《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明（通用14篇）
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇1
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌，再現(xiàn)我和老爺爺對(duì)話，相互鼓勵(lì)的過程，為學(xué)生搭建一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)平臺(tái)。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程：
知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。
過程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、理解老爺爺和爸爸說的話。
態(tài)度情感價(jià)值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。
首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，理清脈絡(luò)，面對(duì)天都峰天險(xiǎn)──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。……最后在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中向課外擴(kuò)展。
結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課堂學(xué)件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊：資源寶庫(kù)、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
現(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說說我的教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)五彩池有直觀的印象，真實(shí)的感受就是我碰到的第一個(gè)難題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“資源寶庫(kù)”。在這里，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲(chǔ)蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說，語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)
我就來和學(xué)生一起探討一個(gè)很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個(gè)問題不光是讀書就能夠解決的。語(yǔ)文課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語(yǔ)文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮鳎ゲ檎屹Y料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見，指派有誰(shuí)來發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。
難點(diǎn)解析：這個(gè)板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料：
互聯(lián)網(wǎng)包羅萬(wàn)象，什么問題都可以找到答案，但是語(yǔ)文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時(shí)間，沖淡教學(xué)；二來恐怕學(xué)生還沒有這個(gè)能力。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。
2、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典：
點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進(jìn)的，我們有什么理由不用呢？（可以當(dāng)場(chǎng)演示察找一個(gè)詞語(yǔ)）更重要的是給學(xué)生一種思想：信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當(dāng)你碰到難題的時(shí)候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。
3、鏈接網(wǎng)址：
如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足，那么還有第三個(gè)法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識(shí)。當(dāng)然，作為老師我也會(huì)提醒，這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。
四、延伸拓展，自主實(shí)踐
這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動(dòng)手把你心中的天都峰畫一畫。可以畫一畫這里沿途的風(fēng)景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個(gè)小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動(dòng)手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來，做一個(gè)專題展覽。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
（可根據(jù)實(shí)際情況改換成填空題、選擇題等）
五、課外交流
一篇好的課文，一堂好的語(yǔ)文課過后。不管是老師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺，都會(huì)回頭來品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個(gè)交流的平臺(tái)：學(xué)生論壇。這是一個(gè)完全平等的、開放的平臺(tái)。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時(shí)間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評(píng)，這里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們?cè)跄芤暥灰娔兀?/p>
以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語(yǔ)文課與信息技術(shù)整合說了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面，設(shè)計(jì)也不盡科學(xué)。但我的設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時(shí)代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也把他們培養(yǎng)成一個(gè)初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇2
【目的】
通過學(xué)生對(duì)課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）】
能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫其中的11個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。
【用于課堂的教學(xué)資源】
【課堂設(shè)施需求】
投影儀、電腦平臺(tái)
【教學(xué)策略】
課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程設(shè)計(jì)】
1、以舊導(dǎo)新，扣題引入：
師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
板書：天都峰
這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
2、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：
自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系。“假”要注意字中的部分筆畫；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。
3、邊讀邊想，讀中感悟：
文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
4、深入讀議：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ窟@時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：
“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
6、分角色朗讀：
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
【拓展內(nèi)容】
1、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。
2、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。
【構(gòu)建模式】
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的精神.
2.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法,理解詞語(yǔ),讀懂句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容.
3.學(xué)會(huì)生字,新詞,練習(xí)用指定詞語(yǔ)造句.
4.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1.讓學(xué)生在理解詞句的過程中,弄清"我"登天都峰前后的思想變化.
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話.
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,讓學(xué)生通過查字典,認(rèn)識(shí)生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
查字典,聯(lián)系上下文,理解詞義.
三,教學(xué)過程
(一)學(xué)生初讀課文,查字典自學(xué)生字.
1.教師通過提問,引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字,詞的方法步驟.
例:教師問:"初讀課文自學(xué)生字,詞的方法步驟是什么 "
2.指名讓學(xué)生回答.自學(xué)生字,詞的步驟是:
(1)讀:自讀課文.
(2)畫:畫出文中生字,詞.
(3)查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字.
(4)找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義.
(5)填表:按表格中的要求分析生字.
讓學(xué)生按上述步驟初讀課文,自學(xué)生字,詞.
(二)指名按自然段讀課文,檢查自學(xué).
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音.
課文中有些字是屬于多音字.教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的讀音.如:假ji4,似sh@,都d&.
講課時(shí),教師可以采用讓學(xué)生給多音字在詞語(yǔ)中選擇正確讀音的方法,作強(qiáng)化練習(xí).
例:
天都峰 d& 暑假 sh( 似乎 s@
du# zh( sh@
還可以采用多音字組詞的方法,讓學(xué)生區(qū)別同一個(gè)字由于讀音不同而表達(dá)的意思也就不相同.
例:
都 d&( ) 假 ji4( ) 似 s@( )
d#u ( ) ji3( ) sh@( )
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu):
本課共有15個(gè)生字,教師可以采用填表的方法讓學(xué)生通過課堂討論,分析字形結(jié)構(gòu),進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.
如:按下面表格中的要求給生字分類.
3.討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法:
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法.
(1)查字典理解字義識(shí)記.
"暑"上下結(jié)構(gòu),上面是"日",下面是"者",查字典"暑"是熱的意思."日"指太陽(yáng)下面的,"者"字通常指人.人站在太陽(yáng)下曬著當(dāng)然就很熱了.這樣讓學(xué)生通過理解字義,而進(jìn)一步牢記生字.
(2)用形近,同音字組詞的方法識(shí)記生字.比如:
猶( ) 豫( ) 辮( )
優(yōu)( ) 像( ) 瓣( )
乎( ) 于( )
呼( ) 干( )
(三)理解詞語(yǔ):
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑.
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).
(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).
以"鼓"字為例,在課文中出現(xiàn)的新詞是"鼓舞".這是一個(gè)重點(diǎn)詞,課后練習(xí)4中明確要求用"鼓舞"一詞造句.要會(huì)造句首先要理解詞義.但學(xué)生對(duì)著個(gè)詞語(yǔ)理解起來較為困難.這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查字典在弄清字義的基礎(chǔ)上,理解詞義."鼓"本身是樂器名,字典中有敲鼓的意思,有引申為發(fā)動(dòng)使人振作起來的意思.這樣學(xué)生從字面便可理解"鼓舞"一詞的意思是使人振作,奮發(fā)的意思.
接著,教師可引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出帶有鼓舞一詞的句子.讀后讓學(xué)生將鼓舞一詞的意思代入句中,并用自己的話口述這句話的意思,從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解.
再比如:"居然"一詞,通過查字典學(xué)生知道了居然的意思是出乎意料.聯(lián)系課文內(nèi)容是老爺爺對(duì)"我"說:"現(xiàn)在居然爬上來了!"這里為什么用"居然"一詞呢 教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀上文:"是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!"這個(gè)外貌的描寫表明老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大了,本以為自己不可能登上天都峰,但在"我"的勇氣鼓舞下,他竟然爬上了天都峰,這實(shí)屬意外.因此文中恰到好處地用上了"居然"一詞.
教師用這種方法引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文體味詞語(yǔ)的意思,從而提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的領(lǐng)悟能力.
(2)出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí).
終于——經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況.
奮力——充分鼓起勁來.
汲取——吸取.
猶豫——拿不定主意.
(四)指名讀生字,詞,強(qiáng)化練習(xí).
(五)指名讀課文,檢查生字,詞識(shí)記情況.
(六)作業(yè).
1.讓學(xué)生用以字組詞,以詞帶句的方法,聯(lián)系書寫強(qiáng)化記憶.
例:暑 暑假 暑假里,爸爸帶我去黃山爬天都峰.
2.熟讀課文,鞏固訓(xùn)練.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
(一)講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格.
(二)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,理解詞語(yǔ),讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容及人物的思想變化.
三,教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課.
(1)"同學(xué)們,你們爬過山嗎 "教師用淺顯的問話,激發(fā)學(xué)生的情趣.接著教師在黑板上畫出一座高聳的山峰.然后問:"誰(shuí)爬過天都峰 "自然地導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑.在學(xué)生回答了教師的上述問題后,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題,展開質(zhì)疑.比如:
(2)他們是怎么爬天都峰的 誰(shuí)爬天都峰
(3)他們爬上去了嗎
(4)天都峰有多高
(5)他們?yōu)槭裁茨芘郎先?
(6)天都峰是什么樣兒的
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題——簡(jiǎn)要地記錄在黑板上.接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:本文寫了一件什么事 主要是寫誰(shuí)爬天都峰 并讓學(xué)生帶著問題讀課文.
(二)指名按指定段落讀課文.
讀后,讓學(xué)生分析討論哪個(gè)同學(xué)讀的是爬天都峰之前的事 哪個(gè)同學(xué)讀的是爬天都峰之中 哪個(gè)同學(xué)讀的是爬天都峰之后
上述三個(gè)問題意使學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ).經(jīng)過討論,學(xué)生明確了1～5自然段是寫爬天都峰之前的情景;6～7自然段是寫爬天都峰之中;8～9自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話,即結(jié)果.這樣學(xué)生便對(duì)課文的篇章結(jié)構(gòu)有了較為完整的認(rèn)識(shí).接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問題展開教學(xué).
(三)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀句解疑.
在了解了文章篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生答問解疑.
1.天都峰是什么樣的
教師結(jié)合這個(gè)問題讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)句子.并且讓學(xué)生從有關(guān)句子中找出一個(gè)能概括天都峰特點(diǎn)的詞.學(xué)生經(jīng)過討論,很快會(huì)從課文的第二自然段中找出"高"字,作為最能代表天都峰特點(diǎn)的詞.
2.讓學(xué)生通過形體演示理解詞語(yǔ).
找出最能代表天都峰特點(diǎn)的詞語(yǔ)后,教師可引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)句,"我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!"讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高,設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生通過形體動(dòng)作的演示,進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)句子的意思,同時(shí)也把句子的意思通過形體動(dòng)作表述出來,加深理解.
接著,教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀本段內(nèi)容.讓學(xué)生討論從哪些詞語(yǔ)可以看出天都峰高 從中體會(huì)"在云彩上面","鐵鏈……似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!"等詞句的意思.
3.朗讀強(qiáng)化理解.
在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生讀句子,悟句中情感.讓學(xué)生通過有感情的朗讀,表現(xiàn)出天都峰的高.這時(shí),教師可用幻燈出示重點(diǎn)句:
"我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!"
讓學(xué)生通過個(gè)人讀,集體讀加動(dòng)作,表演讀等形式朗讀句子,加深理解.
4.小結(jié)邊讀邊想的讀書方法.
(1)教師與學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)第2自然段的方法和步驟.讓學(xué)生思考,是分幾步學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)天都峰特點(diǎn)的
(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:
①找句中一個(gè)詞概括天都峰的特點(diǎn).
②說是從哪些詞語(yǔ)看出來的.
③讀文體會(huì)意境.
(3)簡(jiǎn)單概括為:一找;二說;三讀.
(四)抓重點(diǎn)句理解內(nèi)容.
依據(jù)上述方法教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,理解文章內(nèi)容.
1.從哪兒看出天都峰陡 針對(duì)這個(gè)問題,教師讓學(xué)生從文中找出重點(diǎn)句,并用幻燈出示:
"再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!"
在這句話中"筆陡"是筆直而陡峭的意思,從哪兒看出來呢
鐵鏈"似乎是從天上掛下來的",一個(gè)"掛"字形象而逼真地寫出了天都峰的陡.怎樣讓學(xué)生體會(huì)"掛"的具體形象,增加感性認(rèn)識(shí)呢 教師這時(shí)可以在黑板上畫出三種線條,讓學(xué)生通過理解進(jìn)行判斷:
哪種線條最突出表現(xiàn)"掛"字 這時(shí)可讓學(xué)生出示手中的反饋牌,表示贊成與否.并說明同意第二種線條的理由:①和③有坡度,是從側(cè)面看石級(jí),而第二種是從正面遠(yuǎn)看,像是從天上掛下來的天梯,所以第二種最能突出"掛"字的含義.
(五)學(xué)習(xí)3,4,5自然段.
1.播放介紹天都峰的錄像.從這段錄像中你知道了什么 教師做引導(dǎo)談話:"我們親眼看到了天都峰.啊!天都峰這么高,這么陡.'我'能爬上去嗎 "教師用疑問導(dǎo)入下一段的學(xué)習(xí).
2.指名讀"我"和老爺爺?shù)膶?duì)話,了解下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
3.教師用兩種語(yǔ)氣將本段中"我"和老爺爺?shù)膶?duì)話,各讀一遍后,讓學(xué)生判斷,哪種語(yǔ)氣能讀出對(duì)話所表達(dá)的情感 這時(shí)可讓學(xué)生出示反饋牌,以示回答,并陳述理由.接著,教師再用正確的語(yǔ)氣讀一遍,讓學(xué)生思考文中這一老一小的對(duì)話中,含著怎樣的感情
第1句:老爺爺說:"小妹妹,你也來爬天都峰 "
第2句:小妹妹說:"老爺爺,您也來爬天都峰 "
他們所說的話中都帶有一個(gè)"也"字,經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄明白其中的意思.即:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神.弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來,并指明做朗讀練習(xí).
4.幻燈出示填空練習(xí).
(1)小妹妹你________也來爬天都峰
(2)老爺爺您________也來爬天都峰
5.讓學(xué)生口頭回答填空,檢查學(xué)生是否讀懂句意.
6.填空練習(xí)后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀,把句中敬佩的感情讀出來.
(六)談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第5自然段.
結(jié)合開課前學(xué)生提出的問題,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步討論他們是怎么爬天都峰的.由此導(dǎo)入第5自然段的學(xué)習(xí).
1.幻燈出示句子練習(xí).
(1)小妹妹,你也來爬天都峰
我___________________________________.
(2)老爺爺您也來爬天都峰
我___________________________________.
設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí),意在發(fā)揮學(xué)生的想象力.讓學(xué)生結(jié)合人物的心理,把他們這一老一小想說而沒有說出的話表示出來,以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.讓學(xué)生想一想兩句話中的"我"分別指誰(shuí) 說什么樣的話才恰當(dāng),等等.
比如:第1句話:小妹妹你也來爬天都峰 我真該向你學(xué)習(xí)呀!或我們一起爬吧!
第2句話:老爺爺您也來爬天都峰 我和您比賽,看誰(shuí)先爬上天都峰!
這時(shí)教師可因勢(shì)引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生引用課文內(nèi)容,齊讀課文:
"老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭說:'對(duì),咱們一起爬吧!'"那么,他們這一老一小到底是怎么爬的呢
2.幻燈出示填空練習(xí):
我____________________________向天都峰爬去.
(1)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空.
(2)學(xué)生填出"奮力"后,討論什么是奮力 讓學(xué)生知道奮力的本意是充分鼓起勁來,在課文中是指努力向上攀登.
(3)讓學(xué)生自讀第3自然段,思考"我"怎么努力向上攀登
(4)指名回答,并讀原句.讀后讓學(xué)生評(píng)議哪些地方讀得好 這段話該怎樣讀
(5)讓學(xué)生自讀練習(xí)后指名讀,檢查學(xué)習(xí)效果.
(七)談話導(dǎo)入下一段的學(xué)習(xí).
1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),前一段內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們解決了哪個(gè)問題 (怎么爬)那么他們爬的結(jié)果怎樣呢 這時(shí)學(xué)生會(huì)按課文內(nèi)容回答:"我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂."并且"在鯽魚背前,爸爸給我和老爺爺照了一張相,留作紀(jì)念."
2.讓學(xué)生分角色朗讀老爺爺和"我"的對(duì)話.
(1)老爺爺說:"謝謝你啦,小妹妹.要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!"
(2)小妹妹說:"我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!"
3.思考討論:"我"和老爺爺為什么互相道謝
在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有"勇氣"一詞.要理解這個(gè)"勇氣"應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系兩個(gè)人的第一次對(duì)話.如果沒有"勇氣",這一老一小是怎么也爬不上天都峰的.老爺爺話中有"居然"一詞,意思是能爬上天都峰是出乎意料,原來沒有想到的.但教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這也是情理中的事.因?yàn)槔蠣敔斒窃谛∶妹玫木窆奈柘?決心攀登天都峰的,而且終于爬上了峰頂.所以他說:"要不是你的精神鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!"這句話肯定了"我"爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響.因此,他向"我"道謝.而"我"是"看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!"這句話告訴我們"我"由望峰生畏到堅(jiān)定信心直到爬山成功,勇氣來源于老爺爺?shù)男袨榈墓奈?所以"我"也向老爺爺?shù)乐x.
經(jīng)過分析討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服.
4.在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話.范讀時(shí).可加動(dòng)作,以姿勢(shì)助說話,增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
5.讓學(xué)生分角色練習(xí)朗讀.
練習(xí)過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情.
6.指名讓學(xué)生登臺(tái)表演.
(八)讓學(xué)生齊讀爸爸說的話.
爸爸的這番話是全文的點(diǎn)睛之筆.要讓學(xué)生從中弄懂兩個(gè)問題:
1."真有意思"指什么事有意思
2."汲取力量"這種力量指什么
理解第一個(gè)問題,要讓學(xué)生聯(lián)系上文,這一老一小雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí),這就是"真有意思"的意思.
解決第二個(gè)問題,教師可采用選擇判斷的方法.首先出示兩種答案:
(1)爬天都峰的力氣.
(2)奮發(fā)向上的勇氣.
讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法判斷并說明理由.
3,再次讓學(xué)生齊讀課文的最后一自然段,加深理解.
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課后練習(xí)3,4兩題,訓(xùn)練學(xué)生用詞造句.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際,準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)造句.
三,教學(xué)過程
(一)指名讀詞語(yǔ),檢查復(fù)習(xí).
1.教師出示詞語(yǔ)卡片,指名讓學(xué)生讀或齊讀,檢查復(fù)習(xí)情況.
2.指名讓學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):
終于 紀(jì)念 鼓舞
(二)訓(xùn)練學(xué)生說通說明一句話.
1.指名讀第3題,讓學(xué)生明確這題有幾點(diǎn)要求.
①讀句子;②用帶點(diǎn)詞說話.
2.指名讀句子,找出帶點(diǎn)詞"比"和"一會(huì)兒……一會(huì)兒……".
3.弄清詞義.
"比"在句中的意思是什么
這時(shí)候教師不僅要讓學(xué)生弄清"比"字在句中的意思是當(dāng)"比較"講,而且應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過查字典了解"比"字在其他方面的意思,為拓寬學(xué)生造句的思路作鋪墊.
"比"字在字典中有五種解釋:①比較;②表示比賽雙方勝負(fù)的對(duì)比;③兩個(gè)數(shù)相比較,前項(xiàng)和后項(xiàng)的關(guān)系;④比方,模擬,做比喻;⑤靠近,挨著.
4.弄清詞的性質(zhì):
(1)再指名讀第1句話:
"我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!"
(2)理解詞的性質(zhì).
在這句話中作者把這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺與自己的爺爺作比較,說明面前這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)已經(jīng)很大了.這里"比"是作為動(dòng)詞"比較"出現(xiàn)的.
(3)列出句式,這時(shí)候教師可針對(duì)原句列出句式,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說通一句話.
例:誰(shuí)(什么)比誰(shuí)(什么)________.
小紅的個(gè)子比我高.
(4)再讓學(xué)生根據(jù)字典中的字義,發(fā)散思維,擴(kuò)展思路練習(xí)說話.
例:他用手比著一個(gè)端槍的姿勢(shì)瞄準(zhǔn)我.
5.練習(xí)用"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"說話.
(1)指名讀句子.
(2)弄清詞的性質(zhì).
"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"這組連接詞語(yǔ)表示動(dòng)作現(xiàn)象的變化,有先有后,但無(wú)主次之分.句中"一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬"寫出了作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,克服種種困難的情景."攀著鐵鏈"和"手腳并用"這些動(dòng)作雖有先后,但無(wú)主次之分.
(3)聯(lián)系生活實(shí)際思考.
這時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想一想造句的素材,可采用填空方法提示練習(xí).
例:我在家里一會(huì)兒_________,一會(huì)兒________.
花叢中的蝴蝶一會(huì)兒________,一會(huì)兒________.
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)說話,讓學(xué)生評(píng)議.
6.指名讀第4題的題目要求:
(1)讓學(xué)生讀詞語(yǔ),并從中找出帶點(diǎn)的詞語(yǔ).
(2)指名讓學(xué)生解釋"終于"這個(gè)詞的詞義.
(3)讓學(xué)生從文中找出帶有"終于"一詞的句子,并指名朗讀.
"爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂"這句話中"爬呀爬"說明爬山是何等的不容易,而"終于"是奮力向上攀登的結(jié)果,而且還能表現(xiàn)出作者經(jīng)過努力之后爬上天都峰頂?shù)目煳啃那?通過分析這句話讓學(xué)生明確用"終于"一詞造句需具備前提條件.
(4)出示句式.
誰(shuí)(在什么情況下)終于 怎樣 .
誰(shuí)終于怎樣完成了什么(任務(wù),工作).
(5)讓學(xué)生練習(xí)說話.
7.小結(jié)用詞造句的方法:
(1)弄清詞義和性質(zhì).
(2)讀原句悟用法.
(3)按照句式練說話.
8.練習(xí)用"紀(jì)念"一詞造句.
(1)根據(jù)上述方法,讓學(xué)生自覺通過查字典講詞義及性質(zhì).
(2)指名讀原句,明確句式.
"紀(jì)念"一詞既可以作名詞,也可以作動(dòng)詞使用.
例:①誰(shuí) 把什么 送給誰(shuí) 做 紀(jì)念.
②為了紀(jì)念誰(shuí)(什么日子)誰(shuí)做什么.
(3)造句舉例:
①小明要搬家了,他送給我一只鸚鵡做紀(jì)念.
②為了紀(jì)念為革命犧牲的烈士們,我們?cè)谇迕鞴?jié)那天去烈士陵園掃墓.
9.練習(xí)用"鼓舞"一詞造句.
通過查字典學(xué)生明確"鼓舞"一詞是使人振作奮發(fā)的意思,但造句中容易與"鼓勵(lì)"一詞混淆.這是本課的難點(diǎn).教學(xué)中,教師可采用辨析近義詞的方法,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞義造句."鼓舞"和"鼓勵(lì)"是近義詞,它們的共同點(diǎn)是都含有使人振作奮發(fā)的意思.但使用范圍有所不同,"鼓勵(lì)"多用于用語(yǔ)言激勵(lì)人上進(jìn)發(fā)奮,而"鼓舞"則多用于精神,品格,思想等對(duì)人的影響力和感召力.
(1)用選詞填空練習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確使用范圍.
鼓舞 鼓勵(lì)
①雷鋒叔叔助人為樂的精神時(shí)刻( )著我前進(jìn).
②媽媽經(jīng)常( )我,好好學(xué)習(xí).
(2)讓學(xué)生口頭練習(xí)造句,同學(xué)評(píng)議.
10.讓學(xué)生當(dāng)堂完成書面造句練習(xí).
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇4
我能拼
fēng dǐng yǒng qì biàn zi
( ) ( ) ( )
jū rán yǎng tóu fèn lì
( ) ( ) ( )
一字多音
sì( ) xiàng( ) dōu( )
似 相 都
shì( ) xiāng( ) dū( )
你全做正確了嗎 我愿和認(rèn)真的孩子交朋友!
我能辨
決( ) 峰( ) 頂( ) 陡( ) 優(yōu)( )
訣( ) 蜂( ) 項(xiàng)( ) 徒( ) 憂( )
我會(huì)選
居然 果然 忽然
張小紅同學(xué)( )學(xué)習(xí)成績(jī)很好,但身體卻非常弱.
我正在聚精會(huì)神地看著書,( )聽見有人在叫我的名字.
中華健兒( )不負(fù)重望,在奧運(yùn)賽場(chǎng)上取得了金牌大豐收.
模仿秀 試著用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子
要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!
你們一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量.
我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳步并用向上爬,像小猴子一樣……
讀讀抄抄
我要把文中描寫天都峰又高又陡的句子抄寫下來!
課文再現(xiàn)
在鯽魚背前,爸爸給我和老爺爺照了一張相,留作紀(jì)念.老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說:"謝謝你啦,小朋友.要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!"
"不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!"
爸爸聽了,笑著說:"你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!"
1這段話里帶點(diǎn)的多音字你能給根據(jù)字音的不同分別組詞嗎
2讀了老爺爺和"我"的對(duì)話,你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎
3 你想對(duì)"老爺爺"和"我"說些什么呢
實(shí)踐園地
在生活當(dāng)中你有過遇到困難的經(jīng)歷嗎 你是如何克服的 學(xué)習(xí)了今天的課文,你有什么收獲 寫出來大家交流一下吧!
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇5
山東泰安市泰安區(qū)徐家樓辦事處小學(xué) 陳炳峰
課文
暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
忽然聽到背后有人叫我：“小妹妹，你也來爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，咱們一起爬吧！”
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
師：來，我們先來做個(gè)小游戲，說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵……來，誰(shuí)先來試試。
幾個(gè)學(xué)生讀。
師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。
老師一口氣說到十二棵柳樹。
全體鼓掌。
師：我說得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。
生：是。
師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>
師：給大家看一看。
生：我搜集的是文字資料。
師：給大家念一念。
生念。
師：你帶的什么資料？
生：照片。
師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。
投影出示照片。
師：能給大家介紹一下嗎？
生介紹。
師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。
多媒體展示：黃山的資料。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。
板書課題：爬天都峰
師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。
生自由讀。
師：書讀完了，接下來請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。
小組學(xué)習(xí)生字。
師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來當(dāng)小老師來帶大家讀。
出示：攀
師：一起讀。
生讀攀
師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象
生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師：這是你的讀書感受。
生：第六自然段爬天峰。
師：你們都是這種感受嗎？
生：是。
師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。
生：猶豫？
師：把話說完整。
生：猶豫是什么意思？
師：相信你在讀書中能解決。
生：石級(jí)是什么意思？
師：誰(shuí)能幫助他？
生：就是樓梯的樣子一層一層的。
師：還有問題嗎？
生：汲取什么意思？
師：這個(gè)問題有價(jià)值（師板書：汲取）我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……
師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來。看誰(shuí)畫得最快，最好。
生畫。
師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。
展示同學(xué)作品。
師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？
生：天都峰的高。
師：來，你說。
生：畫出天都的石級(jí)，鐵鏈。
師：誰(shuí)來補(bǔ)充？
生：就是畫出了險(xiǎn)。
師：為什么險(xiǎn)？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？
生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。
師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來展示。
展示學(xué)生畫的圖片。
師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？
生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽(yáng)，比較好。
生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>
師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會(huì)更深。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意讀？
生讀。
師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰(shuí)能來讀，讀得比他更好。
生讀。
師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？
生：讀得流利、響亮。
師：你來說說？
生：他讀得很有感情。
師：哪里有感情？
生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。
師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。
生讀。
師：誰(shuí)來評(píng)？
生：和前邊一樣，顫讀得有感情。
師：有沒有聽出不一樣的呢？
生：他讀出了害怕的感覺。
師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢？來，放開聲音，讀讀這一段。
生讀。
師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。
生讀。
師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。
師板書：猶豫
師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀！
生：分角色表演。
師：大家覺得這樣可以嗎？
生：可以。
師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開始吧！
投影出示這一段。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。
生讀。
師：同學(xué)們他們讀得怎么樣啊？
生：讀得比較流利有感情。
師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。
生：我覺得讀得不太好。
師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢！
出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。
師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。
小組讀。
師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。
生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。
師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來爬天都峰的呢？
生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。
師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？
生讀：小朋友，你也來爬天都峰。
師：誰(shuí)能說說小朋友見到老爺爺會(huì)怎么想？
生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬。
師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？
生：老爺爺，你也來爬天都峰。
師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的？
生：咱們一起爬吧。
師：對(duì)，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。
生讀。
師：誰(shuí)能再堅(jiān)定些。
生讀。
師：同學(xué)們理解了這三句話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開始朗讀。
生讀。
師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來，你們?nèi)藖怼?/p>
三人小組讀。
師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。
生讀。
師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎？準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮碜x一下。
生讀。
師：這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個(gè)問題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇6
設(shè)計(jì)理念
課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映人物思想感情的變化。本設(shè)計(jì)“以讀代講”，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵；還通過聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、決心、勇氣、居然、力量”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、抄寫課文第二自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程；難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話。
教學(xué)建議
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，準(zhǔn)備課上交流。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，利用查字典和議有的只是自學(xué)生字，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師檢查識(shí)字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字。
培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、
初讀課文，了解大意
1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、默讀課文，理清文章順序：
爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后
或：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登、戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。
理清文章順序。
四、
識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、 認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并組詞。
2、 指導(dǎo)識(shí)記字形。
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
“蒼”下面不要寫成“侖”；“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。
第二課時(shí)
一、
鞏固生字
聽寫詞語(yǔ)。
扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的。
二、
朗讀課文感悟
1、理解天都峰的“險(xiǎn)”
a、 讀讀想想。
讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，從那些詞句可以看出天都峰的“險(xiǎn)”？
（天都峰的險(xiǎn)一是高，二十陡。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。）
b、 讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
c、讀讀問問。
課文為什么要突出描寫天都峰的險(xiǎn)？
2、理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
a、充分感情朗讀“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
b、思考討論（問題可由學(xué)生提出，教師補(bǔ)充）。
a聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問？為什么會(huì)做出這樣的決定？
b“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
（奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，尤其讓學(xué)生聯(lián)系上文理解“終于”的意思）
c “我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，還有“居然”一詞。
c、角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇7
作者：佚名 文章來源：論文百分百
師：來，我們先來做個(gè)小游戲，說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵……來，誰(shuí)先來試試。
幾個(gè)學(xué)生讀。
師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。
老師一口氣說到十二棵柳樹。
全體鼓掌。
師：我說得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。
生：是。
師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>
師：給大家看一看。
生：我搜集的是文字資料。
師：給大家念一念。
生念。
師：你帶的什么資料？
生：照片。
師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。
投影出示照片。
師：能給大家介紹一下嗎？
生介紹。
師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。
多媒體展示：黃山的資料。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。
板書課題：爬天都峰
師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。
生自由讀。
師：書讀完了，接下來請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。
小組學(xué)習(xí)生字。
師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來當(dāng)小老師來帶大家讀。
出示：攀
師：一起讀。
生讀攀
師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象
生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師：這是你的讀書感受。
生：第六自然段爬天峰。
師：你們都是這種感受嗎？
生：是。
師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。
生：猶豫？
師：把話說完整。
生：猶豫是什么意思？
師：相信你在讀書中能解決。
生：石級(jí)是什么意思？
師：誰(shuí)能幫助他？
生：就是樓梯的樣子一層一層的。
師：還有問題嗎？
生：汲取什么意思？
師：這個(gè)問題有價(jià)值（師板書：汲取）我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……
師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來。看誰(shuí)畫得最快，最好。
生畫。
師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。
展示同學(xué)作品。
師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？
生：天都峰的高。
師：來，你說。
生：畫出天都的石級(jí)，鐵鏈。
師：誰(shuí)來補(bǔ)充？
生：就是畫出了險(xiǎn)。
師：為什么險(xiǎn)？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？
生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。
師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來展示。
展示學(xué)生畫的圖片。
師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？
生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽(yáng)，比較好。
生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>
師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會(huì)更深。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意讀？
生讀。
師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰(shuí)能來讀，讀得比他更好。
生讀。
師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？
生：讀得流利、響亮。
師：你來說說？
生：他讀得很有感情。
師：哪里有感情？
生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。
師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。
生讀。
師：誰(shuí)來評(píng)？
生：和前邊一樣，顫讀得有感情。
師：有沒有聽出不一樣的呢？
生：他讀出了害怕的感覺。
師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢？來，放開聲音，讀讀這一段。
生讀。
師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。
生讀。
師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。
師板書：猶豫
師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀！
生：分角色表演。
師：大家覺得這樣可以嗎？
生：可以。
師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開始吧！
投影出示這一段。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。
生讀。
師：同學(xué)們他們讀得怎么樣啊？
生：讀得比較流利有感情。
師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。
生：我覺得讀得不太好。
師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢！
出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。
師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。
小組讀。
師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。
生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。
師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來爬天都峰的呢？
生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。
師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？
生讀：小朋友，你也來爬天都峰。
師：誰(shuí)能說說小朋友見到老爺爺會(huì)怎么想？
生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬。
師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？
生：老爺爺，你也來爬天都峰。
師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的？
生：咱們一起爬吧。
師：對(duì)，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。
生讀。
師：誰(shuí)能再堅(jiān)定些。
生讀。
師：同學(xué)們理解了這三句話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開始朗讀。
生讀。
師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來，你們?nèi)藖怼?/p>
三人小組讀。
師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。
生讀。
師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎？準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮碜x一下。
生讀。
師：這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個(gè)問題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
結(jié)束。
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《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句，理解課文的內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
3、德育目標(biāo)：
⑴ 教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過程】
一、分析題眼，疏理線索
1、圖片欣賞，介紹天都峰。
2、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
⑴ 爬山的“爬”是什么意思？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
⑵ 你爬過山嗎？請(qǐng)你說說是怎樣爬的。
3、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
理解句子 “你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
1、默讀課文第一、自然段，討論：
⑴ 天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡 ”的句子來讀一讀。
⑵ 指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：
⑴ 爬山前我是怎樣的？
⑵ “我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
⑶ 最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
3、自讀八至十自然段，討論：
⑴ 老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話。
⑵ 齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
1、把老爺爺和小妹妹見面時(shí)的情景，編成對(duì)話演一演。
2、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇9
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。
板書，生書空，齊讀課題。
師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀？（拍一拍書）
生1（會(huì)意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語(yǔ)。
生2：（搶著說）我讀了好幾遍課文。
生3：我勾了一些自己喜歡的句子。
……
師（贊許地笑）：看來你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文講了一件什么事？
生讀課文。
生1：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開始不敢爬，后來看老爺爺也來爬山，就敢了。
師：你補(bǔ)充得真好！那剛才大家讀給自己聽時(shí)，哪給你留下了深刻的印象？
生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”在這句話里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。
師：（拍生肩，微笑）抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)，真好！
生：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”我從這句話知道了天都峰非常高。
師：你是怎么知道的？
生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。
師：說起來頭頭是道啊！（生笑）天都峰這么高，你看到了么？
生一愣，隨后會(huì)意，笑，舉手。
生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì)，其他生笑。
師：真是身臨其境啊，那咱們都來仰頭說說：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”
生仰頭驚嘆。
生1：老師，我覺得作者說的話有問題。
師贊許，帶詢問的神情。
生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見呢？
師：你問的很有道理，同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法？
生2：我覺得剛才、同學(xué)說得有道理，是不是該改改。
師：我們聽聽這位專家的寶貴意見
生笑后略一思索：“我站在天都峰腳下抬頭望，啊！峰頂這么高，被云彩遮住了，，我都看不見哩！”
其他生笑。
師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒有不同意見？
生3：我剛才看了一下課文的插圖，我覺得應(yīng)該能看見，因?yàn)樵撇适潜”〉模皇蔷o緊的為在山頂。
生4：我也覺得能看見，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。
師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見。
生點(diǎn)頭。
師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。
生讀。
生：老師我不明白筆陡的意思。
生：我知道筆陡是陡峭的意思。
師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生：查字典。
生2：也可以換個(gè)詞試試。
生3：我是拆開想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來就是筆直陡峭的意思。
師〔舉起筆 〕：這么直上直下的，陡。
生：我從 似乎從天上掛下來的也體會(huì)到天都峰很高很陡。
師：你體會(huì)得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺。
生讀。
師： 不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì)怎么樣？
生1： 哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？
生2：我腿肚子都軟了。
師：就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎？
生：我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。
師：你看大家都很想聽聽你是怎樣體會(huì)的。
生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。
生：“攀著 ”也說明他們爬山很費(fèi)勁。
師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?
生：讀第六、七自然段。
生1 ：我想讀一讀。
生2 ：我想表演。
師：誰(shuí)能詳細(xì)的給大家描述描述，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說員。
生3：描述。
生4：我也想表演。
師：你還說出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。
生5：我是想象的。我奮力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。
生6 ：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。
師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。
出示投影。
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒〔 〕，一會(huì)兒〔 〕，一會(huì)兒〔 〕， 一會(huì)兒〔 〕……
生想象填寫。
生有感情的朗讀。
師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？
安排小組活動(dòng)。
各組選代表說。
生1：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì)兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。
生2：老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用往上爬，一會(huì)兒抬頭望望我，一會(huì)兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。
生3：我們組還是表演。
師表?yè)P(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢？
生歡呼雀躍。
師：除了勝利的喜悅，沒別的拉！
生思考。
生1：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？
師〔走過去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子〕，你善于思考，老師喜歡你。
生笑。
生2：我原來很害怕，后來為什么又這么起勁兒？
生3：爸爸為什么說你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？
師：看來勝利還沒有沖昏我們的頭腦，有問題就會(huì)有收獲。
板書：汲取力量。
老師相信大家能從書中找到答案。
生讀書。
生1：讀7、8自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。
生2：讀3、4、5自然段的對(duì)話，我覺得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。
師出示投影。
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么？
生比較讀。
生1：老爺爺?shù)囊馑际牵∨笥眩氵@么小也敢來爬天都峰。
生2：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。
生3：小孩和老爺爺一樣，也是覺得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>
生4：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來爬這么高的山。
師：那把這種半信半疑的感覺讀出來。
生讀。
投影出示。
那就讓我們一起來爬吧！
師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？
生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎？
生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！
師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么？
生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋遥o了我力量！
生：是老爺爺給了我勇氣！
師〔牽左右生的手〕：那，就讓我們一起來吧！
師生齊讀。
師：這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量？
生1： 就是受別人的鼓舞。
生2：就是從別人那里得到勇氣。
生3：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生4：吸取別人的長(zhǎng)處。
師：你從別人身上汲取過力量嗎？
生思考。
師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。
生1：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。
生2：爸爸愛看書，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書。
師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇10
《爬天都峰》難點(diǎn)突破實(shí)錄
文/孔凡艷 來源：小學(xué)語(yǔ)文教師
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》（人教版第五冊(cè)），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說說這篇課文主要講了什么？
生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。
老師出示課文結(jié)尾爸爸說的一句話（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）：
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
師：經(jīng)過自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說了嗎？匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。
生：最后一自然段說“爸爸聽了，笑著說：……”，就是說，是因?yàn)榘职致犃宋液屠蠣敔數(shù)膶?duì)話，才這么說的。
師：你能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來思考，真會(huì)學(xué)習(xí)?選大家都來讀一讀老爺爺和“我”的話，看看你讀懂了什么？
教師出示：
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩?選現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您！”
生：老爺爺說“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；“我”說我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?/p>
生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。
師：（追問）你是怎么知道的？
生：因?yàn)槔蠣敔斦f“現(xiàn)在居然爬上來了”，“居然”就說明沒想到。
生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心”，這也說明老爺爺只是來爬天都峰，并沒有爬上去的決心，當(dāng)他看“我”這么小，也來爬山，才下了決心。（不少學(xué)生點(diǎn)頭同意）
師：你們真了不起?選能通過朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎？
（自由讀--指名讀）
師：還讀懂了什么？
生：我覺得這個(gè)小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。”
師：老爺爺是沒想到自己能爬上來，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢？
生：我不同意?選老爺爺就是來爬天都峰的，怎么會(huì)沒有決心呢？
生：我也不同意，他開始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！
生：老師，我覺得他們說得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。
師：是不是這樣呢？
（有的同學(xué)把書翻到第二自然段這頁(yè)，讀書驗(yàn)證。）
教師出示（語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）：
當(dāng)我看到________________我________________
當(dāng)我看到________________我________________
生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎？當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時(shí)，我覺得真叫人發(fā)顫?選
師：你能轉(zhuǎn)化課文的語(yǔ)言來填空，很好。有不同填法嗎？
生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫；當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。
師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。
師：我們?cè)賮碜x小朋友的這句話--“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您?選”你又讀懂了什么？
生：是老爺爺來爬天都峰，給了小朋友勇氣。
生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，使有些膽怯的“我”不再猶豫。
師：課文哪部分寫到了這個(gè)內(nèi)容？
（有的學(xué)生說第4自然段，有的學(xué)生說3、4自然段，還有的學(xué)生說3～5自然段。教師建議學(xué)生讀讀第4自然段，體會(huì)一下這一自然段與3、5自然段的聯(lián)系，從而悟到3～5自然段是一個(gè)整體。）
（學(xué)生自由讀3～5自然段。）
師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？
（學(xué)生讀有關(guān)的語(yǔ)句：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”）
師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀8～10自然段。看看誰(shuí)能結(jié)合爬天都峰的過程，說說我和老爺爺是怎樣從別人身上汲取力量的。
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《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)"陡,鏈"等6個(gè)生字.會(huì)寫"爬,峰"等11個(gè)生字.能正確讀寫"峰頂,似乎,忽然"等12個(gè)詞語(yǔ).
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情.
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程.
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格.
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)cd.
2.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,圖片,文字介紹等.
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及"鯽魚背"
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹.說說"鯽魚背"名稱的來歷.
2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是"勇士"了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲.讓我們一起去"爬天都峰"吧.(出示課題,齊讀課題)
初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞
1.全班集體讀課文,認(rèn)讀生字.要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確.教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo).
2.教師用多媒體課件檢查識(shí)字.
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ):筆陡,石級(jí),發(fā)顫,仰起臉,奮力,攀著,鯽魚,紀(jì)念,小辮子,笑呵呵,鼓舞,居然,汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字:假日,似乎,白發(fā)蒼蒼,照相,應(yīng)該
c. 去掉拼音讀詞語(yǔ).
d.去掉詞語(yǔ)讀生字.
3.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞
讀通課文,初步感悟
1.分組朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.教師巡視.達(dá)到要求后全班齊讀.
3.仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事.
識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1. 認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞.
2.與熟字比較,識(shí)記字形
峰——蜂:"蜜蜂"是昆蟲,所以"蜂"是"蟲字旁";"峰"指的是山的尖頂,跟"山"有關(guān),所以是"山字旁".
辮——辯,辨:三個(gè)字的左右兩邊都是"辛",關(guān)鍵要看中間.和言語(yǔ)說話有關(guān)的是"辯";"辨"要用眼睛看, 自然要加上"眉毛和眼睛";"辮"和發(fā)絲有關(guān),中間是條"絲".
3.練習(xí)書寫.教師巡視,個(gè)別指導(dǎo).
作業(yè)
家聽課文生詞.
2. 把課文中自己喜歡的句子抄下來.
第二課時(shí)
鞏固生字
1.朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況.
2.聽寫詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍.
朗讀感悟
1.讀讀想想.
課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀.邊讀邊想象"在云彩上面","筆陡","似乎是從天上掛下來的"等詞句所表達(dá)的意思.
朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊,哩)的作用.
2.讀讀說說.
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語(yǔ).教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:"我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!"讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高.
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡.
3.讀讀寫寫.
讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來.
抄寫優(yōu)美的段落.
4.讀讀問問.
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰 他們是怎么爬天都峰的 他們爬上去了嗎 他們?yōu)槭裁茨芘郎先?/p>
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上.接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考.
5.讀讀議議.
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生答問解疑.
a."我"和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話.他們所說的話中都帶有一個(gè)"也"字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神.弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí).
b."我們"是怎樣爬天都峰的 讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì).
課文中用" 奮力""一會(huì)兒……一會(huì)兒""手腳并用""爬呀爬""終于"等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣.
c." 我"和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話.思考討論:"我"和老爺爺為什么互相道謝 在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有"勇氣"一詞.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服.
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話.范讀時(shí)可輔以動(dòng)作,姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.練習(xí)過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情.
拓展活動(dòng)
1.教師引導(dǎo):"我們"沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人.有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在"爬天都峰"中的感受介紹給大家.
作業(yè)
1. 填寫百年訓(xùn)練第三課.
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形：
魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈（攀）
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹（顫）
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區(qū)別多音字：似
形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”
說說：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬？
⑴ 假日游覽黃山。
⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼＃ǚ纸巧首x體會(huì)描寫的句子）
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌�(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫！ 下不了決心
“您也來爬？” “你也來爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)式學(xué)件說明 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1.誰(shuí)爬天都峰？
2.怎樣爬天都峰？
3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
4.寫這篇文章的目的是什么？
……
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰(shuí)爬天都峰？帶著問題默讀課文。
（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）
3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。
4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。
①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6.有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。
（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）
（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？
（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）
（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
<<爬天都峰>>設(shè)計(jì)理念
一、說教材
今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮铮拔摇焙桶职秩ヅ捞於挤澹酚鲆晃凰夭幌嘧R(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書寫生字。
這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。
二、說教法運(yùn)用
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
腦動(dòng)心到，心口一致。合作交流，疑難共解。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）引入課題，分析題眼
（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先ィ縿?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
（2）朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
（二）品釋詞語(yǔ)，明白道理
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4、拓展學(xué)習(xí):想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
《爬天都峰》教學(xué)反思
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最后我希望通過知識(shí)的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行！
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教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課18個(gè)生字的字音，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高和險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互激勵(lì)，戰(zhàn)勝困難的。
4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)爬上天都峰的，在讀中學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘和老爺爺是怎樣相互激勵(lì)，堅(jiān)定爬天都峰信心的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前師生共同查閱有關(guān)介紹黃山（或天都峰）的資料（文字、圖片、音像等）。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師生交流有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
2、板書課題。
（讓學(xué)生搜集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集 處理信息的能力。）
二、初讀感知全篇，合作學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知全篇內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音。
（學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
3、接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
4、了解學(xué)生自主讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
（1）讀了課文后，課文中的什么內(nèi)容給你留下了深刻的印象。
（2）讀了課文后，你有沒有不懂的地方？
（將學(xué)生印象深刻的地方及感興趣的有價(jià)值的問題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是尊重學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
三、精讀自悟，多讀多想。
（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大多數(shù)同學(xué)印象深刻的內(nèi)容（第二自然段）。
1、以畫促讀，讓學(xué)生邊讀邊想，根據(jù)自己的感受畫出天都峰。
（怎樣讓學(xué)生獲取更新的認(rèn)識(shí)？那就是邊讀邊想。怎樣去想呢？那就是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的讀書感受畫出天都峰。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙在于把語(yǔ)言文字形象化，使學(xué)生知道怎樣去讀、去想。）
2、展示學(xué)生畫的天都峰（2幅），并提問：你想體現(xiàn)天都峰的什么特點(diǎn)？（高、險(xiǎn)）你認(rèn)為哪幅畫好，為什么？
3、天都峰這么高，這么險(xiǎn)，你能讀出來嗎？
（1）學(xué)生自己練習(xí)朗讀，然后請(qǐng)3名學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。第一名學(xué)生讀后教師評(píng)，強(qiáng)調(diào)要讀出自己的感受；誰(shuí)能比他讀得更好？第二名學(xué)生讀后鼓勵(lì)學(xué)生試評(píng)，誰(shuí)還想讀？第三名學(xué)生讀后師生共同評(píng)議，他讀得好在哪里？
（朗讀是體會(huì)文章思想感情的重要方法，怎樣讀出天都峰的高和險(xiǎn)？教師強(qiáng)調(diào)的是讀出自己的感受，這是尊重學(xué)生個(gè)體讀書心理感受的體現(xiàn)。）
（2）齊讀本段，可以帶表情朗讀，也可以加上動(dòng)作朗讀。
（二）合作學(xué)習(xí)課文3—5自然段。
1、面對(duì)如此高而險(xiǎn)的天都峰，小姑娘想：我能爬得上去嗎？她猶豫了。正在這時(shí)候又發(fā)生了什么事呢？（出示課文3—5自然段）
2、請(qǐng)看這幾段話，你喜歡用什么方法來學(xué)習(xí)？
（讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，落實(shí)了新課標(biāo)要求的尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式權(quán)利的要求。）
（1）三人一組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）請(qǐng)一組學(xué)習(xí)分角色朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）怎樣才能讀出感情呢？老師教給大家一個(gè)方法（課件出示3—5自然段），那就是多讀多想，想一想小姑娘和老爺爺對(duì)話時(shí)心里會(huì)怎樣想。
（學(xué)生讀不出感情是因?yàn)闆]有注意當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀出感情來呢？教師沒有進(jìn)行瑣碎的分析，而是指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，特別是怎樣去想，設(shè)計(jì)巧妙。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想”，這樣就把訓(xùn)練重點(diǎn)落到了實(shí)處。）
（4）分組討論：“我”和老爺爺對(duì)話時(shí)是怎樣想的？（讓學(xué)生通過多讀多想感悟老爺爺和小姑娘怎樣相互激勵(lì)，堅(jiān)定爬天都峰信心的。）
（5）集體討論：怎樣讀出小姑娘和老爺爺由驚訝到堅(jiān)定信心的語(yǔ)氣？
（6）組內(nèi)同學(xué)再次合作練習(xí)分角色朗讀，檢查朗讀情況。
（讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘和老爺爺是怎樣相互激勵(lì)堅(jiān)定爬天都峰信心的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，教師沒有進(jìn)行過多的內(nèi)容分析，而是指導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，符合新課標(biāo)的精神。）
（三）師生合作學(xué)習(xí)課文6—7自然段。
1、這一老一小從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們相互激勵(lì)向天都峰爬去，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩段話。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)讀的情況（應(yīng)讀出他們相互激勵(lì)，戰(zhàn)勝困難的勇氣。）
3、學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這兩段話。
4、回扣問題，談自己學(xué)習(xí)的收獲。
四、回歸整體，有感情地朗讀全文（配樂）。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生利用課前搜集到的有關(guān)介紹黃山（或天都峰）的資料合作出一期壁報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
爬天都峰
終于
汲取 猶豫