《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案（精選17篇）
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇1
教材分析
這篇課文通過夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)和犧牲精神。
學(xué)情分析
學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)神話傳說的神奇。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.交流收獲，體會(huì)神話傳說的神奇。
4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)神話傳說的神奇。
教學(xué)資源 課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話 。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)一、自讀讀課文。
1、自由地把課文讀兩遍，讀的時(shí)候，用筆在不認(rèn)識(shí)的字詞上做上記號(hào)，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。
2、默讀課文，把文中自己認(rèn)為神奇的段落多讀幾遍,并用筆畫下來，想想該怎樣讀，試著和對(duì)面的同學(xué)讀一讀。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀課文，把課文中的生字詞和神奇語句圈出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、我要把這些生字詞和我的對(duì)子同學(xué)讀一讀，在小組內(nèi)相互提醒易讀錯(cuò)的字，并為這些字注上拼音。
手杖 虞淵 伏身 渭河 一眨眼 瀚海 頹然 拋出 咕嘟 霎時(shí)間
三、用簡(jiǎn)潔的語言說出課文的主要內(nèi)容 ？
四、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我先記下來，再與同學(xué)交流。
五、合作探究
1、小組合作讀課文，結(jié)合課文第一自然段，說一說夸父為什么“追日”？
2、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪里，用筆劃出有關(guān)句子，并談一談自己的感受。
3、精疲力竭的夸父雖然倒地長(zhǎng)眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來回答。
4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個(gè)故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發(fā)揮我的想象力,說一說夸父身體器官的其它變化。
六、朗讀感悟
課文中有許多神奇的地方, 有許多生動(dòng)的語言文字，讓我們一起來積累自己喜歡的優(yōu)美句段吧！
七、拓展延伸
夸父為了自己的理想，努力去實(shí)現(xiàn)、去爭(zhēng)取，甚至獻(xiàn)出自己的生命，我想對(duì)夸父說:“ (
)。”
板書設(shè)計(jì)
32、夸父追日
無私
勇敢
甘于奉獻(xiàn)
這篇課文通過夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚(yáng)了一種“勇者無懼”的精神。上課伊始，我就與學(xué)生談話交流學(xué)過的神話故事，學(xué)生們興趣盎然,進(jìn)而導(dǎo)入新課，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的閱讀期待。接著，以課題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，然后根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出三個(gè)主要問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文、學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了“以問促學(xué)”的教學(xué)效果。
32課 《夸父追日》導(dǎo)學(xué)單
小組： 姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.交流收獲，體會(huì)神話傳說的神奇。
4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)神話傳說的神奇。
1、我會(huì)為下列詞語注上拼音。
（ ） （ ） （ ） ( ) ( ) （ ）
伏 身 渭 河 頹 然 拋 出 咕 嘟 霎 時(shí)
2、學(xué)習(xí)《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學(xué)習(xí)。我會(huì)在合適的選項(xiàng)后打上對(duì)號(hào)。
①樂于奉獻(xiàn)（ ） ②堅(jiān)持不懈（ ）③堅(jiān)強(qiáng)勇敢（ ） ④向往光明（ ）
3、用簡(jiǎn)潔的語言說出課文的主要內(nèi)容 ？
4、小組合作讀課文，說一說夸父為什么“追日”？
5、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪里，用筆劃出有關(guān)句子，并談一談自己的感受。
6、精疲力竭的夸父雖然倒地長(zhǎng)眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來回答。
7、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個(gè)故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發(fā)揮我的想象力,說一說夸父身體器官的其它變化。
8、夸父為了自己的理想，努力去實(shí)現(xiàn)、去爭(zhēng)取，甚至獻(xiàn)出自己的生命，我想對(duì)夸父說:“ (
資料袋
1、遠(yuǎn)古時(shí)候，在北方荒野中，有座高聳入云的高山。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。他們的首領(lǐng)，名字叫做夸父，因此這群人就叫夸父族。他們身強(qiáng)力壯，高大威武，意志力堅(jiān)強(qiáng)，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭(zhēng)，自由自在的日子。那時(shí)候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦。夸父為讓本部落的人們能夠活下去，每天都率領(lǐng)眾人跟洪水猛獸搏斗。
夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流干枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去。夸父發(fā)誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務(wù)。
太陽剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他追日的征程……夸父追日死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。據(jù)說，位于現(xiàn)在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間。夸父死時(shí)扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林的地勢(shì)險(xiǎn)要，后人把這里叫做“桃林寨”。
夸父死了，他并沒捉住太陽。可是天帝被他的犧牲、勇敢的英雄精神所感動(dòng)，懲罰了太陽。從此，他的部族年年風(fēng)調(diào)雨順，萬物興盛。夸父的后代子孫居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活得非常幸福。
2、《夸父追日》出自《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書。書中是這樣寫《夸父追日》這個(gè)故事的：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇2
溫馨寄語：相信自己,展示自己,我就是最棒的!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過小組合作學(xué)習(xí)，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀, 用簡(jiǎn)潔的語言說出課文的主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確概括出夸父的精神品質(zhì)。
2、通過用自己的話講一講課下搜集的神話故事、積累好詞佳句，知道神話故事的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)更有興趣地閱讀其它神話故事。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、默讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，并和對(duì)子之間談一談自己讀完課文后的感受。
2、圍繞重點(diǎn)問題，用筆劃出表現(xiàn)夸父神奇的有關(guān)語句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)問題的看法。
知識(shí)鏈接：
1、遠(yuǎn)古時(shí)候，在北方荒野中，有座高聳入云的高山。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。他們的首領(lǐng)，名字叫做夸父，因此這群人就叫夸父族。他們身強(qiáng)力壯，高大威武，意志力堅(jiān)強(qiáng)，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭(zhēng)，自由自在的日子。那時(shí)候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦。夸父為讓本部落的人們能夠活下去，每天都率領(lǐng)眾人跟洪水猛獸搏斗。
夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流干枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去。夸父發(fā)誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務(wù)。
太陽剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他追日的征程……夸父追日死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。據(jù)說，位于現(xiàn)在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間。夸父死時(shí)扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林的地勢(shì)險(xiǎn)要，后人把這里叫做“桃林寨”。
夸父死了，他并沒捉住太陽。可是天帝被他的犧牲、勇敢的英雄精神所感動(dòng)，懲罰了太陽。從此，他的部族年年風(fēng)調(diào)雨順，萬物興盛。夸父的后代子孫居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活得非常幸福。
2、《夸父追日》出自《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書。書中是這樣寫《夸父追日》這個(gè)故事的：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》
課前積累：
閱讀其它神話故事：《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……［自主學(xué)習(xí)］
一、我要讀課文。
1、自由地把課文讀兩遍，讀的時(shí)候，用筆在不認(rèn)識(shí)的字詞上做上記號(hào)，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。
2、默讀課文，把文中自己認(rèn)為神奇的段落多讀幾遍,并用筆畫下來，想想該怎樣讀，試著和對(duì)面的同學(xué)讀一讀。
二、我要學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀課文，把課文中的生字詞和神奇語句圈出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、我要把這些生字詞和我的對(duì)子同學(xué)讀一讀，在小組內(nèi)相互提醒易讀錯(cuò)的字，并為這些字注上拼音。
手杖 虞淵 伏身 渭河 一眨眼
瀚海 頹然 拋出 咕嘟 霎時(shí)間
三、課文給我留下深刻印象的是 ,我會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言說出課文的主要內(nèi)容， 。
四、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我先記下來，上課與同學(xué)交流。
［合作探究］
1、小組合作讀課文，結(jié)合課文第一自然段，說一說夸父為什么“追日”？
2、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪里，用筆劃出有關(guān)句子，并談一談自己的感受。
3、精疲力竭的夸父雖然倒地長(zhǎng)眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來回答。
4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個(gè)故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發(fā)揮我的想象力,說一說夸父身體器官的其它變化。
［朗讀感悟］
課文中有許多神奇的地方, 有許多生動(dòng)的語言文字，讓我們一起來積累自己喜歡的優(yōu)美句段吧！
［拓展延伸］
1、我讀過一些有趣的神話故事，我想選一個(gè)和大家分享。（在講的時(shí)候我會(huì)做到：要有一定的順序，聲音響亮，儀態(tài)大方，把故事內(nèi)容講清楚。）神話故事舉例：《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……
2、夸父為了自己的理想，努力去實(shí)現(xiàn)、去爭(zhēng)取，甚至獻(xiàn)出自己的生命，我想對(duì)夸父說:“
。”
［課堂小結(jié)］
《夸父追日》的故事真是充滿了神奇的色彩，通過學(xué)習(xí)這篇課文 ，我有很多收獲，我想和大家交流一下我的感受： 。
［當(dāng)堂檢測(cè)］
1、我會(huì)為下列詞語注上拼音。
（ ） （ ） （ ） ( ) ( ) （ ）
伏 身 渭 河 頹 然 拋 出 咕 嘟 霎 時(shí)
2、學(xué)習(xí)完《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學(xué)習(xí)。我會(huì)在合適的選項(xiàng)后打上對(duì)號(hào)。
①樂于奉獻(xiàn)（ ） ②堅(jiān)持不懈（ ）
③堅(jiān)強(qiáng)勇敢（ ） ④向往光明（ ）
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
2.有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，體會(huì)古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解神話故事的含義及夸父形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入
1.同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之——夸父追日。（板書課題）
2.讀了課題，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日？B夸父是怎么追日的？ C夸父追日結(jié)果如何？）
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。
2.檢查字詞的掌握情況
虞淵 咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間
①指名讀字詞。
②在這些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——？
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短。看到它們你還想到哪些詞？
3.理清文章脈絡(luò)。
4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小練習(xí)。
夸父追日的原因（1）
夸父追日的過程（2—4）
夸父追日的結(jié)果（5）
原因
夸父追趕太陽，一直追到 ，因?yàn)樘柿耍涓妇?/p>
夸父還沒趕到 ，就。
5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，感知故事的神奇。
1.中國神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。
2.生自由讀，師巡視。
3.生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
①指名談，說體會(huì)（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼和兩千里”體會(huì)夸父速度快。
指名讀，師范讀
（2）“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”
①指名談，說理解（口渴程度的神奇）
②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長(zhǎng)河，長(zhǎng)度 5464千米，將近橫跨越整個(gè)中國，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了）
③指名讀。
④你平時(shí)口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學(xué)都站起來讀讀。
（3）“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。”
①談體會(huì)（體重的神奇）
②夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）
（4）“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
談感受（體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇）
（5）“這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”
①指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
③那么這一拋，夸父還想拋出什么？ （根據(jù)生回答板書：希望、光明堅(jiān)持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣……）
④此刻，你還覺得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn)。）
⑤有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸
1.說說你學(xué)了這篇課文的感受。
2.小結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。
五、作業(yè)
1.把《夸父追日》這個(gè)故事講給父母聽。
2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
32 夸父追日
喜歡光明 目標(biāo)
追趕太陽 決心
追尋光明 信念
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇4
《夸父追日》教學(xué)反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 劉麗雅
練筆的指導(dǎo)。課后的泡泡，實(shí)際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導(dǎo)。要提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì)有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組（冊(cè)）的學(xué)習(xí)中。
《夸父追日》課后反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 何玲娟
在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，要受之以法。在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題“追”字質(zhì)疑：“追什么？為什么追？追到了沒有？”為切入口，讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句讀一讀，再用自己的話把三個(gè)問題連起來講一講。這個(gè)過程，將全文到重點(diǎn)語句到自己表述三個(gè)階段，是由形象的、具體的，上升到抽象的、概括的過程，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的知道，符合三年級(jí)學(xué)生的人質(zhì)規(guī)律，有易到難。
《夸父追日》課后反思
浙江省平湖市新埭中心小學(xué) 朱麗燕
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”
因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。
在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。
《夸父追日》教學(xué)反思
貴州省凱里市舟溪鎮(zhèn)大中小學(xué) 楊峰成
2006年5月25日在石青小學(xué)參加了舟溪鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站組織的“運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源”進(jìn)行的公開課競(jìng)賽，我在下午第三節(jié)課教學(xué)了義務(wù)教育語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第32課《夸父追日》。可以這么說，與學(xué)生做了一次愉快的合作，上完課后受益菲淺，現(xiàn)將這堂課的得失及反思小撰如下，以期與同行們共同進(jìn)步。
課前做好充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。原告我計(jì)劃是教學(xué)19課《七顆鉆石》的第二課時(shí)，但在我班進(jìn)行了二次試教后，教學(xué)效果不甚理想，就決定改上32課《夸父追日》。確定好教學(xué)課題后，按照要求的材料在因特網(wǎng)上查閱資料，查找到的教學(xué)
設(shè)計(jì)的思路歸結(jié)起來有兩種：
1、讓學(xué)生從神話傳說中理解古人的想象力。
2、祉學(xué)生感知并學(xué)習(xí)夸父的自強(qiáng)不息、精神百倍、奮勇前行的精神。我結(jié)合新課程的解讀思想來對(duì)照這兩種思路，認(rèn)為把這兩種思路綜合起來，效果會(huì)更佳。做了這樣的打算后，三次修改教學(xué)設(shè)計(jì)并最后定稿，多次應(yīng)用在班內(nèi)教學(xué)。光有好的教學(xué)設(shè)計(jì)還不行，還需要課件輔助教學(xué)。
我想了想：自制的pps課件只能用一些字詞認(rèn)讀，歸納總結(jié)之類的方面，而課文內(nèi)容就不能夠具體形象了。于是，我又多次在網(wǎng)上尋找，終于找到了指尖學(xué)堂 ──《夸父追日》的swf課件，我懷著試試看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定會(huì)受學(xué)生歡迎的”，我自言自語道。課件有了，與教學(xué)設(shè)計(jì)又有出入之處，就只有再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)了，使之更加合理，方便教學(xué)。并且在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生可能提出來的各種疑問，因?yàn)楫吘故悄吧陌嗉?jí)、生疏的學(xué)生，盡可能地采用教師普遍使用的教學(xué)方法，方能更好地適應(yīng)學(xué)生。課堂上適時(shí)運(yùn)用是核心。課件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于輔助教學(xué)的手法，而不是全部。有些教師說：“讓課件整節(jié)課都在幫我講，那我就輕松多了。”其實(shí)不然，由于秩農(nóng)村小學(xué)里的孩子們常識(shí)基礎(chǔ)薄弱，需要教師作指導(dǎo)的地方還很多，如果在教學(xué)重難點(diǎn)中運(yùn)用效果就好多了。在這一堂課中，我一開始就播放動(dòng)畫，讓學(xué)生更好地理解記憶神話傳說的內(nèi)容；之后再采用多種朗讀形式適時(shí)地播放朗讀，培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。動(dòng)畫課件幫了我一個(gè)大忙，在學(xué)生表演示范動(dòng)作時(shí)很自如，用不著教師作過多地講解示范。
通過昨天這堂課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課前確定的目標(biāo)，但也有諸多不足：學(xué)生課堂氣氛欠活躍；沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；沒能引導(dǎo)學(xué)生朗讀（或者可能是學(xué)生太害羞了，面對(duì)老師不敢舉手）等等，這些都有待在今后的日常教學(xué)中努力想辦法改進(jìn)。
遠(yuǎn)教技能的點(diǎn)滴反思：
遠(yuǎn)程教育資源豐富，教學(xué)為教師的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的手段，但縱觀我鎮(zhèn)，從中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校只停留為應(yīng)付公開課而運(yùn)用資源上課的情況，年齡稍大的教師運(yùn)用的頻率就更少了，或者干脆不用了。各校要針對(duì)具體原因采取具體的措施與辦法，推動(dòng)教師運(yùn)用此項(xiàng)技能的深化，化解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天上課老師給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫，想看嗎？（想）
2、（看完動(dòng)畫后）看了這段動(dòng)畫，你知道這個(gè)故事主要講誰嗎？（結(jié)合回答，板書：夸父）
3、主要講夸父干什么？（結(jié)合回答，板書：追日）
4、《夸父追日》是一篇神話故事！你看了這段神話故事，你有什么感覺？（神奇）
二、初讀感知
1、是呀，神話故事最主要的特點(diǎn)是神奇，那這個(gè)故事到底神奇在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文
課件出示學(xué)習(xí)要求。
（1）、自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次，讀流利。
（2）、思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查生字。
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間
在這些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——？
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短。
3、學(xué)生匯報(bào)。
課文主要講了一件什么事？你能根據(jù)下面的句子來說一說嗎？
出示： 這個(gè)神話故事主要講了夸父（ ），就去追趕太陽，追到（ ） 時(shí)，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。
三、探討感悟
（一）、教學(xué)第一段
1、從這個(gè)填空中我們知道夸父是為了什么要去追日？（不喜歡黑暗，喜歡光明）
2、請(qǐng)大家默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。
3、結(jié)合學(xué)生回答，出示。
“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。”
（1）指名讀。
（2）引讀。
師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
（3）同學(xué)們，來吧！讓我們?cè)僖淮巫x出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望。
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
（4）讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個(gè)（ ）的夸父。（勇敢 向往光明）
（二）、品讀第2——5段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2——5節(jié)。
1、默讀2—5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一。
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
（1）指名讀，夸父“神”在哪里？ （跑步速度快）
（2）從哪些地方可以看出速度快？（結(jié)合學(xué)生回答把“一眨眼、像風(fēng)似的奔跑、兩千里”變紅色）
（3）指導(dǎo)朗讀。
兩千里是多少呢？一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個(gè)小時(shí)以上，這么遠(yuǎn)的距離夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧！
（4）好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現(xiàn)在，我要請(qǐng)我們班的同學(xué)當(dāng)一回小編劇，請(qǐng)你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
（5）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)——
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。（生齊讀）
3、不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？到第三自然段找找看。
出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”
（1）指名讀，夸父“神”在哪里？（課件把“霎時(shí)間、喝干”變紅）
（2）是呀，他實(shí)在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。
4、夸父還“神”哪里？到第四自然段找找看。
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”
（1）指名讀，讀后問：什么是“頹然”？夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
（2）他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
（3）引導(dǎo)：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）
（4）是呀！夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，學(xué)到這里你認(rèn)為夸父是怎樣的一個(gè)人？（追求光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行）
2、看來你們都覺得他是一個(gè)“堅(jiān)持不懈、奮勇前行”的人！這是你們對(duì)他的贊美。在我國東晉時(shí)期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走，余跡寄鄧林，功競(jìng)在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！
3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父！（師生齊讀）
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語讀正確嗎？)
預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思？
預(yù)設(shè)：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一起不是這個(gè)意思。)
b是人名。(你怎么知道的？你真愛學(xué)習(xí)！老師沒教，你就會(huì)自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
4. 讀了課題，你有什么問題？
預(yù)設(shè)：a夸父為什么要追日？(邊板書邊評(píng)價(jià)：“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)
b夸父是怎么追日的？
c夸父追日結(jié)果如何？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個(gè)自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來讀，讀正確，讀流利。)
(2) ①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2——4）
②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：a 這些都是地名。
b “淵、澤、河、海”這四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語）
c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個(gè)詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。
三、品讀課文，體會(huì)精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”
評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)……應(yīng)該怎么把它讀好？
b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
評(píng)價(jià)：1充滿光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！
（其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為長(zhǎng)早美好生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當(dāng)中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個(gè)補(bǔ)充資料要不要?
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。
夸父是怎么追日的呢？咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)
出示1.請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語，結(jié)合課文2——4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語的？你們有什么感受？
反饋：
與日逐走
誰來說說這個(gè)詞。
1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）
評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）
評(píng)價(jià)：夸父跑得真快啊！像風(fēng)一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對(duì)“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）
評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎？
2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰來說說這個(gè)詞
預(yù)設(shè)：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”
師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗省＠蠋熤宦犇銈冏x懂了“道渴”二字，“而死”呢？
b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。”
看到夸父的倒下，你心情如何？
（傷心、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）
c“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”
這一嘆，他會(huì)嘆些什么？
預(yù)設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來：
(他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動(dòng)彈了，把這種無可奈何讀出來：
師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——（挽留太陽、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅(jiān)強(qiáng)不息的精神讀出來。
你有什么感受？
預(yù)設(shè)：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。
b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。
c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，接著讀——（課文最后一段）
2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說的？請(qǐng)你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。
師：課文學(xué)到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話，初步知道神話的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)“夸、跨”等8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解什么是神話，體會(huì)夸父的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學(xué)們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫。
二、自主讀書，感知大意。
1、聽完了故事，同學(xué)們一定急著想親自讀讀這個(gè)故事吧。請(qǐng)大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識(shí)記生字。
（1）注意：云彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
（2）交流識(shí)字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
換偏旁：挎—跨 澡—燥 油—抽
加偏旁：旁—傍 丈—杖 十—汁
“焰”字強(qiáng)調(diào)右下的筆順
三、從課題入手，深入理解課文內(nèi)容。
1、從課題上你想知道什么？討論交流。
設(shè)想：（1）誰是夸父？（2）夸父為什么追日？（3）夸父怎么追日的？
指導(dǎo)朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學(xué)生對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。
2、圍繞前面提出的問題進(jìn)行交流。
（1）讀了夸父的故事后，談?wù)勀闶窃鯓永斫饪涓缸啡盏模?/p>
（2）學(xué)生匯報(bào)
四、總結(jié)。
同學(xué)們,你們對(duì)宇宙、星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心，老師對(duì)大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實(shí)自古以來，人類就有了探索自然的強(qiáng)烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學(xué)設(shè)備來探索自然嗎？當(dāng)然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢？當(dāng)然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學(xué)課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識(shí)。
五、補(bǔ)充神話故事《鯉魚跳龍門》。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現(xiàn)，雄奇壯觀。進(jìn)入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競(jìng)開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個(gè)神奇美妙的峽谷，流傳著一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉(xiāng)民，男耕女織，過著安居樂業(yè)的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風(fēng)喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個(gè)峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強(qiáng)迫人們獻(xiàn)上一對(duì)童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發(fā)怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮(zhèn)上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺(tái)觀去找云臺(tái)仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續(xù)去找。這天清晨，她登上云臺(tái)觀，仙子被玉姑心誠志堅(jiān)的精神感動(dòng)了，就出現(xiàn)在她眼前，向她指點(diǎn)說：“離這兒千里之外有個(gè)鯉魚洞，你可前去會(huì)見一位鯉魚仙子，她定能相助于你。”
玉姑辭別云臺(tái)仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對(duì)玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉(xiāng)親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅(jiān)決，十分滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時(shí)變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。
小紅鯉逆江而上，經(jīng)過七七四十九天，游回家鄉(xiāng)。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉(xiāng)親們已準(zhǔn)備就緒：一對(duì)童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長(zhǎng)龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對(duì)身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發(fā)之時(shí)，玉姑搶先上前，攔住父老鄉(xiāng)親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個(gè)害人精。”話剛說完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時(shí)變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進(jìn)它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟(jì)于事，終于被玉姑殺死了。可是，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過著安居樂業(yè)的日子。人們?yōu)榱司拺延窆脼槊癯Γ趰{口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇8
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)
師：這個(gè)故事給你留下什么感受？用一個(gè)詞。
生：堅(jiān)持理想。
生：勇敢。
生：偉大。
生：堅(jiān)持。
師：是啊，這些都告訴我們這神話是多么的神奇。 板：神
師：默讀2~4小節(jié)，想想從哪些句子看出夸父的“神”？
生：（默讀課文 ）
生：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
師：（課件出示句子）“神”在哪兒?
生：一眨眼就跑了兩千里。說明夸父的速度快。
師：誰能讀出“快”？
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：還有從哪里看出他跑得快？
生：像風(fēng)似的奔跑。
師：那是什么風(fēng)，讀出感覺來。
師：誰來讀這一段，讀出夸父奔跑的速度快？
生：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
師：真快呀！誰挑戰(zhàn)一下他？（指導(dǎo)朗讀）
生：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
師：夸父，你為什么要跑得這么快，這么急？
生：因?yàn)樘栆湎氯チ恕?/p>
師：是啊，這是夸父的一個(gè)目標(biāo)。（課件出示“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明！”回讀）
師：讓我們?nèi)プ房涓傅哪繕?biāo)吧！（課件出示“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”回讀）
師： 這就是夸父的神奇，還有哪些地方？
生：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都喝干了，可是還沒止住口渴。
師：你感受到什么？
生：太神奇了，夸父把黃河渭河里的水一口氣喝干了。
師：（課件出示黃河圖，具體感知黃河后指導(dǎo)朗讀。）
每個(gè)人都文本的理解都可以不同，但是文章的主旨總是存在的。夸父精神上的偉大的動(dòng)力來自于哪里？——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明！”這是他去追趕太陽的精神支柱。 課堂中雖然用這句來串全文，但是在課堂教學(xué)中卻抓住夸父的“神”來深入學(xué)習(xí)課文。我想《夸父追日》這個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛保强涓干砩夏欠N對(duì)理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追？因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明！”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，人有了心中的理想、信念，才會(huì)執(zhí)著地去追求。因此，板書應(yīng)改為“理想——執(zhí)著”。
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇9
【浙江省慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校 胡國軍】
“教”時(shí)教師要多用生動(dòng)形象的語言描述，“學(xué)”時(shí)學(xué)生要多用朗讀與想象進(jìn)行情景體驗(yàn)。
入選人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的神話傳說是經(jīng)過改編后的一個(gè)個(gè)通俗、優(yōu)美的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鲆簿唧w而生動(dòng)。為此，教師在教學(xué)時(shí)，要多以生動(dòng)形象的語言描述為主。用語言描述來復(fù)述或總結(jié)課文。如教學(xué)《夸父追日》，教師可以用這樣的語言描述來總結(jié)課文：“追趕太陽的夸父太累了，當(dāng)太陽從東方升起的時(shí)候，當(dāng)金光普照大地的時(shí)候，我們的夸父終于支持不住了。倒在原野上的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。夸父的精神世代相傳，感動(dòng)天地，夸父的遺憾令人嘆息，催人奮進(jìn)。”需要指出的是，教師的語言描述，用詞選句盡量要來自于文本，要讓學(xué)生感覺到閱讀文本的美妙和魅力 ──可以豐富語言，可以表情達(dá)意，可以有利于轉(zhuǎn)述和復(fù)述，也可以增強(qiáng)記憶、背誦，把故事講給別人聽。
夸父追日，我們追什么？──兩位教師對(duì)同一文本的不同認(rèn)識(shí)及設(shè)計(jì)的比較日
浙江省富陽市永興學(xué)校 丁 強(qiáng)
當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。然而筆者認(rèn)為語文教師此時(shí)面對(duì)文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì)對(duì)什么最感興趣；通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？
《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文，集體備課時(shí)，老師們各自閱讀文本，之后各抒己見談體會(huì)，最終形成以下兩種比較鮮明的不同觀點(diǎn)：
觀點(diǎn)一：
夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀點(diǎn)二：
神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？
順著兩種不同的觀點(diǎn)，便有了如下的兩種課堂設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一：
課堂以對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)貫穿始終：首先導(dǎo)問夸父是英雄嗎？而后研讀故事中哪些句子能說明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，對(duì)夸父的英雄形象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，得出對(duì)于英雄的比較全面的理解。
設(shè)計(jì)二：
課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話人物“夸父”。
縱觀以上案例，兩位教師如此設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，我覺得可以從以下幾方面來談?wù)勎业囊恍┏鯗\的觀點(diǎn)：
一、兩堂課的設(shè)計(jì)者，兩種閱讀教學(xué)指導(dǎo)觀念的展示
前者處理教材時(shí)把落腳點(diǎn)定在人文價(jià)值的取向上，以此貫穿始終；后者處理教材的落腳點(diǎn)定在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，循著學(xué)生最感興趣的路線，走到課堂的深處。
二、兩堂課的設(shè)計(jì)者，兩種師生觀的碰撞
閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導(dǎo)？前者，他有著十分強(qiáng)烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進(jìn)程，甚至還欲控制學(xué)生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到這個(gè)境界。學(xué)生學(xué)得很累，興趣不濃。最終的閱讀收獲是什么？明白什么是英雄之余，其它還得到了什么？有的可能到最后還不明白，為什么夸父是英雄，其實(shí)夸父只是一個(gè)神話人物而已！而后者從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物──夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、兩堂課的執(zhí)教者，對(duì)文本所蘊(yùn)含的人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)差異
語文學(xué)習(xí)不能寄望于飄忽不定的感悟，落腳點(diǎn)應(yīng)著眼于語言文字的訓(xùn)練上，使得人文價(jià)值的收獲成為一種水到渠成的東西。更多時(shí)候讓它成為一種無聲的語言，如一顆希望的種子，播種在學(xué)生的心田。因?yàn)檎Z言是一種表達(dá)和思考的工具，有其內(nèi)在的規(guī)律，有其表達(dá)的方式方法。陸友松曾呼吁：語文學(xué)習(xí)，旨在聽得懂，說得清，讀的透，寫得好。可見，在閱讀教學(xué)的課堂上，必須借助于語言訓(xùn)練的多種形式，把語言訓(xùn)練落到實(shí)處：著眼于整篇文章的表達(dá)，致力于一段話的描寫，研討一句話、一個(gè)詞語的精妙。如此的語言實(shí)踐訓(xùn)練，方能讓語文課堂更富有濃濃的語文味，更能提高閱讀課堂的效率。
由此看來，教師的課堂操作并不存在對(duì)錯(cuò)之分，最終仍然是教師的觀念問題左右著我們的課堂設(shè)計(jì)。夸父為著心中的目標(biāo)，至死不渝。我們語文教師為著心中的目標(biāo)，也是費(fèi)盡心思。但只要我們語文教師心中時(shí)時(shí)以學(xué)生之需所需，學(xué)生之樂而樂，踏踏實(shí)實(shí)的通過上語文課讓學(xué)生能聽、會(huì)說、能讀、會(huì)寫，這就是我們所要追求的東西！
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇10
一、引
師（激qing飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）
生：太陽！
師：多好的太陽啊！誰能給它們配上好詞？
生1（語氣平淡）：旭日東升
師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升！）誰還會(huì)？
生2：（大聲、有感情地）光芒四射！
生3：……
師：可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
師板書課題
二、導(dǎo)
師：同學(xué)們，太陽能追的嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì)被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢！
生：哇……
師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請(qǐng)你們先自讀課文，等會(huì)兒請(qǐng)你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。
生自讀課文
師：讀好了嗎？誰來說？
生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！
師：我怎么沒聽出你對(duì)他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）
師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對(duì)夸父的敬佩。
生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）
生4……
★朗讀塊
師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請(qǐng)你們自己讀這句話。
生讀
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：讀懂了嗎？
生：懂了！
師：（逗生）真的懂了嗎？
生：（大聲地）真的懂了！！
師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？
生1平淡地讀完這句話
師：這是子浩同學(xué)讀的，同學(xué)們，如果請(qǐng)你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？
生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個(gè)詞。
師：哦，你想提醒大家讀好動(dòng)作詞。你能示范一下嗎？
生2讀
師：很好，讓老師看到了一個(gè)身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”，因?yàn)橄耧L(fēng)一樣，所以應(yīng)該讀快點(diǎn)。
師：好，你試試！
生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
師：兩千里！哇，好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路啊！（神秘地）同學(xué)們，你們知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！你們知道一千公里有多遠(yuǎn)嗎？一千公里等于一百萬米，比我們福州到上海還要遠(yuǎn)得多呢！夸父一眨眼就跑這么遠(yuǎn)，要怎么讀？
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師：不夠，才跑200米！
生笑。
生6再讀這句話
師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。
全班讀這句話。
師：感謝這幾位同學(xué)的提醒，現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？
生7讀全句
★想象說話。
師：好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個(gè)任務(wù)交給我們班的小編劇們，請(qǐng)你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個(gè)地方。
生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。
生4……
師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因?yàn)樗男闹杏幸粋�(gè)目標(biāo)（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！”），請(qǐng)你讀！
生1讀
師：所以當(dāng)他渴了累了的時(shí)候，他就會(huì)想起這個(gè)目標(biāo)——請(qǐng)你讀！
生2讀
師：讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來讀讀吧！
全班齊讀。
★表演塊
師：看，太陽！（屏幕上出現(xiàn)火紅的太陽）目標(biāo)就在眼前，愿望就要實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓住！
全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。
師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！
生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關(guān)，滿臉通紅……
師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父?jìng)冓s快坐下歇一會(huì)兒吧！我來采訪一下你們。
生坐下。
師：這位夸父，你為什么這么激動(dòng)呀？
生1：因?yàn)樘柧驮谖颐媲傲耍荫R上就要可以抓住它，所以很激動(dòng)！
師：您辛苦了，請(qǐng)坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？
生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實(shí)現(xiàn)了，所以我很高興！
師：您真執(zhí)著，可以和您握個(gè)手嗎？
生笑并握手
師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個(gè)詞來形容他的高興。
生搶答：無比歡喜！
師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）
生讀
師：停！目標(biāo)就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！
生帶上表情和動(dòng)作重讀這句話
師：讀得真好！同學(xué)們，讓我們像他這樣帶上動(dòng)作、表情讀這句話！
全班齊讀
★積累塊
師：可是就在這時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。
生自讀
師：發(fā)生了什么事？
生：夸父渴死了。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？《夸父追日》出自我國古代神話傳說集《山海經(jīng)》，3、4兩段的內(nèi)容在原文中是這樣的：“渴欲得飲，飲于河、渭，河渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死。”（屏幕出示）說的是夸父太渴了，于是他去喝黃河、渭河里的水，可是這兩條大河的水都不夠他喝，他又想跑到大澤去喝水，可是還沒到大澤，夸父就渴死了。原文有原文的簡(jiǎn)練，課文有課文的精彩和具體。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)比一下，看看課文中增加了哪些描寫？
生看書
生1：增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”
師：是啊，寫出了渴的感覺！
生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了。”
師：哦，寫了他喝水的動(dòng)作和聲音。他喝得可真急啊，實(shí)在太渴了！
生3：課文還寫了“大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響”
師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？
生4讀
師：這回我聽到。
生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”
我覺得這句話很美。
師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實(shí)現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。
生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時(shí)的動(dòng)作和神情。
師：請(qǐng)把這個(gè)句子讀出來。
生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”
師：長(zhǎng)嘆一聲？你能理解嗎？
生：能！
師：試著嘆一口氣！
生：唉______！
師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對(duì)于我們平時(shí)怎樣把作文寫具體很有幫助。現(xiàn)在讓我們?cè)谝魳仿曋校俅胃惺芸涓感脑肝茨軐?shí)現(xiàn)的遺憾吧！
（悲壯的音樂響起，學(xué)生齊讀第4自然段）
★師生接讀：盡管夸父倒下了，可他還是把自己變成了一座______（生：大山），他的手杖變成了一片____（生：桃林），怎么樣的桃林？（生：變成了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林！）樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____（生：精神百倍，奮勇前行！）
三：升
師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人？
生1：夸父是個(gè)追求光明的人！
生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人!
生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人！……
師：看來你們都覺得他是一個(gè)“堅(jiān)持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對(duì)他的贊美。在我國東晉時(shí)期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競(jìng)走，余跡寄鄧林，功競(jìng)在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！
生自由讀
師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父！
師生齊讀
下課鈴響。
板書：
夸 父
追 日
堅(jiān)持不懈
奮勇前行
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇11
今天，我說課的課題是小學(xué)語文第六冊(cè)的《夸父追日》。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說。
一、說教材
夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”
選編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說中的神奇。
2、體會(huì)夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：體會(huì)神話傳說的神奇，感受自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學(xué)法
1、選擇教法 ，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)本課，我采用情境教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。
3、理念的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容故事淺顯，意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，力求在賞析語言中讓學(xué)生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
在以上的理念指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。于是，我設(shè)計(jì)一下教學(xué)過程。
三、說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事？（師講述夸父的故事。）
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題：夸父追日。
（指名讀，齊讀）
3、釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。
2、好，這些詞語你會(huì)念了嗎？
3、出示詞語：手杖 虞淵 伏下身子 渭河 瀚海 頹然奮力一拋
4、開火車讀，齊讀。
5、誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來開個(gè)頭：夸父拿著手杖去追太陽，誰能接下去說。（請(qǐng)一好生示范說）如有錯(cuò)誤的話教師順勢(shì)點(diǎn)撥。
6、咱們同桌也來學(xué)著他的樣子用上這些詞語互相說說。
7、下面我們來接龍說一說，每一個(gè)人都要豎起耳朵認(rèn)真聽，輪到你了，你就得接著前一位同學(xué)用上后面的詞語接著說下去。
三、細(xì)讀感悟
1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。
2、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
⑴ 指名讀。
⑵ 引讀：
師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
⑶ 同學(xué)們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
⑷ 讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個(gè)（ ）的夸父。
（勇敢 向往光明）
四、品讀第2～5段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。
1、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算，兩千公里得開多少小時(shí)。（20小時(shí)）
整整要開20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。
⑶還有哪里看出夸父跑得快。
（像風(fēng)似的奔跑）
⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。
⑸創(chuàng)設(shè)情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>
3、是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
（生齊讀）
4、不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？
⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。
⑶指導(dǎo)讀。
5、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。
讀到這里，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父。
6、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”
⑴指名讀，夸父遺憾什么？
（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
⑶引導(dǎo)：夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？
（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）
⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？
讀到這里，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父。
五、練筆升華：
夸父，我想對(duì)你說……
寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍
板書設(shè)計(jì)：
夸父追日
為什么追？
與日逐走 執(zhí)著
怎么追？渴欲得飲 奉獻(xiàn)
道渴而死 犧牲
有沒有追到？
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語讀正確嗎？)
預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思？
預(yù)設(shè)：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一起不是這個(gè)意思。)
b是人名。(你怎么知道的？你真愛學(xué)習(xí)！老師沒教，你就會(huì)自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
4. 讀了課題，你有什么問題？
預(yù)設(shè)：a夸父為什么要追日？(邊板書邊評(píng)價(jià)：“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)
b夸父是怎么追日的？
c夸父追日結(jié)果如何？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個(gè)自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來讀，讀正確，讀流利。)
(2) ①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2——4）
②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：a 這些都是地名。
b “淵、澤、河、海”這四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語）
c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個(gè)詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。
三、品讀課文，體會(huì)精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”
評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)……應(yīng)該怎么把它讀好？
b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
評(píng)價(jià)：1充滿光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！
（其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為長(zhǎng)早美好生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當(dāng)中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個(gè)補(bǔ)充資料要不要?
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。
夸父是怎么追日的呢？咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)
出示1.請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語，結(jié)合課文2——4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語的？你們有什么感受？
反饋：
與日逐走
誰來說說這個(gè)詞。
1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）
評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）
評(píng)價(jià)：夸父跑得真快啊！像風(fēng)一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對(duì)“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）
評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎？
2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰來說說這個(gè)詞
預(yù)設(shè)：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”
師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗省＠蠋熤宦犇銈冏x懂了“道渴”二字，“而死”呢？
b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。”
看到夸父的倒下，你心情如何？
（傷心、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）
c“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”
這一嘆，他會(huì)嘆些什么？
預(yù)設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來：
(他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動(dòng)彈了，把這種無可奈何讀出來：
師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——（挽留太陽、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅(jiān)強(qiáng)不息的精神讀出來。
你有什么感受？
預(yù)設(shè)：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。
b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。
c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，接著讀——（課文最后一段）
2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說的？請(qǐng)你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。
師：課文學(xué)到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇13
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，先用自己喜歡的方式讀課文。可在書上批注，并獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”題。課前預(yù)習(xí)以獨(dú)立思考為主，課堂學(xué)習(xí)以小組交流探究為主。
2、針對(duì)預(yù)習(xí)訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，課上小組討論交流，答疑解惑，注意教師的點(diǎn)撥，出錯(cuò)的地方要用紅筆及時(shí)糾錯(cuò)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
3、交流從故事中得到的收獲。
4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會(huì)夸父追日的可貴精神。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、初讀課文，在不懂的地方做上記號(hào)。讀課文三遍，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。
2、讀一讀下面的詞語，讀準(zhǔn)字音
夸父 黑暗 光明 手杖 虞淵 伏下身子 渭河 咕嘟咕嘟
霎時(shí)間 大澤 瀚海 頹然 遺憾 精神百倍 奮勇前行
二、預(yù)習(xí)作業(yè)：
讀句子，給帶點(diǎn)字注音，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么：
1、于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似（ ）的奔跑。
2、夸父的喉嚨干得直冒煙，他實(shí)在是太渴，太累（ ）了。
3、大地和山河都因?yàn)樗牡梗?nbsp; ）下而發(fā)出巨響。
4、這時(shí)，太陽正在虞淵落（ ）下去。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、請(qǐng)同學(xué)讀“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的詞語，注意糾正錯(cuò)誤字音。
2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀“預(yù)習(xí)作業(yè)”中的句子，注意聽?zhēng)c(diǎn)字的字音是否正確；并說說你的發(fā)現(xiàn)。
【自主學(xué)習(xí)】
讀讀課文，了解課文講了一件什么事，并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
【合作探究】
1、夸父為什么追趕太陽？
2、他從哪些地方看出夸父追趕太陽的執(zhí)著？
3、我們從故事中我們體會(huì)到了夸父的什么精神？
【拓展檢測(cè)】
1、在文中找出下列詞語的近義詞
喜愛—— 一瞬間—— 欣喜——
2、在文中找出下列詞語的反義詞。
黑暗—— 短暫—— 稀疏——
3、 學(xué)了這篇課文，你想說些什么？v
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字.
正確流利地朗讀課文.
了解課文大意,初步感受夸父不畏艱難,為人類造福的舍己為人的偉大精神.
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文大意,初步感受夸父不畏艱難,為人類造福的舍己為人的偉大精神.
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,頭飾,字卡.
教學(xué)過程:
趣味導(dǎo)課,學(xué)習(xí)生字.
1.同學(xué)們,在一個(gè)美麗的神話故事當(dāng)中,有一位身材非常高大,而且擁有神奇力量的人,人們稱他為( 出示詞卡)"巨人".
2.教學(xué)"巨"字.
誰愿意拼讀音節(jié).認(rèn)真看老師寫這個(gè)字,學(xué)生書空.讓我們來看一看"巨"是怎樣變成現(xiàn)在的樣子的 (字理演示)一個(gè)人手拿正方形器具,現(xiàn)在"巨"是"大","高","多"的意思.誰會(huì)組詞
3.今天,我們的教室里就來了一位巨人,我們請(qǐng)他登場(chǎng).(出示大幅圖畫)
4.教學(xué)"夸"字.
這位巨人還有一個(gè)名字呢!叫夸父.(出示詞語卡片:夸父)誰來拼讀音節(jié) 跟老師一起寫"夸"字.你有什么好辦法記住這個(gè)字 老師提示大家,請(qǐng)你們猜帶"夸"字的詞語好嗎 a.小強(qiáng)的動(dòng)作太(夸張).b.小紅受到了老師的(夸獎(jiǎng)).
5.夸父是一位偉大的巨人,因?yàn)樗羞^追趕太陽的壯舉,他的故事被人們稱為《夸父追日》.認(rèn)真看老師寫課題.(板書課題)"夸獎(jiǎng)"的"夸"在這一課里是一個(gè)人的名字,請(qǐng)大家齊讀課題.看了這個(gè)課題,你想到了什么呢 好,讓我們一起到故事中去看一看吧!
二.課件播放《夸父追日》的動(dòng)畫,配以課文的誦讀,讓學(xué)生整體感知課文.
三.動(dòng)作表演學(xué)習(xí)"追"字.
1.你知道這個(gè)故事的主要內(nèi)容什么嗎
2.現(xiàn)在我想請(qǐng)一名學(xué)生扮演"夸父",一名學(xué)生扮演"太陽",表演"夸父"追趕"太陽"的動(dòng)作.
3. 這就是"追".誰來拼讀音節(jié) 請(qǐng)大家把書打95頁,認(rèn)真觀察"追"字的寫法. "追"與走路有關(guān),所以是"走之旁",部首是"走之旁"的字,一定要先寫里面的心,再寫"走之旁".誰愿意到前面的黑板上寫這個(gè)字其他同學(xué)認(rèn)真看,誰的字寫得最漂亮下面老師寫"追"字,請(qǐng)大家多多指教.大家平時(shí)只要善于觀察,注意模仿,就能把字寫美.好,請(qǐng)同學(xué)們做好寫字姿勢(shì),在本子上寫一個(gè)"追"字.
4.寫完了嗎 很好.請(qǐng)大家再讀課題.
四.讀課文,認(rèn)讀二類生字.
1.下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,在讀課文之前,老師請(qǐng)你們先讀一組詞語.(課件出示詞語)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀 看拼音沒了,誰還愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀
2.你們熟讀了這些詞語之后,再來讀課文就會(huì)比較順利.請(qǐng)同學(xué)們把書打到94頁,讀一讀這個(gè)故事,邊讀邊標(biāo)出自然段,有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢
3.好,誰已經(jīng)順利地把課文讀下來了 這么多同學(xué),老師想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,這篇課文有幾個(gè)自然段 老師就找三個(gè)同學(xué)讀一讀.其他同學(xué)一邊看書,一邊認(rèn)真聽,誰讀得最棒 你覺得誰讀得最棒
4.剛才這三名同學(xué)通過讀課文再一次認(rèn)讀了生字,你們也在心里和他們一起認(rèn)讀了嗎 組長(zhǎng)用卡片考大家,誰讀得又準(zhǔn)又快,就把卡片送給誰!
5. 接下來,老師拿字卡,大家搶讀,同桌比一比,看誰讀得最快!("充","噴","焰","烤"隨機(jī)問學(xué)生怎樣記住這個(gè)字,組詞.)"搬"怎樣記住這個(gè)字 老師做"推"的動(dòng)作,問學(xué)生是不是"搬".組詞.
五.多種方式學(xué)習(xí)"暗",.
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題:夸父為什么要追趕太陽 誰能把夸父十分難過的心情讀出來 (課件出示:他看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里,心里十分難過.)
2.拼讀音節(jié),老師寫"暗".怎樣記住它
3.端起書,從第一自然段中找到"黑暗"的反義詞.
六.用拆字法學(xué)習(xí) "渭"和"胃","趟"和"尚".
1.教學(xué)"渭"和"胃".
(1)請(qǐng)大家端起書,讀第二自然段思考:夸父是怎樣追趕太陽的
(2)老師寫"渭"和"胃",讀拼音.觀察它們的相同和不同之處.
(3)再說幾個(gè)月字旁的字.
2.教學(xué)"趟"和"尚".
(1)端起書,默讀第三自然段,思考:夸父死后發(fā)生了什么事
(2)誰愿意到前面戴上太陽的頭飾,從教室的一邊走到另一邊 這叫走一趟.所以"趟"的部首是"走字旁"."趟"表示走動(dòng)的次數(shù).拼讀音節(jié),寫字,書空,多音字.
(3)"趟"去掉"走字旁"就成了一個(gè)新字,誰來拼讀音節(jié),老師寫字.老師提示大家,請(qǐng)你們猜帶"尚"字的詞語好嗎 苗心卉的品德非常(高尚).李思瑩的媽媽穿得很(時(shí)尚).
七.教學(xué)"且"字,進(jìn)行運(yùn)用.
當(dāng)學(xué)生組詞"尚且"一詞時(shí),學(xué)習(xí)"且"字.拼讀音節(jié),寫字,組詞,(出示詞卡:而且)用"而且"說一句話.
八.非常好,組詞就到這里.下面我們做個(gè)翻版游戲,愿意嗎
九.小結(jié).
好,游戲就到這里.游戲當(dāng)中,同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)讀了生字,認(rèn)識(shí)了很多好詞,高興嗎 好,今天的課就上到這里.
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇15
在教學(xué)《夸父追日》這一課時(shí)，學(xué)生在邊讀邊寫感受。我看到一位學(xué)生寫到：如果太陽永遠(yuǎn)固定在天上，世界就糟了。看到這里我忽然受到啟發(fā)，是啊，多少年來我們一直都在贊美夸父勇敢的追求光明，我們?yōu)槭裁床荒軓牧硪粋�(gè)角度去看夸父追日呢？
學(xué)生們開始交流各自的心得了。
生：“喉嚨干的直冒煙”看出夸父很累，追趕太陽很不容易。
生：夸父喜歡光明，追求光明。
……
師：追趕太陽這么艱難，夸父放棄了嗎？你怎么看夸父？
生：我認(rèn)為夸父很勇敢，不怕困難。
生：夸父很有耐心，有堅(jiān)持不懈的精神。
學(xué)生各抒己見，但是我發(fā)現(xiàn)那個(gè)同學(xué)一直沒有站起來，是感覺自己寫的不好，還是沒有勇氣？于是我故意叫他起來交流自己的看法。
生：如果太陽永遠(yuǎn)固定在天上，那就糟了。
緊接著，很多頭轉(zhuǎn)向他，目光里有些驚訝，既而是一陣竊竊私語。學(xué)生開始從不同的方面思考了。
師：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那樣會(huì)是一種什么樣的情景？
生：沒有黑暗，人們休息不好。
生：植物干死，沒有水喝，會(huì)十分炎熱
生：地球上會(huì)沒有生命。
……
師：現(xiàn)在你們?cè)趺纯纯涓缸啡漳兀?/p>
課堂里出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)，孩子們已經(jīng)開始爭(zhēng)論起來，我故意給他們時(shí)間辯論。過了一會(huì)我示意安靜，大家發(fā)表不同的見解。
生：夸父有點(diǎn)自私，他只想到自己喜歡太陽，沒想其他的情況。
生：夸父自不量力。
生：夸夫永遠(yuǎn)也追不到太陽，他給自己定的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。
生：但是夸父那么有毅力。
生：如果我們都能向夸父一樣勇往直前，什么都會(huì)成功。
……
聽到課堂里出現(xiàn)了這些不同的聲音，我不由的笑了。最后我簡(jiǎn)單的做了小結(jié)：夸父為了自己的目標(biāo)，不畏艱難，堅(jiān)持不懈的追求，是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。但是我們確定的目標(biāo)應(yīng)該是正確的，是通過努力可以實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)生的回答讓我看到了小學(xué)生也有自己的思想，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。課堂上就應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生是主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。教師就要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……使他們的思想產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，用自己的頭腦思考，提出自己的見解，而不是發(fā)出同一個(gè)聲音。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：夸父是值得我們學(xué)習(xí)的嗎？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法。畢竟現(xiàn)在和過去的時(shí)代背景大大不同了。看的出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。這節(jié)課里就體現(xiàn)了開放式的教學(xué)思想。學(xué)生對(duì)課文人物有不同理解，從不同角度去評(píng)價(jià)。教師并沒有墨守陳規(guī)，統(tǒng)一對(duì)人物的看法，而是引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待，對(duì)于合理的，教師都給予了肯定。對(duì)于不合理的,教師給予了討論。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行自己的思考而不是僅僅揣摩編者的意圖。
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀故事。
2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。
3、初步了解神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、課前5分鐘談話
1、喜歡讀故事書嗎？那一定讀過很多有趣的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？為什么？
2、同學(xué)們看過的故事還真不少啊！那我們做個(gè)和故事有關(guān)的游戲：串編故事。玩過嗎？想不想試試。同學(xué)們就根據(jù)老師給的情節(jié)，大膽地發(fā)揮你的想象力，同學(xué)一個(gè)接在另一個(gè)的后面把故事情節(jié)發(fā)展下去。
（很久很久以前，有一個(gè)小村莊。村莊里住著一個(gè)勤勞善良的老漢。他每天過著日出而作日落而息的生活。有一天……）
生自由串遍
3、其實(shí)故事還可以發(fā)展下去，要是分不同的組編還會(huì)有不同的故事情節(jié)。這節(jié)課，老師給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆Ｏ嘈磐瑢W(xué)們學(xué)了之后可以把剛才的故事編得更加精彩。有沒有信心？
二、開始上課，揭示課題
1、板書：夸父追日（指名字正腔圓地讀，齊讀）
2、讀了課題，你最想知道什么？
三、初讀課文，感知大意
1、那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭(zhēng)取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。
2、檢查生字
虞淵 咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間
（1）指名讀、再跟讀。正音“虞淵”和“咕嘟咕嘟”
（2）在這些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——？
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短。看到它們你還想到哪些詞？
3、通過剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中知道了什么？
四、細(xì)讀課文，感知故事的神奇
1、同學(xué)們很會(huì)搜索信息。你覺得這個(gè)故事怎么樣？
2、是呀，中國神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。
生自由讀，師巡視
3、生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
①指名談，說體會(huì)（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼和兩千里”體會(huì)夸父速度快。
兩千里有多遠(yuǎn)？從我們這到——
這么遠(yuǎn)的距離，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧
指名讀，師范讀
③夸父風(fēng)一樣的速度不是微風(fēng)，而是什么風(fēng)？
（把龍卷風(fēng)般的速度用你們的聲音感受）
課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”
①指名談，說理解（口渴程度的神奇）
②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長(zhǎng)河，長(zhǎng)度5464千米，將近橫跨越整個(gè)中國，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了）
③指名讀。
④你平時(shí)口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學(xué)都站起來讀讀。
課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
①談體會(huì)（體重的神奇）
②同學(xué)們，你們聽。（播放夸父倒下的聲音）
③夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）
④一起體會(huì)，齊讀。
課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
①談感受（體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇）
②分小組讀
五、品讀結(jié)果，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。
1、我們知道夸父追日的結(jié)果是：
課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
這句話告訴我們夸父他——哪個(gè)詞告訴我們夸父死了？永遠(yuǎn)地離開了他的部落，離開了他的族人，為的是什么？
①課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
看著西沉的太陽漸漸遠(yuǎn)去，但他還是不忘心中的目標(biāo)，夸父心想。指名讀——
為了追求內(nèi)心渴望的光明，即使要以生命為代價(jià)，夸父的決心毫不動(dòng)搖。男同學(xué)讀——
讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（勇敢追求光明堅(jiān)定的信念）
把勇敢的，有著堅(jiān)定信念的夸父用聲音展示，齊讀。
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，他歷盡千山萬水，一直追到虞淵。
但他畢竟還是人不是神。他被太陽灼的口干舌燥，他實(shí)在是太累，太渴了，就象一座大山頹然倒了下來。
③課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲：------便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
同學(xué)們，就在夸父頃刻倒下的瞬間，他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？
生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）
盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，他心不甘呀。指名讀——
他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作一個(gè)永恒的動(dòng)作“一拋”，這一拋出的是？（出示桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
同學(xué)們，夸父的這永恒的一“拋”又拋給了你們什么？（堅(jiān)持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣）
難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
夸父帶著心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不舍、堅(jiān)強(qiáng)不息的精神依然留在了我們心里。
六、了解神話特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，神話故事里充滿神氣的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會(huì)感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學(xué)交流。
板書： 夸父追日
喜歡光明 目標(biāo)
追趕太陽 決心
追尋光明 信念
《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案 篇17
我上的課是人教版三年級(jí)下冊(cè)精讀課文《女媧補(bǔ)天》加略讀課文《夸父追日》。接下來，我從教材、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)后記四方面對(duì)我的課例作一個(gè)說明：
一、 說教材
（一）說單元教材
課例中的兩篇課文，來自人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元，這一組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排，精讀課文共三篇，分別為：《古詩兩首》（乞巧、嫦娥）、《西門豹》、《女媧補(bǔ)天》，略讀課文一篇《夸父追日》。《園地八》安排了以神話故事、民間故事為內(nèi)容的口語交際訓(xùn)練。寫作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展開學(xué)生的童心和夢(mèng)想。
本單元教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：
1、 通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象。
2、 識(shí)寫生字詞，積累生動(dòng)的語言。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
4、開拓學(xué)生思維，學(xué)會(huì)寫想象作文。
圍繞單元目標(biāo)，我把本單元的課文按三個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
《古詩兩首》講述的是兩個(gè)民間故事，重點(diǎn)在古詩的積累，我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成教學(xué)。
《西門豹》是歷史故事，我用兩課時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，同時(shí)進(jìn)行破除迷信的思想教育。
《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》同是古老的神話故事，都圍繞著一個(gè)神話人物來展開故事，故事有著奇特的想象，而單元作文“假如我會(huì)變”是想象能力的訓(xùn)練。因此，我采用精讀和略讀結(jié)合的教學(xué)方法，“精讀《女媧補(bǔ)天》＋略讀《夸父追日》＋想象作文訓(xùn)練”用三課時(shí)完成教學(xué)。這樣精略結(jié)合的教學(xué)方法，使課文學(xué)習(xí)、閱讀能力的應(yīng)用、閱讀強(qiáng)度的深化、寫作能力的訓(xùn)練一氣呵成。
何克抗教授在聽課后指出：“中高年級(jí)閱讀教學(xué)以一個(gè)大的主題進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，當(dāng)大主題里有不同側(cè)重點(diǎn)時(shí)，可分成幾個(gè)小主題展開教學(xué)，余老師這樣安排課時(shí)是正確的。”
（二）說課文教材
《女媧補(bǔ)天》贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。
根據(jù)課標(biāo)的要求，我把課例的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、通過與《夸父追日》對(duì)比閱讀，了解神話故事中表現(xiàn)人物形象的方法。
能力目標(biāo)：
1、理解課文，體會(huì)神話故事的神奇。
2、積累課文的優(yōu)美詞語。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二、 說過程
本課例分成三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，了解女媧補(bǔ)天的原因。
第二課時(shí)：課文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解女媧怎么補(bǔ)天，體會(huì)文段中對(duì)女媧補(bǔ)天動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確，感悟人物精神。通過提升文章中心，過渡延伸到略讀課文《夸父追日》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略神話故事中神奇的想象，了解神話故事中表現(xiàn)人物形象的方法。并通過拓展認(rèn)識(shí)更多的神話人物。此課時(shí)在于主題的深化、寫作方法的滲透。
第三課時(shí)：進(jìn)行寫作方法上的拓展閱讀，思維的啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文。
三、 說特色
本課例具有以下特色：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生實(shí)際
首先，自主學(xué)習(xí)與重難點(diǎn)點(diǎn)撥方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
三年級(jí)的孩子，有了低年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ)，具備了一定的能力，因此，中高年級(jí)的許多閱讀課，都會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。但事實(shí)表明，三年級(jí)里，學(xué)生寫錯(cuò)字的機(jī)率遠(yuǎn)比低年級(jí)的高。因此我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)采用自主學(xué)習(xí)與重難點(diǎn)點(diǎn)撥方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先讓學(xué)生討論識(shí)字方法，小組內(nèi)交流，再由學(xué)生提出難記的生字通過集體學(xué)生加深記憶。（播放識(shí)字學(xué)習(xí)的錄像片斷）
其次，想象作文的有效指導(dǎo)。
如今的孩子，思維活躍，有著豐富的想象，但往往寫起想象作文來，有的冥思苦想無從下手、有的洋洋灑灑卻是漫無邊際。那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α擞行У闹敢１菊n例中，通過《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》兩篇課文的學(xué)習(xí)，我以“神奇的人物”為突破口，幫助學(xué)生尋找到想象的方向，在寫作指導(dǎo)課上，通過表格歸納出故事的結(jié)構(gòu)（什么人、有什么本領(lǐng)、做了什么好事），這就給了學(xué)生思考的范圍。（播放錄像）繼而，通過拓展閱讀，再通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生想象的大門。孩子們有了想象作文所需的素材，有了文章結(jié)構(gòu)的搭架，下筆自然就水到渠成了。一同去欣賞一下孩子們的作品吧！（播放錄像）
2、 創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我用雷電聲、洪水聲作背景，示范朗讀了第一自然段。聲音、文字，把孩子們帶到了災(zāi)難的場(chǎng)景中去。（播放錄像）有了與課文人物的相同感受，孩子們就能迅速溶入文本。
教學(xué)中，我還多次用巧妙的問題創(chuàng)設(shè)情景。如讓“天塌下來了，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎，想想，還有許多人正受著怎樣的災(zāi)難呢？”聽聽孩子們的回答！（播放錄像）在完成《女媧補(bǔ)天》的課文學(xué)習(xí)時(shí)，我通過問題“生活中，有為了造福人類，不怕艱難，不怕犧牲的人嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文章的中心進(jìn)行提升。學(xué)生們的回答是讓人欣喜的。（播放錄像）
3、 拓展閱讀目的性強(qiáng)、層次分明
第一課時(shí)的拓展閱讀只要是側(cè)重于文章背景的介紹。為文段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二課時(shí)的拓展閱讀側(cè)重于主題的深化。這課時(shí)里，我安排的都是神話故事，故事里都有著神通廣大的人物，讓學(xué)生進(jìn)一步受到故事人物中為人類某福的精神感染。
第三課時(shí)的拓展閱讀主要側(cè)重于寫作方法的指導(dǎo)，思維的發(fā)散。材料更貼近孩子生活，便于更好啟發(fā)學(xué)生如何選材，也便于用歸納提綱式指導(dǎo)孩子寫好想象作文。
以上，是我對(duì)本課例課文文本的理解與設(shè)計(jì)意圖，不足之處，懇請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見。