神勇無(wú)比
盧綸 平明尋白羽，
沒(méi)在石棱中。
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)窮、射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。
4、理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，初讀感悟：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)到過(guò)這樣一首古詩(shī)嗎？教師吟誦《塞下曲》。
2、知道老師朗誦的是哪一首詩(shī)嗎？
簡(jiǎn)單介紹盧綸：唐代有名的邊塞詩(shī)人。
盧綸寫(xiě)過(guò)一組反映邊塞生活的詩(shī)，這就是其中的一首。
3、（黑板上出示這首詩(shī)）想不想自己來(lái)讀讀這首詩(shī)？
自讀，指名讀。（2人）
這是一首敘事詩(shī)，敘述了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到課文44頁(yè)，讀一讀課文。文中有一些多音字，大家讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)。
（出示多音字1、“飛將（jiang）軍 將（jiang）領(lǐng)。
2、沒(méi)（mo）在石棱中 沒(méi)（mei）有
3、扎（zha）進(jìn) 扎（za）辮子 掙扎（zha））
4、學(xué)生自讀。
5、誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？
指名4人讀課文。課文說(shuō)了一件什么事？你能用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
板書(shū)課題：李廣射虎
二、詩(shī)文對(duì)照，整體感悟：
1、這篇課文有兩部分組成，一首詩(shī)和有關(guān)這首詩(shī)的一個(gè)故事。這類課文大家都知道，是“文包詩(shī)”，這樣的課文我們已學(xué)過(guò)《詠華山》《每逢佳節(jié)倍思親》……
這種課文我們可以怎樣學(xué)呢？學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法（同學(xué)們講了很多好的方法，老師聽(tīng)懂了，把大家的方法歸納起來(lái)，就是（板書(shū)）：詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)意）
我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)這篇課文，好嗎？
2、快速默讀課文，看看課文的哪幾個(gè)自然段講了這首詩(shī)的意思？
3、就請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)文對(duì)照的方法好好讀讀課文，讀懂詩(shī)句的意思。這首詩(shī)有四行兩句，我們分組學(xué)習(xí)。學(xué)的時(shí)候大家可以選擇自己喜歡的一句詩(shī)句，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（或講，或演，或讀）進(jìn)行。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流：
學(xué)生分組交流
a、“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。”
1、講：“暗”夜晚，月色朦朧。“草驚風(fēng)”疾風(fēng)吹著野草“沙沙”地響。
“猛然間……一支白羽箭射了出去”
（板書(shū)學(xué)法：理解關(guān)鍵詞）
（出示第一段話）
2、演：李廣當(dāng)時(shí)的動(dòng)作
3、評(píng)：他表演得如何？
4、讀：（大家理解了詩(shī)意，又進(jìn)行了表演，相信一定能把詩(shī)句讀好了。）
b、“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”
1、（出示這段話）“第二天，天蒙蒙亮的時(shí)候，李廣的隨從便去尋找被白羽箭射中的獵物。
呀！……怎么拔也拔不出來(lái)。”
2、李廣將軍力大無(wú)窮。
你是怎么感受到的？
“沒(méi)” 深深 怎么拔也拔不出來(lái)（會(huì)怎么拔？）
如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么樣？會(huì)說(shuō)些什么呢？
（李廣將軍力氣真大！如果真是老虎，早就射穿了。李廣將軍這是神勇無(wú)比呀！……）
小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)出了李廣將軍的“警惕性高，勇敢冷靜、力大無(wú)窮”，如果概括地說(shuō)，我們可以說(shuō)李廣是一位神勇無(wú)比（板書(shū)）的將軍
4、哪個(gè)同學(xué)能把《塞下曲》這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
5、整整兩段話的一個(gè)故事，盧綸卻濃縮到20個(gè)字的一首詩(shī)里，同學(xué)們輕聲讀讀，欣賞欣賞，看看詩(shī)中哪些字你認(rèn)為用得特別好，特別妙？
6、理解了這首詩(shī)，同學(xué)們一定朗誦得很棒了，我們就來(lái)賽一賽？
比賽時(shí)我們形式不限，你可以吟誦詩(shī)，也可以朗讀故事，還可以詩(shī)文對(duì)照讀，可以一人讀，也可以和小伙伴合作讀，大家可以不同形式參賽。
學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生朗讀
學(xué)生評(píng)價(jià)。
7、我們來(lái)看看這篇課文要我們掌握哪些生字，我們一起來(lái)讀一讀
（出示生字）提出“獵”換偏旁
三、總結(jié)課文，布置作業(yè)：
1、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲？
2、看看今天必須完成的作業(yè)是什么？
生字描紅
默寫(xiě)《塞下曲》
把李廣射虎的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)
3、學(xué)習(xí)了課文后，你還想做什么作業(yè)？
（收集李廣英勇善戰(zhàn)的故事，找盧綸的其他詩(shī)歌讀一讀，收集其他名將的故事。）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鐾瓯刈鲎鳂I(yè)后，自由選擇一兩道感興趣的作業(yè)題認(rèn)真完成，相信大家一定會(huì)完成好。
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《李廣射虎》（第二課時(shí)）
執(zhí)教者：沈漪
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩(shī)的意思。
2、體會(huì)“飛將軍”李廣武藝高超神勇無(wú)比。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板若干
教學(xué)過(guò)程：
一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》（生讀題）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李廣是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：神勇無(wú)比）
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（1）關(guān)于這首詩(shī)，你已理解了什么？
（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）
二、學(xué)習(xí)3、4自然段
過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
生交流。（小黑板出示第一句）
理解：月色朦朧
（2）這是一片怎樣的松林？（相機(jī)出示第二句）
（多媒體播放風(fēng)聲）你聽(tīng)到了什么？假如是你你會(huì)怎么想？怎么做？
指導(dǎo)朗讀。
（3）（出示第三句）理解：警惕
生上臺(tái)表演警惕的目光。
（4）師引：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（出示這句話。）
師：找一找，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了李廣將軍射虎的動(dòng)作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”這幾個(gè)詞下面加點(diǎn)）
看書(shū)上的圖，圖上畫(huà)的就是（李廣在射虎），誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一下李廣將軍射虎的動(dòng)作。
生交流。
上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀。
（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩(shī)哪兩句話的意思？
生：齊說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答一下，能解決自己提出的問(wèn)題嗎？
理解詩(shī)意。
指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（出示第四自然段）
從這段話中，你感受到了什么？
（1）李將軍神勇無(wú)比。
理解：深深地扎進(jìn) 怎么拔也拔不出來(lái)
指導(dǎo)朗讀。
（2）士兵的佩服。
指導(dǎo)朗讀。
（3）理解后兩句詩(shī)的意思。
理解：沒(méi) 石棱
指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)讀全詩(shī)。
三、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、用一兩句話夸夸李廣將軍。看文人是怎樣夸他的。（多媒體出示）
2、同學(xué)們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊(duì)課上，我們一起來(lái)講一講李廣的故事。
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
2、說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這著古詩(shī)的意思。
教具準(zhǔn)備：課文的背景資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。
2、補(bǔ)充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善于騎射。漢文帝時(shí)，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭(zhēng)，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”
3、讀了課題你有什么問(wèn)題？
4、梳理問(wèn)題，整合目標(biāo)
預(yù)設(shè)問(wèn)題：文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
5、自主探究
（1）自學(xué)課文。要求：
讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
石棱 神勇無(wú)比 邊境 朦朧 巡邏 疾風(fēng) 警惕 搜尋 影影綽綽
獵物 驚呆
（2）檢查自學(xué)效果
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、范讀課文
2、分自然段指名朗讀
3、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）了解自然段的大意及課文的主要內(nèi)容。
（2）范讀《塞下曲》。
（3）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、延展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)。
2、教師出題目檢測(cè)
四、布置作業(yè)：
1、練讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：李廣射虎。（齊讀課題）
2、出示《塞下曲》
（1）你能正確、流利地讀給大家聽(tīng)嗎？
（2）自由讀讀這首詩(shī)、指名讀、齊讀。
3、讀了課文你還有什么問(wèn)題？
4、梳理問(wèn)題，整合目標(biāo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位——，人們稱他為——（生答）（板書(shū)：神勇無(wú)比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。
5、自主探究
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：也許短短二十字的小詩(shī)還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無(wú)比，但這首詩(shī)里還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
2、精讀體會(huì)第三、第四自然段。
（1）請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？用～～劃出來(lái)。（學(xué)生自由讀課文3、4段）
（2）讀中感悟第三段。
a、創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來(lái)到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣容疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草叢中發(fā)了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師：假如這里你在這片漆黑的松林中，會(huì)有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）
b、讀中感悟。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
生：（沒(méi)有……搜尋）
師：他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由地讀一讀第3自然段。
你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰(shuí)愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
師：同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來(lái)。
理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭弓：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書(shū)：箭法超人）
c、聯(lián)系詩(shī)句。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第三自然段所描寫(xiě)的情景就是《塞下曲》中的哪句詩(shī)？
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
（3）讀中感悟第四自然段。
a、過(guò)渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個(gè)感受：用個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫“出人意料”，你也會(huì)有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
b、讀中感悟。
呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。（指名讀）
師：你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石！所以大家都驚呆了！
師：這真是出人意料啊！想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書(shū)：力量驚人）
指導(dǎo)朗讀，讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
c、聯(lián)系詩(shī)句。
師：這一段描寫(xiě)的情景就是《塞下曲》中的哪句詩(shī)？
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
結(jié)合這一段，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)“平明”“沒(méi)”“棱”。
3、讀好古詩(shī)、欣賞動(dòng)畫(huà)，感情朗讀。
（1）過(guò)渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣（（結(jié)合板書(shū)生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無(wú)比）是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比！
有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。
（2）看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了嗎，一起再來(lái)讀讀。（練習(xí)背誦古詩(shī)。）
（3）讓我們一起有感情地朗讀課文。
三、延展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)：李廣是我國(guó)歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學(xué)習(xí)《出塞》。
2、教師出題檢測(cè)：
純凈的（ ） 心愛(ài)的（ ） 漂亮的（ ）
優(yōu)美的（ ） 寬敞的（ ） 幸福的（ ）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8 李廣射虎
膽量過(guò)人
“飛將軍” 神勇無(wú)比 力量驚人
箭法超人
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一、詩(shī)文導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.齊讀課題。
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位--，人們稱他為--（生答）（板書(shū)：神勇無(wú)比 "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"這個(gè)故事是根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸的一首古詩(shī)《塞下曲》改編而成的。（課件出示《塞下曲》）
（1）你能正確、流利地讀給大家聽(tīng)嗎？
（2）自由讀讀這首詩(shī)、指名讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（一）過(guò)渡：也許短短二十字的小詩(shī)還不能讓我們深刻感受到李廣的“神勇無(wú)比 ”。那么，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)我想你會(huì)有更深刻的理解。
（二）精讀體會(huì)第三、第四自然段。
1.自主探究：請(qǐng)大家自由讀讀課文3、4自然段，找一找，課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？用線劃出來(lái)。讀一讀你找出的句子并且品一品你從中讀懂了什么？
（教師巡視，指名學(xué)生讀找出的第3段里的句子，并出示第三段內(nèi)容）
2.讀中感悟第三段。
精講點(diǎn)撥：
（1）"猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"（指名讀）
師：同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來(lái)。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（指名學(xué)生上臺(tái)表演。教師講解：古時(shí)候，將士們把弓箭背在肩上，是因?yàn)槟鞘堑墓容^重，在這里李廣將軍為什么不用拿弓箭而用拈弓呢？想象一下，我們平時(shí)都說(shuō)拈花草，對(duì)待花草要小心翼翼，輕輕的，可見(jiàn)這個(gè)“拈”字得用多小的力氣。李廣將軍這時(shí)拈弓，說(shuō)明他不費(fèi)吹灰之力，就能拿起大弓。）
過(guò)渡：在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書(shū)：箭法超人）
（2）一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出"沙沙"的聲音。（指名讀）
（若是在白天，作為將軍能有這樣的箭法不足為奇，但是李廣將軍卻是在這樣的環(huán)境下射的箭，可見(jiàn)他的箭法超人）
（3）聯(lián)系詩(shī)句。
過(guò)渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫(xiě)的情景就是《塞下曲》中的哪句詩(shī)？你能把這兩行詩(shī)句讀好嗎？
（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文第3段描寫(xiě)的就是《塞下曲》中前兩行詩(shī)句的意思，那么課文第4段中的哪些句子也寫(xiě)出了李廣的“神勇無(wú)比”呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，讀一讀這一段，品一品，你從中讀懂了什么？
3.讀中感悟第四自然段。
（1）指名讀這一段。
（2）說(shuō)一說(shuō)這一段哪句描寫(xiě)了李廣的神勇無(wú)比，且品一品從中你讀懂了什么？
（3）讀中感悟。
精講點(diǎn)撥：
1.第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物。（理解：將士們急切的心情，對(duì)李廣的信任。）
2.呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。）（指名讀）
師：你能用"因?yàn)?hellip;…所以……"的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石！所以大家全都驚呆了！
使大家"驚呆！"的僅僅是因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石嗎？還因?yàn)?hellip;…（理解：深深扎進(jìn)，說(shuō)明力量驚人。）（板書(shū)：力量驚人）
想象：任選其中一個(gè)話題來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)，這時(shí)他們你看看我，我看看你，會(huì)說(shuō)些什么？
將士們對(duì)周?chē)睦习傩照勂疬@件事，會(huì)怎么說(shuō)？
將士們對(duì)俘虜?shù)臄橙耍麄冇謺?huì)怎么說(shuō)？
（3）聯(lián)系詩(shī)句。
過(guò)渡：由此可見(jiàn)，這一段描寫(xiě)的情景就是《塞下曲》中哪句詩(shī)？你們能讀好它嗎？（課件顯示：平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。）
三、誦讀古詩(shī)，學(xué)些詩(shī)意。
1.過(guò)渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣--（箭法超人，力大無(wú)比）深深地感受到了李廣的--（神勇無(wú)比）是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比！有這樣"神勇無(wú)比"的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。（屏幕顯示詩(shī)句：指名讀）
2.看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)背一背。（練習(xí)背誦古詩(shī)。）
小結(jié)：同學(xué)們，像這樣文章中包含一首小詩(shī)，詩(shī)意蘊(yùn)含文章中的體裁，就是我們學(xué)過(guò)的“文包詩(shī)”，你們還記得哪些以前學(xué)過(guò)的文包詩(shī)。
（《每逢佳節(jié)倍思親》，《詠華山》等）
四、拓展延伸
1.過(guò)渡：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想這位神勇無(wú)比的李廣將軍一定給你留下了深刻的印象，那么，你們還想聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)他的其他故事嗎？（資料拓展“飛將軍”的由來(lái)）
2.李廣是我國(guó)歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
3.學(xué)習(xí)《出塞》
五.課外作業(yè)：
1、李廣在歷史上是個(gè)非常有名的人物，如果同學(xué)們對(duì)李廣將軍很有興趣，課后可以收集一些他的故事在同學(xué)之間互相交流交流。
2、如果你們對(duì)盧綸有興趣，也可以找他寫(xiě)的其它的詩(shī)來(lái)讀讀。
附板書(shū)：
8、 李廣射虎
"飛將軍" 箭法超人 神勇無(wú)比
力大無(wú)比
全國(guó)蘇教版語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄《李廣射虎》 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：93
三年級(jí)語(yǔ)文《李廣射虎》課堂實(shí)錄——故事語(yǔ)文的實(shí)踐
時(shí)間：XX年3月29日上午八點(diǎn)三十五分
地點(diǎn)：溧陽(yáng)市新昌中心小學(xué)三（2）班 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
上課學(xué)生人數(shù)：43人
一、激疑導(dǎo)學(xué)
師：（實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
生：讀。（讀得通順，但沒(méi)有什么感情。）
又請(qǐng)三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。
師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？
生思考，有一位舉手。
王成成：我想是因?yàn)槲覀儧](méi)有理解這首詩(shī)的意思。
師：你們理解這詩(shī)歌的意思嗎？
生：不理解。
生：有一點(diǎn)點(diǎn)懂。
師：是呀，要朗讀好一首詩(shī)或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說(shuō)是嗎？
生：是。（回答大聲）
師：那么是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩(shī)。（板書(shū)）什么叫文包詩(shī)呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來(lái)。
生：文包詩(shī)的意思就是文章里面包含著一首詩(shī)。
師：你們明白了沒(méi)？其實(shí)，所有的文包詩(shī)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩(shī)的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩(shī)的意思在文章的哪里嗎？
生：在第2、3兩自然段。
師：是的，而且巧的很，這兩段合起來(lái)正好的一個(gè)小——？
生：故事。
二、激趣引探。
師：這是個(gè)很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個(gè)故事，我們也就明白了這首詩(shī)的意思。那么，怎么才算理解了這個(gè)故事呢？在古代，人們知道一個(gè)故事，一般是從“說(shuō)書(shū)人”的口中知道的，所謂“說(shuō)書(shū)人“，是指一種職業(yè)，也指專門(mén)從事給別人說(shuō)故事的人，一般說(shuō)的是整本故事書(shū)。說(shuō)書(shū)人講故事很好聽(tīng)，他們能即將故事說(shuō)得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動(dòng)有趣，讓人聽(tīng)后深有體會(huì)。你想聽(tīng)嗎？
生：想呀！
師：那你一邊聽(tīng)，一邊想想你從我講故事的過(guò)程中體會(huì)到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡(jiǎn)單的記錄。現(xiàn)在開(kāi)始了。
師：我拿一個(gè)塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請(qǐng)安靜，故事即刻開(kāi)講。）再一拍。話說(shuō)——
（我學(xué)著說(shuō)書(shū)的在講臺(tái)前繪聲繪色地講了開(kāi)去。學(xué)生聽(tīng)得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開(kāi)始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來(lái)了。）
點(diǎn)評(píng)：這里以說(shuō)書(shū)人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2、3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說(shuō)書(shū)人一樣將這個(gè)故事說(shuō)得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無(wú)形之中，讓興趣增濃在聽(tīng)故事的過(guò)程中，自然而然，生動(dòng)活潑。
三、精讀感悟。
師：你從我的講故事中體會(huì)到了什么？請(qǐng)整理一下，一分鐘后交流。
生：動(dòng)筆整理。
生：我從你講故事的過(guò)程中，我體會(huì)到李廣的神勇無(wú)比、力大無(wú)窮。
師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會(huì)到的？
生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。”這句中體會(huì)到的。
師：請(qǐng)你讀一讀。注意將你的感受讀出來(lái)。讀完再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：（讀得還不錯(cuò)。）我從中體會(huì)到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。
（附：第一課時(shí)，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時(shí)候，我突然覺(jué)得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來(lái)，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動(dòng)作和程度。）
師：還有誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：（喊了兩位，后半句都沒(méi)有讀好，問(wèn)題出在句中的停頓上。）
師：點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會(huì)讀得更好。
（示范后，請(qǐng)同學(xué)自己練習(xí)。）
生：讀得很好。
師：我從你的朗讀中體會(huì)到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個(gè)重要原因是文章寫(xiě)得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺(jué)如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，將士們拔不出來(lái)。）
生：我感覺(jué)沒(méi)有原文的那種氣勢(shì)了。
生：我覺(jué)得沒(méi)有原文好，因?yàn)槿绻@樣說(shuō)，讓人感覺(jué)不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。
師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個(gè)句式來(lái)表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺(jué)得堅(jiān)定。你也用它來(lái)說(shuō)句話。
生：今天的家作真是多，任我們?cè)趺磳?xiě)也寫(xiě)不完。
師：說(shuō)出了作業(yè)多，很好。不過(guò)有一點(diǎn)不能說(shuō)謊。今天家作不多吧？！
生：這首詩(shī)很難懂，任我們?cè)趺醋x也讀不明白。
師：道出了這首詩(shī)很難懂。剛才同學(xué)們?cè)斓倪@兩個(gè)句子，讓人覺(jué)得表達(dá)很堅(jiān)定。現(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)和提提建議。
生：練說(shuō)。
師：請(qǐng)?jiān)俅锡R讀一遍。
生：有感情地齊讀了一遍。
師：請(qǐng)接著發(fā)表高見(jiàn)和體會(huì)。
生：我體會(huì)到聲音很大。
師：哦？哪里感受到的？
生：讀“一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
師：你們也覺(jué)得聲音很大，是嗎？（生都點(diǎn)頭）好 請(qǐng)?jiān)僮x一讀體會(huì)一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生：我覺(jué)得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟?
師：你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺(jué)到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來(lái)讀讀看。
生讀完，覺(jué)得當(dāng)時(shí)周?chē)馨察o。雖然是巡邏，但是肯定不會(huì)有多大的聲音的。
師：你們體會(huì)得很好。是呀，當(dāng)時(shí)，環(huán)境安靜。你來(lái)讀一讀吧。
生：（個(gè)人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時(shí)的情境了。）
師：請(qǐng)繼續(xù)。
生：我覺(jué)得李廣聽(tīng)到沙沙聲，以為是老虎時(shí)，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”。我從連忙這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。
師：同學(xué)們，你們也來(lái)體會(huì)體會(huì)呢？有道理嗎？
生：我覺(jué)得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會(huì)走的。
生；老虎也有可能會(huì)朝他們撲過(guò)來(lái)的。
師：那，這樣說(shuō)來(lái)，還是說(shuō)明李廣慌張嗎？
生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。
生：是呀，我覺(jué)得是他動(dòng)作迅速，能夠抓住機(jī)會(huì)，不愧是一位神勇的將軍。
師：確實(shí)神勇，在這樣危急的情況下，還能動(dòng)作迅速，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓，這一連串的動(dòng)作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來(lái)將這一自然段連起來(lái)讀一讀。
生練習(xí)。
生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）
師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個(gè)故事了吧。你想和老師一樣將這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)嗎？（多數(shù)學(xué)生說(shuō)想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說(shuō)得很好，爭(zhēng)取超過(guò)我。
生很起勁地練說(shuō)。
生：象模象樣地說(shuō)了起來(lái)。
一共有兩位同學(xué)上講臺(tái)講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
隨后，為了給每位同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，就請(qǐng)同學(xué)們回家后講家人聽(tīng)。
師：你們不僅讀懂了故事，而且說(shuō)得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩(shī)也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)你讀，能讀好了嗎？
生：（讀得很好。）
師：讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。
師：下課。
點(diǎn)評(píng)：這里還是以講故事的形式來(lái)結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔茫菫榱思て饘W(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說(shuō)書(shū)“，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。
總評(píng)：以“說(shuō)書(shū)”的形式激發(fā)興趣，以“說(shuō)書(shū)”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實(shí)踐是故事語(yǔ)文的思想的一種很好的體現(xiàn)。
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